小学语文语文园地教学设计及反思

这是一份小学语文语文园地教学设计及反思，共8页。教案主要包含了交流平台，识字加油站，日积月累等内容，欢迎下载使用。

1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累“和蔼、慷慨”等8个描述人物品质、心情的词语。
3.用学过的修改符号修改一段话。能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。
4.积累古文中表现人物品质的经典名言。
教学策略
1.交流平台
“交流平台”指向方法提炼，围绕本单元的语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”展开，归纳了两种办法：一是从语言描写可以看出人物的一些特点；二是从人物的动作可以感受到人物的品质。教学时，先调动学生的已有经验，回顾学过的方法，再引导学生交流、归纳，进一步掌握感受人物品质的方法。
2.识字加油站
“识字加油站”指向集中识字。教学时，先让学生借助拼音读准字音，然后通过借助已有经验、查找工具书等方法理解词语的大意，再与同学交流，进一步发现这些词语可以用来描述人的品质、心情，最后用这些词语说说自己或者身边的人，在运用中加深理解。
3.词句段运用
“词句段运用”指向实践运用。第一部分是用学过的修改符号修改一段话，主要涉及错别字、语义重复、用词不当、句子顺序颠倒等方面的错误。先让学生回顾学过的修改符号，然后尝试修改，再小组讨论修改，最后汇报交流。第二部分是仿照例句，选一种情况写一组连续的动作。教学时，可先让学生自由读例句，体会例句动词使用的准确与形象，感受连续动作描写的表达效果，然后让学生自由选择一种情况，运用学到的方法，写一组连续的动作。
4.日积月累
“日积月累”指向名言警句积累。教材编排的是《周易》《老子》《论语》《孟子》里的四句名言，旨在引导学生积累经典名句。教学时，引导学生通过不同形式，正确、流利地朗读四个句子，然后借助历史典故及句子中的关键字词等理解名言警句，发现这些名言的相同点，也可创设情境，帮助学生理解运用、熟读成诵，最后，可引导学生交流并积累更多有关人物优秀品质的经典名言。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：积累本，搜集表现人物品质的名言警句。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能根据课文中的语言描写和动作描写，了解人物的特点，感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累“和蔼、慷慨”等8个描述人物品质、心情的词语。
教学过程
一、交流平台
1.过渡：同学们，这一单元我们学习了几篇记叙人物的文章。今天，我们就一起来交流一下写好人物特点的方法。
2.导学：先自由读读我们之前学过的这几篇课文，想想这些作者是如何写出人物特点的。想好后先和小组同学说一说。
3.汇报交流。其他学生补充。
4.导学：读一读这几个同学的感受，看看和你的感受相比有哪些相同点和不同点。
(1)课件出示，指名读。
课件出示 他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
我发现从人物的动作可以感受到他早已将生死置之度外的品质。
课件出示 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
从语言描写可以看出人物的一些特点——哈尔威船长临危不乱、镇定指挥，显示出他遇到危险时能保护弱小、呵护生命的高贵品质。
(2)学生交流自己的收获，教师相机引导。
预设1：从语言描写可以看出人物的一些特点。
学生交流自己还从哪里看出了人物的哪些特点。
预设2：从人物的动作可以感受到人物的品质。
交流自己从动作描写中感受到了人物的哪些品质。
5.小结：写好人物的特点的方法。
二、识字加油站
1.过渡：一个个词语润泽着我们的精神世界，一个个汉字装点着我们缤纷的生活。下面让我们一起徜徉“识字加油站”。
2.识记字词。
ǎi kān kǎi xián qī jù bīn zà fén
课件出示 和蔼 慷 慨 贤惠 悲戚 临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
(1)指名读词语，开火车领读。
(2)去掉拼音指名读词语。
(3)去掉没有加点的字，点读生字。
(4)引导交流识记生字的方法。
①引导学生利用形声字的规律来识记“蔼、慷、慨、惧、躁”。
②利用字理识记：
课件出示 焚：
“焚”是会意字。上面是“林”，下面是“火”，像火烧树林。本义是烧田。泛指烧。
(5)送小鱼回家游戏。
提示：每读对一个小鱼图片上的生字，就能成功帮助一条小鱼回家。
(6)导思：“识字加油站”中的词语可以分别用来形容什么？
(7)导学：从中选择一个喜欢的词语说一句话。
(8)你还知道哪些词语可以表现人物品质或人物心情呢？
①表现人物品质：舍己为人、大公无私……
②表现人物心情：悲痛欲绝、垂头丧气……
(9)联系生活，说一说在你身边的或书中的人物中，谁有这样的品质或在什么时候有这样的表现。
第2课时
课时目标
1.用学过的修改符号修改一段话。
2.能够仿照例句，用几个表示连续动作的词语写话。
3.积累古文中表现人物品质的名言警句。
教学过程
一、火眼金睛，修改得当
1.(课件出示语段)读一读，说一说：你发现了什么？
2.学生交流。
3.回顾之前学过的修改符号，学生交流。
(1)学过的修改符号：改正、增补、删除、对调、移动等。
(2)学生上台板书修改符号。
4.用黑板上的修改符号试着修改这段话，并想一想修改的理由。
5.学生交流讨论并修改病句。
第一处：“工夫”改为“功夫”。
第二处：“竟赛”改为“竞赛”。
第三处：把“忍不住”删除。
第四处：“同学们都情不自禁地为我鼓掌”和“我获得了一等奖”调换顺序。
第五处：把“是否”删除。
6.拓展运用练一练：出示一段有语病的段落，让学生运用修改符号独立修改。
二、读经典的人物描写，再次感受动作描写的魅力
1.出示句子：
课件出示
◇他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
◇罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
(1)学生自由读句子，说说发现了什么。
(2)教师读句子，学生边听边想象画面。
(3)同桌间边读边模拟做动作。
(4)小组内赛读句子。
(5)全班比读句子。
2.分享其他经典的动作描写。
3.精彩的动作描写将画面惟妙惟肖地呈现于读者眼前，接下来让我们牛刀小试。你敢接受挑战吗？
课件出示 蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家
要求：
(1)仿照例句，从给出的三种情况中选出一种，写一组连续的动作。
(2)写完先自己读读，然后组内朗读、评议、修改。
(3)推荐写得好的，全班交流。
4.学生按要求练笔交流。
5.全班交流评议，教师相机指导。
三、日积月累
1.初读“日积月累”的内容。
(1)借助拼音自由朗读。
(2)指名读，教师相机正音：“患”读huàn。
(3)用多种形式的朗读来进行巩固。
①同桌合作读。
②男女生合作读。
③齐读。
2.自主感知句子的意思，然后组内交流。
3.全班汇报交流。
(1)交流句子一：天行健，君子以自强不息。——《周易》
①学生读句子，汇报理解和感受。
②播放讲解动画。
③教师相机补充：
它的下一句是：地势坤，君子以厚德载物。
④学生朗读句子，尝试背诵。
(2)交流句子二：胜人者有力，自胜者强。——《老子》
①学生读句子，汇报理解和感受。
②播放讲解动画。
③教师相机补充：
这句话的前一句是：知人者智，自知者明。
④学生朗读句子，尝试背诵。
(3)交流句子三：不怨天，不尤人。——《论语》
①学生读句子，汇报理解与感受。
②播放讲解动画。
③教师相机补充：
它的全句是：子曰：“不怨天，不尤人。下学而上达，知我者其天乎！”
④学生朗读句子，尝试背诵。
(4)交流句子四：生于忧患而死于安乐。——《孟子》
①学生读句子，汇报理解与感受。
②播放讲解动画。
③导思：还有哪些名句和这句话意思相近？
④教师相机补充：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
居安思危，戒奢以俭。——魏征
⑤学生朗读句子，尝试背诵。
(5)多种形式背诵。
①自由练习背诵。 ②接龙背诵。 ③齐声背诵。 ④配乐背诵。
4.布置作业。
(1)运用表现人物品质的词语形容在生活和书中所认识、了解的人物；运用表示心情的词语形容自己在某种时刻的心情。
(2)把学到的名言警句背给家人听。