部编版语文七年级下册联结诗文意 诵出家国情—— 第二单元整合教学设计

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联结诗文意 诵出家国情——七下第二单元整合教学设计设计意图七下第二单元的人文主题是“家国情怀”，语文学习要素包括三个方面：学习精读，把握抒情方式，学习做批注。其中，“把握抒情方式”是精读的关注对象和训练点，“做批注”是精读的方法和外显形式。同样训练“精读”， 不同于第一单元侧重关键语段的斟酌品味，第二单元应侧重反复朗读、涵咏品味抒情性句段。本单元的五篇文章体裁不同，有歌词（现代诗歌）、通讯、散文、乐府民歌，但都是抒情性很强的作品，抒情方式丰富多样，适合通过声音入心入情地朗读感悟。白居易在《与元九书》中说： 感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。动于中而形于言的情感，只有通过声音来传达才能与心灵更为切近。春节热播电影《满江红》感动了无数国人，故事情节的悬疑跌宕虽扣人心弦，但最打动人心的是几个“慢节奏”，如瑶琴与张大回顾往昔，张大以往事说服孙均，以及结尾处的全军诵读。艺术的表达形式是相通的，以情动人是文学作品也是电影的重要手段。如果说全军诵读的场景是电影直接抒情的手法，那么，瑶琴回忆与张大相知过程、张大说服孙均倒戈两个环节则算是叙事抒情的范畴。不同的抒情手法，同样戳人泪点、感人至深。基于学生的生活体验及单元学习要素，从聚焦共性、比较迁移、读写结合的原则出发，本单元整体教学主题拟定为：诵古今诗文，咏家国情怀。以电影《满江红》的抒情为预热环节，设定学习情境和任务：壮美河山，温暖家园。看我悠悠华夏，凝结出无数宏伟诗篇。班级拟开展“爱我中华”朗诵比赛，请结合第二单元课文，以小组为单位，设计朗诵脚本。单元整体教学共分三个课段：第一个课段，品意象，咏叹山河故土；第二个课段，读故事，歌颂民族之花；第三个课段，整合诗文，吟诵可爱家园。前两个课段的教学设计见单元整体教学方案。第三课段是在单元整体教学规划下的整合教学，是建立在单篇阅读教学基础上的群文阅读教学。基于学情，分两个课时进行，第一课时侧重教师引领、指导，第二课时以小组为单位，自主设计朗诵脚本、分配角色，集体展示诵读。下面呈现的是第一课时内容。教学目标1.比读分类，把握不同文体的抒情特点及作用。2.统整迁移，学习用意象抒发感情和在叙述、议论中渗透情感。3.结合所学，设计朗诵脚本，排演朗诵节目。课型特点诵读型整合教学课时安排2课时教学活动一、导入新课同学们，我们学习了第二单元五篇课文，感受到不同的的语言形式中一样的家国情怀。战争年代里，仁人志士情依依，望壮美河山；意切切，卫家国平安。文学长河中，爱国精神汇成宏大绵延的乐章，超越时空，震撼着也滋养着一代代华夏儿女的心灵。家是最小国，国是千万家。忆往昔，看今朝，我们用诵读来传承生生不息的家国情。这节课，我们以小组为单位，设计朗诵脚本，筹备朗诵会。二、分类建群，构思乐章1.根据各篇文章的特点，给五篇文章分类，一类设计成一个乐章（板块）并拟写小标题。2-3个乐章构成一个完整的朗诵脚本。朗诵素材：《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》参考分类标准：①创作时间 ②文章体裁 ③抒情方式 ④表达方式……示例：可以把意象抒情为主的《黄河颂》《土地的誓言》分为一类，组成“咏叹壮美河山”乐章；侧重记叙的《老山界》《木兰诗》《谁是最可爱的人》为一类，组成“赞颂家国英雄”乐章。（或者《老山界》为一类，构成“讲述红色故事”乐章；写人为主的《木兰诗》《谁是最可爱的人》为一类，组成“赞颂可爱英雄”乐章。）示例：可以按时间顺序设计板块，《木兰诗》为一个章节“回首历史”，《老山界》《土地的誓言》《黄河颂》《谁是最可爱的人》为一个章节“走进近代”，然后添加现代社会爱国人物事迹，构成“还看今朝”章节。【设计意图：引导学生回顾课文内容及写作背景，根据前面课时单篇阅读经验给文章大致分类，分类标准可以多样化，分类可以有交叉，为整合语段、设计朗诵脚本奠定基础。】三、整合文段，丰富乐章各小组可以自定分类标准，分类可以有交叉，一篇文章的段落可以放在不同的朗诵章节（板块）中。下面我们以表达方式为分类标准示例，大家一起来参与设计脚本，熟悉流程后，各小组可以创新设计自己的脚本。1.以“咏叹壮美河山”为板块，你觉得可以把哪些课文段落作为朗诵内容？浏览本单元课文，勾画相关段落并朗读。学生勾画，交流。指导学生朗诵，体味情感，学习朗诵的语调、语速、重音、停连等，设计朗诵脚本提示语。2.每个板块或者文段之间要有自然的过渡衔接。请仿照《黄河颂》的“朗诵词”，给“咏叹壮美河山”这一乐章和《土地的誓言》两个语段设计“领诵词”。啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。讨论，明确领诵词的主要内容：意象特点+抒发情感示例：巍巍华夏，山河壮美；温暖乡土，灵魂家园。我们歌咏山川故土，我们歌颂美丽家国。示例：啊，故乡！美丽丰饶的地方；那里有多少难忘的故事，那里有多少美好的记忆。这里，我们向着故乡，唱一曲故土恋歌。3.热爱祖国山川，热爱家园故土，这是中华民族朴素的情感，即使我们现在没有经历战争和分离，赞美和怀恋之情依然在我们胸中涌动。如果，我们在“咏叹壮美河山”板块中加入祖国或家乡现在面貌，诵读脚本的时间线会更明晰。请仿照《土地的誓言》，运用意象抒情法，写一段家乡风貌备用。方法一：我想起那参天碧绿的白桦林……；我看见奔流似的马群……我听见蒙古狗深夜的嗥鸣……；方法二：在春天，东风吹起的时候，……秋天，银线似的蛛丝……（指导学生运用铺陈手法，选取意象，抒写家乡（祖国）风貌，融抒情于描写。）【设计意图：引导学生用整合法统整文段，学习用课文做朗诵素材。运用朗读技巧，初步体验朗诵的魅力；读写结合，仿写领诵词，完善诵读脚本，训练写作技能。比传授知识更重要的是教会方法，比教会方法更重要的是经历过程、获得体验。】四、设计朗诵，完善乐章抒发心中的家国情，可以直抒胸臆，可以描绘山川故土景象，还可以赞颂人物事迹。播放两个视频小片段：电影《满江红》中张大说服孙均、全军诵读《满江红》，引导学生回顾直接抒情和间接抒情两种不同的抒情方式的特点，接着完成诵读脚本。1.选取《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》相关内容，设计“赞颂家国英雄”乐章。设计步骤：①勾选合适段落，按一定顺序排列，如从古到今，从群体到个体，从男性到女性等；②选择合适的人称，统一改写。如改为第二人称或第三人称；③给每个段落撰写几句“领诵词”或“串词”。示例：领诵词——壮美山河故土，孕育英雄气概；古今文章盛世，传承爱国精神。英雄故事，在历史中，在诗文里，在每一位中华儿女的血脉中。这里，我们忆往昔看今朝，歌颂伟岸的家国英雄。串词——历史的尘烟，挡不住你英姿飒爽的光芒，你是家庭的好女儿，也是国家的女英雄，听，你的故事代代传扬……为了国家和平安宁，为了人民幸福生活，你们历尽千难万险，跨越二万五千里长征，看，你们的英勇点亮黑暗夜空……“雄赳赳气昂昂，跨过鸭绿江”你们高举保卫和平反抗侵略的正义旗帜，浴血奋战，换来山河无恙、家国安宁……引导学生勾画语段，用第二人称讲述英雄故事；或教师用第二人称示例后，让学生用第三人称写串词、讲故事，迁移运用。还可以添加现代英雄人物事迹，充实朗诵脚本，形成从古至今的脉络。2.电影《满江红》中最震撼、最高潮的是片末的集体诵读。从抒情方式的角度来看，可以算作直接抒情。我们设计诵读脚本，可以把直接抒情穿插到板块之间，形成一条抒情线索；用集体诵读的方式，制造一些小高潮，触动听众，唤起共鸣。统整本单元课文主题，哪些课文哪些段落可以作为线索反复诵读呢？方法提示：①找出本单元课文直接抒情的句段；②统整本单元课文的共性特点，适当改写直接抒情句段，穿插到诵读脚本各个板块之间。③设计集体诵读方式，可以共读，可以反复读、轮流读、交错复读。啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!我必定为她而战斗到底。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！引导学生仿照直接抒情语段，根据诵读脚本主题，适当整合改写，设计诵读方式以更充分地抒发感情，完成诵读脚本。五、总结所学，开启小组活动同学们，这节课我带着大家经历了一个诵读脚本产生的过程，总结一下，需要大家做以下准备：首先，我们要规划诵读脚本的板块，尽量让脚本丰富充实，像故事一样波澜起伏，像乐曲一样高低疏密相间；其次，每个板块要设计领诵词和串词，让诵读过渡自然；第三，要设计诵读的方法和角色分配，哪些是个人诵读，哪些是集体诵读；哪些间接抒情，娓娓道来；哪些直接抒情，群情昂扬。好，请再次回到单元文本中，浏览课文，参考课外素材《闻官军收河南河北》《诉情衷》《过零丁洋》《我眷恋这块土地》，以小组为单位，设计朗读脚本，下节课我们来诵读展示。