人教部编版七年级下册谁是最可爱的人教学设计

这是一份人教部编版七年级下册谁是最可爱的人教学设计，共5页。教案主要包含了情境任务二，情境任务三，作业等内容，欢迎下载使用。

1.用简洁语言概括文中英雄事迹，了解事件之间的联系。
2.通过朗读设计等情境任务，体会文中多种表达方式的运用。
3.品味语言，感悟文中表达出的爱国主义精神。
重点：
用简洁语言概括文中英雄事迹。
体会文中多种表达方式的运用。
难点：
了解事件之间的联系。
教学过程：
观看视频，了解写作背景。
上周，我们组织全体师生观看了《谁是最可爱的人》的纪录片，其中有这样一段视频，我把它录制了下来，大家一起来观看，思考：这段视频介绍了什么内容呢？
师：这段视频介绍了什么内容呢？
预设：生：主要介绍的是抗美援朝、保家卫国的原因。
生：交代了《谁是最可爱的人》的写作背景。
师：对，刚才这段影视资料就交代了这篇课文的写作背景，其实课本中就有所介绍，在哪里？（指名回答）
生：在预习部分。
《谁是最可爱的人》的写作背景是抗美援朝战争。1950年6月25日，朝鲜半岛爆发了朝鲜战争，10月25日，中国志愿军跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。1951年初，魏巍被派到朝鲜前线采访，深入了解了志愿军战士的英雄事迹，包括松骨峰战斗、在汉江南岸阻击敌人时，青年战士马玉祥冲进火海救出朝鲜儿童，以及战士们在防空洞里就着雪吃炒面的情景。这些经历深深地触动了魏巍，他决定将这些故事写成通讯，题目《谁是最可爱的人》是在朝鲜战场上从激动的心里蹦出来的。1951年4月11日，这篇通讯在《人民日报》刊登，立即在全国引起了广泛反响，被誉为“我国文学宝库中一部光辉的报告文学集”，并被译成多种外国文字。从此，志愿军战士就与“最可爱的人”紧密地关联在一起
师：大家看得很仔细。
情景任务一
纪录片播放后，校长把这次的动态消息的任务交给了我们七（2）班，主题是“家国情怀”，并且要求推送一篇文章，班主任老师选中了魏巍的这篇战地通讯《谁是最可爱的人》，如果在正文之前加一段50字左右的“阅读导语”，你会怎么写呢？
示例：曾经有这样一群人，他们本来是淳朴的农民、勤劳的工人、风华正茂的学生，他们有着自己的天伦之乐。然后，一声炮响，“国家兴亡，匹夫有责”，他们背负上了如此重担，但他们却毅然走上了战场。他们就是抗美援朝的战士们，他们是最可爱的人！
三、情境任务二
魏巍在一百多个示例当中选取了三个事例，来赞美志愿军战士。为了更好地感受志愿军战士的英雄事迹和英雄品质，你会凸显哪一个事例的文字内容？请简要说说理由。
师：第一个事例，我们可以把它概括为？
生：松骨峰战斗。
师：大家同意吧。（板书）为什么呢？这个事件写得非常好，好在哪里呢？
（强调动词，从这些动词之中体会战士们的敢于牺牲的英雄主义精神）
生：如写敌人疯狂反扑，用敌人飞机、坦克的具体数字以及“汹涌卷来”“打翻”“烧红”等词语，突出当时形势的险恶，衬托志愿军战士的英雄气概；写志愿军战士在子弹打光以后，同敌人展开肉搏战，用“摔”“扑”“抱”“烧”等动词直接描写他们的英雄行为，表现了他们对敌人的仇恨；写战士们牺牲时的各种姿势，刻画了志愿军战士的形象，表现了他们宁为玉碎、不为瓦全的精神。
师：还有不同的意见吗？如果是你的话你会凸显哪个事例？为什么？
生：“火海救小孩”
师：为什么？
生：这个事件体现了战士们的大爱精神，超越了国界，超越了亲情所以说他们是最可爱的人。
师：大家说得非常好，还有其他的意见吗？
生：（防空洞谈话）
师：嗯，这个事件体现了战士们什么精神呢？
生：不怕吃苦，敢于奉献的精神。
师：是的，这种甘愿吃苦的精神，这种强烈的责任感是不是很可爱，这种奉献精神就是爱国主义精神。
作者通过三个典型事例，体现了战士们的英雄主义精神，国际主义精神、爱国主义精神，这三个事例运用最多的表达方式就是——记叙。
板书 记叙
四、情境任务三
(1)前面有阅读导语、凸显的事例，读者是不是有些疲惫，这时如要加入一段语音，你会选择那一节？请你设计朗读方式。这一节要具有代表性，并且唤起大家情感上的共鸣。
1、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美的和宽广啊！
2、他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切善良爱好和平人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
这几个自然节怎样来朗读呢？大家讨论下。
大家读过之后会发现这几个自然节运用最多的表达方式是——议论和抒情。
板书 议论 抒情
我们在朗读这些段落的时候，要读出对战士们的赞美之情，感情要浓郁充沛.
(2)《谁是最可爱的人》在推出后，引起同学们的热议，下面是一位读者的留言，“作者在朝鲜前线的采访中，收集一百多个生动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了三个事例？这三个事例的顺序能颠倒吗？
明确：不能
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨、朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。
三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。
不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜儿童”是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。
情境任务四
同学们，我们不是生活在和平的社会，而是生活在一个和平的国度，正是有这些可爱之人，才有了我们现在幸福的生活。请结合生活，说说自己身边可爱的人，青春时期的我们应该怎么做呢？
示例：志愿军战士为保家卫国、支援朝鲜，赴朝作战，在战斗中英勇顽强，不畏艰险，许多战士献出了自己宝贵的生命，最终赢得了这场战争的胜利。保卫国家，也为国家、为民族在国际上赢得了荣誉。他们是最可爱的人。
而在和平年代，教师、警察、医生，甚至扫地的清洁工人都是最可爱的人，因为他们都为国家建设作出了贡献。生活在和平年代的青少年，要珍惜这来之不易的幸福生活，要担负起中华民族伟大复兴的重任，好好学习，打好基础，为以后做好准备。
师：同学们说得真好，这里老师也有几句话要送给大家。
以我之心，向最可爱的人致敬；
不负韶华，为民族崛起而读书；
我们终成为最可爱的人。
——老师寄语
七、作业
运用本课所学的写法：
1.选取典型事例，展示人物精神品质。
2.综合运用多种方法点明主旨。
3写一篇作文《新时期最可爱的人》。