语文卖油翁教学设计

这是一份语文卖油翁教学设计，共4页。

13 卖油翁
主备教师

辅备教师
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《卖油翁》是古代笔记小说，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，主要表现了普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验），深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。
2.学习者分析
一提到文言文，学生都是较为害怕的，所以要改变此种情况。引导学生在熟悉全文，充分理解文意的基础上，对文中的人物以及文章阐述的道理进行独立思考，鼓励学生对作品进行创造性地解读，培养学生独立思考、质疑探究的能力。
3.学习目标确定(学科核心素养）
1.掌握常见文言实词（如“自矜”“睨”“颔”“忿”）、虚词（如“之”“亦”“但”“惟”“安”）的解释，翻译全文。
2.反复诵读，体会人物对话的语气，把握人物形象特点。
3.体会小故事中窺含的大道理。
4.学习重点难点
学习重点：品味课文简练生动的语言特点，学习本文用关键词句分析人物形象；
学习难点：学习本文通过讲故事阐明道理的写法，理解“熟能生巧”的道理。
5.教法、学法
6.教学准备 ：
7.学习评价设计
这节课重点评价学生对古文的翻译能力。
8.课时安排
.教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
环节一： 讲一讲画面故事
教师活动1
多媒体出示图片：同学们，请看大屏幕，昨天我们预习了课文《卖油翁》，现在请同学们看图复述课文，看谁讲得更生动形象。
学生活动1

学生看图试着复述课文。

辅备人修改意见：
个人二次备课：

活动意图说明：
这个活动，可以说是“一箭三雕”：一是检测同学们的预习情况，二是训练同学们大胆说话的能力，三是鼓励同学们大胆想象。
环节二：一读故事，初识人物
教师活动2
1.学生自由读文章，发现同学所讲故事与原文的不吻合处。
2.检查学生对文中陌生词语意思的掌握情况。特别是要落实对实词“善”“自矜”“忿”“睨”“微颔”的理解。
3.谈谈对文中人物个性的理解。
教师要特別引导学生从文中词语读出人物个性。
教师明确：陈尧咨“自矜”——自傲，“忿”，乃以“善”为基础；卖油翁“睨”“微颔”也是身怀绝技、有底气的表现。
学生活动2
1. 学生自由读课文，讨论交流。
2. 以开火车的方式，对学生的字词翻译进行检测。
3.学生自由发言。学生可能的说法有：卖油翁不谦虚，陈尧咨太夸张……
活动意图说明：
学习阅读文言文的基本方法，用好课文注释，掌握实词，疏通文意，初识人物。
环节三：再读故事，熟知人物
教师活动3
小组活动和全班活动结合，多种形式读课文。
1.换动词读第一段，说发现：
（屏显）陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自夸。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，视之久而不去。见其发矢十中八九，但微赞之。
比较读出陈条咨对自己箭术自视颇尚、自我炫耀的心理，卖油翁亦怀揣深藏未露的本领。
2.换人称代词读，说发现：
（屏显）康肃问曰：“君亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：君安敢轻吾射！”翁曰：“以吾酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“吾亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
3.去掉虚词读对话，说发现：
（屏显）康肃问曰：“汝知射乎？吾射不精乎？”翁曰：“无他，手熟。”康肃忿然曰：“尔敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之”。乃取一葫芦置于地，以其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我无他，手熟。”康肃笑而遣之。
4.去掉表神态的词读对话，说发现：
（屏显）康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃而遣之。
5.插入作者和陈尧咨人物资料：
欧阳修（1007—1072），北宋政治家、文学家。北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之一。字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。吉州永丰（今属江西）人。著有《欧阳文忠公文集》《六一词》《归田录》等。
陈尧咨，北宋官员、书法家。字嘉谟，谥号康肃。阆州阆中（今属四川）人，宋真宗咸平三年状元，后累官至翰林学士、右谏议大夫等。其射技超群，曾以钱币为的，一箭穿孔而过。其兄陈尧叟，为宋太宗端拱二年状元。两人为中国科举史上的兄弟状元，备受世人称颂。
6.全班齐读全文，归纳人物性格特点：
陈尧咨：恃才傲物，骄矜暴躁。
卖油翁：经验丰富，深藏不露。
学生活动3
学生齐读第一段，并交流发现。
学生对比发现：“夸”范围广，指向不明；“矜”本义是指矛的把，后假借为自大，一般指武力方面；“视”无感情色彩；“睨”，斜眼看，有无所谓、见惯不惊之感；“赞”，形式模糊，且个性不鲜明；“颔”则动作、神态、心理具显。
2.学生朗读并谈发现。
学生对比发现：都是第二人称，“君”有尊重含义，“汝”“尔”则无，对比读出陈尧咨内心的骄傲，以及根本不把老翁放在眼里的狂傲个性。“我”在古汉语中使用时可以表达某个话题或焦点，此处针对“手熟”而言，“吾”则无此特点。
3.学生朗读并谈发现。
学生对比发现：“亦”表示同样之意，有加强或委婉的语气；“安”是怎么的意思，表反问语气，去掉后，陈尧咨的问话就平淡了，“自矜”的心理减弱了；“尔”表语气“而已，罢了”；“但”“惟”限定范围，相当于“只是”，去掉后，卖油翁的“没什么了不起，熟能生巧罢了”的经验论心理就不突出，反而读出谦虚之感，这亦与开头“睨”“微颔”的人物表现不吻合。
4.学生朗读并谈发现。
学生对比发现：“忿然”，气愤的样子，去掉，读出陈尧咨的内心很平静，其实从“问曰”到“忿然曰”，其内心情感是在不断升华的，骄傲之气是在逐渐膨胀的；一个“笑”字，把陈尧咨信服卖油翁“经验论”、平息了气愤的心理巧妙地点出。可见作者用词的精妙。
5.交流作者及人物资料。
6.全班齐读，学生交流人物性格特点。
活动意图说明：
在朗读中自然体会到人物个性，体会到作者用词的精当。教给学生写人要关注细节，用词要简练、准确。
环节四：三读故事，读出道理
教师活动4
学生活动4
1.读一读课文原文，说一说悟出的道理。（学生的答案可能五花八门，此时教师只记录，不作点评）
2.读一读作者原文，老师补充解释“此与庄生所谓解牛斫轮者何异”句含义及其典故：这和庄子所说的分割牛肉的疱丁和砍木制造车轮的轮扁有什么区别呢？
3.读了欧阳修这个小故事，你受到什么启发？
1.学生齐读课文，讨论交流。
2.学生讲一讲典故“庖丁解牛”和“轮扁斫轮”。再说一说从文中悟出的道理。（“熟能生巧”）
3.小组讨论后全班交流：如：勤学苦练，熟能生巧；不可自傲，要精益求精……
活动意图说明：
让学生读出作者意图和编者意图。比较原文结尾句删和未删的不同效果，删掉了理解角度更为宽泛，未删则作者之意明确。
9.板书设计


10.作业与拓展学习设计（预估时间：
1.当堂背诵《卖油翁》第一段。（或提示性背全文）
2.完成课后“积累拓展”的任务三。
11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
让学生通过反复朗读，加深学生对古文的理解，从而更好地体会作者的情感。
12 教学反思