这是一份人教版三年级下册2 除数是一位数的除法笔算除法学案设计，共3页。学案主要包含了创设情境，设疑激趣，尝试探究，感悟转化，应用新知，巩固方法，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
商末尾有0的除法
课型
新授课
设计说明
本节课学习商末尾有0的除法，因为有了上节课商中间有0的除法的基础，针对本节课的内容主要分以下两个方面进行教学：
1.留出思维空间，培养解决问题的意识。
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有问题才会有思考，有思考才会有发展。教学例7时，让学生认真读题、理解题意，自己解决问题，扩大思维空间，让学生自主探究，主动学习。
2.给学生更大的探究空间。
在教学例7第1个问题时，先让学生自己列式，再列竖式计算。笔算时让学生自己独立去做，根据学生笔算的情况，把正确的竖式和错误的竖式，简便的竖式和不简便的竖式进行对比，学生在对比中理解算理，掌握计算方法。在教学例7第2个问题时，先引导学生思考，除到被除数的十位正好除尽，个位不够商1时怎么办。让学生探索不够商1，用0占位的道理。在列竖式时，启发学生用简便写法。
学习目标
1.初步理解商末尾有0的除法的算理和算法。
2.掌握商末尾有0的除法的计算方法。
3.感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
学习重点
商末尾有0的除法的计算方法。
学习难点
进一步理解商0占位的作用。
学前准备
教具准备：PPT课件。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，设疑激趣。（3分钟）
1.同学们，你们喜欢跳绳吗？你们玩的是长绳还是短绳？你们知道自己一分钟能跳多少个吗？
2.如果学校开展跳绳比赛，你愿意参加吗？体育老师在购买长跳绳和短跳绳时遇到了问题，你们愿意帮助他吗？
1.学生相互交流老师提出的问题。
2.倾听老师的谈话，表达自己的想法。
1.水果店运进416千克苹果，是运进的梨的质量的4倍，水果店运进多少千克梨？
答案：416÷4＝104（千克）
答：水果店运进104千克梨。
2.计算下列各题。
（1）910÷7=
（2）543÷9=
答案：
（1）130
(2)60……3
3.希望小学的422人分3天去参加植树活动。平均每天去多少人？还剩多少人？
答案：422÷3＝140（人）
……2（人）
答：平均每天去140人，还剩2人。
二、尝试探究，感悟转化。（22分钟）
1.课件出示例7情境图，引导学生交流从情境图中获取的数学信息。
2.课件出示第1个问题：650元买短跳绳，可以买多少根？引导学生讨论解决这个问题还要用到哪个已知条件？怎样列式？
3.组织学生笔算650÷5，讨论交流：除到被除数的个位是“0”，且前面没有余数，怎么办？
4.对比不同的竖式，掌握简便写法。
5.课件出示第2个问题：245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？引导学生讨论解决这个问题还要用到哪个已知条件？怎样列式？
6.组织学生笔算245÷8，讨论交流：除到被除数的末位不够商1，且前面没有余数，怎么办？验算计算结果。
7.组织学生观察例7这两道题的商有什么共同的特点？
8.引导学生自由交流并归纳商末尾有0的除法的计算方法。
1.仔细观察，了解到每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。
2.分析题意，明确解决这个问题还要用到“每根短跳绳5元”这个已知条件，列出算式：650÷5。
3.学生尝试笔算，小组内交流笔算的过程，归纳总结：除到被除数的个位是“0”，且前面没有余数，直接在个位商0占位，这个0不能省略。
4.学生观察对比两种不同的竖式，理解简便写法。
5.分析题意，明确解决这个问题还要用到“每根长跳绳8元”这个已知条件，列出算式：245÷8。
6.小组讨论交流，根据上节课学的商中间有0的笔算除法的经验，归纳总结：除到被除数的个位不够商1，且前面没有余数，直接在个位商0占位，这个0不能省略，被除数个位的数就是余数。利用“商×除数+余数=被除数”验算。
7.仔细观察，发现这两道题的商的末尾都有0。
8.与老师共同总结方法：当除到被除数的十位正好除尽，（1）被除数个位是0时，直接在个位商0占位：（2）被除数个位上的数是小于除数的非零数时，直接在个位商0占位，被除数个位的数就是余数。
三、应用新知，巩固方法。（12分钟）
1.完成教材第25页“做一做”。
2.完成教材第27页第6题。
1.学生独立完成，全班交流。
2.学生观察后找出错误的地方，再进行改正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。（3分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
本节课的教学中，善于激发学生的求知欲望，让探究学习走入课堂，让学生亲历自主探索的过程，获得丰富的数学体验，使学生感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。
教师点评和总结：