初中语文人教部编版九年级上册水调歌头教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册水调歌头教案设计，共5页。教案主要包含了了解有关文学常识，自主学习，作业布置等内容，欢迎下载使用。

课 题
《水调歌头 明月几时有》
教
材
分
析
《诗词三首》是统编版教材语文九年级上册第三单元中的最后一篇，每首皆为名家经典，也代表了唐宋时期的诗歌艺术创作的最高水平。苏轼的《水调歌头》可誉为“中秋词之最”。全词紧紧围绕中秋之月展开形象的描绘和浪漫的想象，在皓月当空、孤高旷远的意境中渗入浓厚的哲学意味，把对兄弟的感情，上升到探索人生哲理的高度，寄予了词人乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。
学
情
分
析
九年级学生在古诗词学习上已有些经验，对于诗歌的朗诵、大意的理解，基本上能做到自主学习。但在诗歌的情感理解、形象把握上还存在些问题，特别是有些诗句蕴含哲理，加大了理解难度，需要教师适时点拨。
教
学
目
标
了解词的文体知识，积累掌握文中名言警句。
梳理作者情感变化轨迹。
联系作者心路历程，体会作者乐观旷达的生活态度。
教
学
重
点
梳理作者情感变化
教
学
难
点
联系作者心路历程，体会作者乐观旷达的生活态度
解决
方法
朗读法、自主学习法、合作探究法
教学过程设计
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
情境导入
提及中秋节，同学们都做了些什么呢？同学们喜欢不喜欢月亮？尝试说出带月的诗句？作为中国古典诗词中不可或缺的意象之一，月亮似乎是所有迁客骚人心头的朱砂痣，白月光总是能触动心底最柔软的地方。苏轼宋代—豪放词派代表，其豁达乐观常人难及，就是这样一个千古风流人物在某年的一个中秋节居然忧郁失眠了。于是举杯问月，狂饮大醉思如泉水，终成绝唱。今天让我们一起走进《水调歌头 明月几时有》
以歌曲《水调歌头》营造氛围
明确目标
1、了解词的文体知识，积累掌握文中的名言警句。
2、梳理作者情感变化轨迹
3、联系作者心路历程，体会作者乐观旷达的生活态度。
三、了解有关文学常识
1、了解词的文体知识
词 宋代占文学主流的一种文学体裁。
唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与兴盛在宋代。
词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌”。
词还有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。
词一般都分两部分(叫作上下片或上下阕)。宋代的文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。
了解作者及写作背景
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一，词开豪放一派。
作者写此词的时候，是为了避开汴京政治争斗的漩涡。公元1074年作者因与当朝宰相王安石政见不合，调任密州知州，虽说出于自愿，实质上仍是处于被外放冷遇的地位。这首中秋词，正是此种宦途险恶体验的升华和总结。“大醉”遣怀是主，“兼怀子由是辅。他官场失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。而他与弟弟曾有“功成身退，夜雨对床”之约
四、自主学习
(一)学诗词少不了读，那么读诗词要做到什么呢？
要求：
1、同学们，自由朗读词，注意字音、字形和节奏
宫阙 琼楼 胜 绮户 婵娟
2、学生个体展示朗读女生上阙，男生下阙（要求字正腔圆，把握断句，初步尝试诗韵，有情有味，注重韵脚，语速稍慢)
3、朗读指导
全词押平声韵（天、年、·寒、间、眠、圆、全、娟），宜用平缓深沉的音调诵读，且适当拖长，而不押韵句的尾字为仄声，音调宜高，短促。这样交替变化，音节和谐，刚柔相济。
起句“明月几时有，把酒问青天”，笔力奇崛，读时宜用较高的音调，吐字有力。上片结尾两句宜用升调。下片感情由深沉到豁达，诵读时音调由低-较高-高，速度宜由慢-较快，以表达引人向上的意蕴。
（二）整体把握内容
上阙：月下饮酒，由幻想超脱世俗转化为喜爱人间生活
下阕：对月怀人，由感伤离别转为对离人祝福
一句话概括内容：作者在中秋之夜所见所想所感
合作探究
1、全词围绕“月”字写了哪些行为？这些行为中作者流露的感情或心境是怎样的？分别用一两个词来概括，试完成下面表格
2、谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴晴月缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的思考
宋人胡仔曾在《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”
教师寄语
苏轼，一生风雨 一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在人们的心坎上。
在黄州，他写下“一蓑烟雨任平生”“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；
在惠州，他写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”;
在儋州，写下“海南万里真吾乡”
他的“但愿人长久，千里共婵娟”道尽了千万离人的愿望，让人懂得用开朗宽容、豁达的心去面对身边的人、事、物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生
达标测评
《水调歌头》中：富有人生哲理的句子：________________
表达作者美好祝愿的句子:______________________
2.（2019河北中考）下列对这首词的理解和分析，不正确的一项(3分) (C)
A.词前小序交代了写作的时间及写作的缘由，并领起全篇。
B.词人把酒问天，写出了对宇宙和人生的疑感。也表达了对明月的赞美和向往。
C.诃人在“我欲”“又恐”“何似”的情感波澜中，含蓄地表现用对人间生活的厌弃。
D.“不应有恨，何事长向别时圆”表面写对明月的埋怨，实际表达亲人不能团聚的惆怅。
3.你能举出哪些有关“月”的诗词？
八、作业布置
1.背诵并默写这首词
2.积累借月抒怀的诗句
3.推荐阅读林语堂《苏东坡传》
学生联想听讲，并说出有关月的诗句
学生齐读，明确本节课学习目标
了解词的文学常识，齐读并把重要内容形成笔记
学生回忆有关作者的文学常识
齐读了解作者创作时期的生活经历
学生读词中重点 易错的字词字音，明确本首词的字音、字形、节奏，跟随老师指导，反复诵读，在读中体会词的情和美
学生齐读文章，试分析词上下阕的内容
学生找出围绕“月”写出作者的哪些行为又流露出作者怎样的心境
学生边看边听
学生思考后作答
学生完成作业
教师播放背景音乐，引导学生进入情境。
教师出示目标
出示并讲解重要内容
教师引导学生并适时引导
教师引导讲解，帮助学生知人论世
教师指正学生易读错的字音，指导学生朗读
教师适当引导学生概括上下阕正确内容
教师示范找出第一个概括作者行为的词语并适当引导学生分析词中原句，概括出作者流露出的心境
教师总结苏轼身世历程，引导学生更多理解苏轼
教师出示题目，并在学生作答后指导学生易错字
教师当堂检查背诵，并引导学生继续积累诗句并完成课下拓展阅读
利用多媒体音乐创设优美意境，把学生带入到特定的语文氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生注意力，激发学习兴趣。
学生明确本节课学习目标
了解词的有关常识，能够区分乐府诗、律诗和词的区别
巩固有关作者的文学常识
知人论世，有助于学生了解作者身世处境遭遇，体会作者乐观旷达的生活态度
让学生明确易错字音，尝试掌握朗读诗歌的方法。
整体把握文章内容
梳理作者情感变化轨迹，完成第二个学习目标
体会作者表现出的乐观旷达的生活态度，有助于完成第三个教学目标的达成
检测学生对文本的掌握程度。链接中考，提高学生作答中考题的信心
尊重学生个体差异设置作业，注重培养学生语文素养
板书设计

水调歌头
苏轼
问月—登月—观月—怨月—悟月—赏月
苦闷—矛盾—忧思—思亲—豁达—祝愿
教学反思：对于这节课的讲授，我认为有三点不足：第一是朗读指导部分方法欠缺，我侧重于让学生反复朗读，在读中整体把握文章内容，但是却没有指导学生如何去读词，如何去把握词的正确朗读方法（字音、字形、重音、语调），因此导致这一部分课堂呈现效果不太理想；第二点不足是课堂结构安排不合理，在合作探究部分用时过长（20分），导致课堂后半部分时间紧张，节奏过快；第三点是作业设置内容单一，只让学生当堂背诵，忽略了学生核心素养的发展。