数学笔算除法精品课件ppt

课题

用不同的估算策略解决问题

课型

新授课

设计说明

本节课在上节课的基础之上，继续学习除数是一位数的除法估算，解决现实生活中常见的“够不够”的问题。与前面不同的是，本节课所学的估算，不仅仅是求一个大约的数，在估算的时候，还应该考虑往大处估，还是往小处估，需要从算法的实际和生活的实际出发。

例9以“装菠萝”为背景，提出“18个纸箱够装吗”的问题，教材呈现了两种估算方法，一种是除法， 一种是乘法。教学时，引导学生体会估算的方法策略，提高解决问题的能力。

学习目标

1.使学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法。

2.能根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

3.培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

学习重点

掌握除数是一位数除法估算的一般方法。

学习难点

根据具体情境合理地进行估算。

学前准备

教具准备：PPT课件。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习旧知，引入新课。（6分钟）

1.估算。

78÷8≈451÷5≈

324÷8≈239÷6≈

2.在汶川大地震的一次余震中，有灾民158人，如果按每4人发一个帐篷，准备40顶帐篷够吗？

3.揭示课题：这节课我们学习用不同的估算策略解决问题。

1.点名回答。

2.独立完成，全班交流。

3.明确本节课的学习内容。

1.选一选。

（1）一篇短文有8行，一共有243个字，这篇短文平均每行大约有（  ）个字。

A.20  B.30  C.40

（2）一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有（  ）棵树。

A.20  B.25  C.30

答案：（1）B（2）C

2.185人的旅游团到宾馆住宿，每4人一间，要多少间才够住？

答案：185≈200

200÷4＝50

185÷4≈50（间）

答：要50间才够住。

3.学校新买了274套课外阅读书，要分发给四、五、六年级，每个年级分90本够吗？

答案：274≈270

270÷3＝90（本）

274＞270

274÷3＞90

答：每个年级分90本够。

二、探究新知。（22分钟）

教学例9。

1.课件出示例9情境图。

（1）从图中获得了哪些信息？

（2）“够装”是什么意思？

2.分析与解答。

（1）讨论：这道题需怎样解决？需精确计算吗？

（2）比较发现两种方法的估算过程有什么不一样？

3.回顾与反思。

讨论、交流：刚才18个纸箱不够装，那么多少个纸箱才能装下？

4.联系上节课学习内容，归纳总结三位数除以一位数的除法的估算方法。

1.（1）交流获取的信息。

（2）讨论、交流、明确：“够装”指182个菠萝需要的箱子数量小于18个。

2.（1）交流估算的过程：

分析题意，列式为182÷8。

①用除法估算。

182≈180，180÷8＞20，

所以182÷8＞20，需要的纸箱肯定超过18个。

②用乘法估算。

18≈20，20×8＝160，20箱只能装160个，这里有182个菠萝，肯定装不下。

（2）讨论交流：第一种用除法，估算时将被除数估得小一点。第二种用乘法时，估算时将一个乘数估得大一点。

3.全班讨论交流，明确：

182≈200，200÷8＝25，25个肯定能装下。

4.师生共同总结方法要点：

（1）把三位数看作几百几十或整百的数进行估算。

（2）想一位数接近的整十数，再进行估算。

三、应用新知，巩固方法。（8分钟）

1.完成教材第31页第4题。

2.完成教材第32页第6、7题。

1.鼓励学生提出不同的数学问题，再独立完成。

2.学生独立完成后，全班交流。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂小结。（4分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈谈自己本节课的收获。

五、教学板书

用不同的估算策略解决问题

六、教学反思

要落实《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。教学时，创设情境引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具，引导学生根据已有的估算经验解决实际问题。

教师点评和总结：