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人教部编版七年级下册带上她的眼睛第二课时教学设计
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这是一份人教部编版七年级下册带上她的眼睛第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了课前复习，情景激趣，细读感悟，深入探究，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标
知识与能力
1．理解并积累“迟钝、闲暇、心有灵犀、不期而至”等词语。
2．了解科幻小说的相关知识，把握科幻小说的创作特点——科学与幻想的完美结合。
3．快速阅读课文，理清文章思路，概括文章主要内容。
4．理解文中悬念和伏笔的写作手法，体会这种写法的妙处。
过程与方法
1．引导学生结合课文旁批，理清小说情节；运用已有的小说学习经验，结合文章内容分析人物形象，概括人物性格。
2．这篇小说想象奇特，构思巧妙，尤善制造悬念、铺设伏笔，可以让学生用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节。
情感态度与价值观
通过学习，懂得珍惜眼前的一切，关爱大自然的每一个生命，珍惜当下，珍爱自己所拥有的一切。
教学重点
1．快速阅读课文，理清文章思路，概括文章的主要内容。
2．理解文中悬念和伏笔的写作手法，体会这种写法的妙处。
教学难点
学习科幻小说的特点，创作想象类作文。
课时安排
2课时
一、课前复习（PPT）
二、情景激趣
刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会。
三、细读感悟
（一）第一部分
1.本文开头，“眼睛”还能被人单独带走，这样写有何作用？
答案示例：开门见山，直奔故事，设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
文章开头写“我”将带一位女航员的眼睛去度假，眼睛怎能被人单独带走？为什么要带走眼睛？带到什么地方去？那个地方怎么样？作者设置了这么多悬念，引发读者思考，激起了读者的阅读兴趣。
2.眼睛的主人是谁？
答案示例：是一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。
年轻且楚楚可怜的外在，为后文所作的暗示，埋下伏笔。
疑问：姑娘是谁？她在哪儿？
3.小姑娘的表现？
答案示例：她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。｛我不由笑出声来｝
疑问：表现更加奇怪，为什么她作出选择如此艰难？
（二）第二部分
1、“眼睛”在文章中具体指代什么？
答案示例：所谓眼睛就是一幅传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个带同样传感眼镜的人接收到，于是他就能看到你所能看到的一切，就像你带着他的眼睛一样。
它还能采集电脑波，把触觉和味觉一同发射出去。
2、我带上她的眼睛去了哪里？
（1）大草原
这是高山与草原的交接处，大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着绿色的森林，几座山顶还有银色的树冠。
①看到了野花，小姑娘是什么表现？
答案示例：突然惊叫：“呀，花，有花！上次我来的时候是没有的！”
请求我闻一闻花香而不要采下它。
发自内心的赞美：“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”
小姑娘丰富的内心情感，对大自然的留恋。
②在草原上游玩，小姑娘的表现是不是有些奇怪？
答案示例：不奇怪。因为被困在地底下，女宇航员再也无法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一个画面，突出了文章主题。
（2）隐没在草丛中的小溪
①看到小溪，小姑娘又有怎样的要求？
答案示例：“我真想把手伸到小河里。”
②小姑娘为什么想感受下清凉的溪水，并请求我将湿漉漉的手举高，让草原的微风慢慢吹干？
答案示例：“你那很热吧？”“热，热得像……地狱。”
（3）静谧美好的月光
①在月光下，姑娘做了一件什么事？
答案示例：月亮刚升起来，月光下的草原在沉睡。
小姑娘没有回答我的问题，而是自己轻轻哼起了一首曲子，哼了一小段后，她说：“这是德彪西的《月光》。”
那轻柔的旋律一直在我的梦中飘荡着。
②小姑娘的表现是不是有些奇怪？
答案示例：我感到，他对这个世界的情感已经丰富到了不正常的地步。疑问重重，悬念不断。
（三）第三部分
1、小姑娘的具体身份是？
答案示例：她是“落日六号”的领航员。
2、小姑娘在什么地方？
答案示例：她在地球的最深处——地心，被束缚在一个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
3、为什么她对这个世界的情感已经丰富到了不正常的程度？
答案示例：“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。那是她最后一次领略地球的美！
4、“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。” “种子”指什么？这句有什么表达作用？
答案示例：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。
作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。
5、品味探究。
（1）一个刚毕业的小姑娘，一个对生活的美好有着深深眷恋的小女孩，她本应有着大好的前程，有着父母朋友的陪伴，尽情抒写她的青春，然而……她将在这地狱般的地心中，在这狭小的不到10立方米的世界里孤寂地度过自己的余生！--------悲壮！
（2）“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。
（3）……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来， 也许会有地心飞船找到'落日六号'并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原， 还可以清楚地看见每一朵我起了名字的小花呢……
从这段话中，可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质？
答案示例：强烈的敬业精神，为科学献身的精神；乐观坚强，热爱生活；善于发现“美”------由衷的敬佩！
（四）第四部分
“我感受到了从地球中心传来的她的心跳，听到了她吟唱的《月光》。有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会远了。”如何理解这两句话？
答案示例：既是在表明小姑娘对我的影响之大，又是在点明写小姑娘的献身精神激励着人们不断地探寻宇宙的奥秘。
四、深入探究
（一）人物和主旨
1．如何理解小说中“我”的人物形象？
答案示例： “我”是作者刻画的主人公之一。从文中可以看出“我”工作压力大，内心孤独寂寞，精神世界贫乏，但也有着自己的真性情：休假调整自己，乐于助人。所以我是一个既有缺点又有优点的真实丰满的人物形象。
中心思想
这篇科幻小说通过叙写人类深入地球内部进行探险的一艘地航飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生的故事，表达了关注现实问题、人类的困境和人性的极限，唤起对欣赏美的欲望，展现出对人类整体命运的深切关注与思考的主题。
（二）写法特色
1.想象奇特、善用悬念、构思巧妙。
（1）巧设悬念：
①“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去”------开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
②“她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”（17段）------令读者对她奇怪的表现感到好奇。
③“她身处的环境常……奇怪的隔热太空服”（26段）------她身处的环境不得不令人深思。
（2）前有伏笔，后有照应。
伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
作用：做暗示，使情节发展更加自然合理，使文章前后照应，结构严谨。
①伏笔：“这个决定对她似乎很艰难……短暂的旅行后就要爆炸了”（4段）
照应：“这种如同生命线的联系不能长时间延续下去……我从草原返回航天中心的途中”（41段）
②伏笔：“我太怕封闭了”（9段）
照应：“她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱”（41段）
2.科学与幻想的结合。
（1）科学的语言：
“从地层雷达的探测中得知……物质状态也由固态变为液态”“周围是温度高达5000摄氏度……变成金刚石的液态铁镍”（36、38段）
明确：对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。
（2）奇特的幻想：
传感眼镜；地心探险。
六、课堂小结
这篇科幻小说，通过对小姑娘经历的叙述，为我们描绘了奇幻神秘的科学前景，展示了浓厚深刻的人文关怀，于科幻中结合现实，表现了小姑娘对这个世界的无比留恋、热爱及其坚强、乐观的精神和善良的品格，告诉人们珍爱你所拥有的就是珍爱生命。
板书设计：
教学目标
知识与能力
1．理解并积累“迟钝、闲暇、心有灵犀、不期而至”等词语。
2．了解科幻小说的相关知识，把握科幻小说的创作特点——科学与幻想的完美结合。
3．快速阅读课文，理清文章思路，概括文章主要内容。
4．理解文中悬念和伏笔的写作手法，体会这种写法的妙处。
过程与方法
1．引导学生结合课文旁批，理清小说情节；运用已有的小说学习经验，结合文章内容分析人物形象，概括人物性格。
2．这篇小说想象奇特，构思巧妙，尤善制造悬念、铺设伏笔，可以让学生用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节。
情感态度与价值观
通过学习，懂得珍惜眼前的一切，关爱大自然的每一个生命，珍惜当下，珍爱自己所拥有的一切。
教学重点
1．快速阅读课文，理清文章思路，概括文章的主要内容。
2．理解文中悬念和伏笔的写作手法，体会这种写法的妙处。
教学难点
学习科幻小说的特点，创作想象类作文。
课时安排
2课时
一、课前复习（PPT）
二、情景激趣
刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会。
三、细读感悟
（一）第一部分
1.本文开头，“眼睛”还能被人单独带走，这样写有何作用？
答案示例：开门见山，直奔故事，设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
文章开头写“我”将带一位女航员的眼睛去度假，眼睛怎能被人单独带走？为什么要带走眼睛？带到什么地方去？那个地方怎么样？作者设置了这么多悬念，引发读者思考，激起了读者的阅读兴趣。
2.眼睛的主人是谁？
答案示例：是一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。
年轻且楚楚可怜的外在，为后文所作的暗示，埋下伏笔。
疑问：姑娘是谁？她在哪儿？
3.小姑娘的表现？
答案示例：她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。｛我不由笑出声来｝
疑问：表现更加奇怪，为什么她作出选择如此艰难？
（二）第二部分
1、“眼睛”在文章中具体指代什么？
答案示例：所谓眼睛就是一幅传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个带同样传感眼镜的人接收到，于是他就能看到你所能看到的一切，就像你带着他的眼睛一样。
它还能采集电脑波，把触觉和味觉一同发射出去。
2、我带上她的眼睛去了哪里？
（1）大草原
这是高山与草原的交接处，大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着绿色的森林，几座山顶还有银色的树冠。
①看到了野花，小姑娘是什么表现？
答案示例：突然惊叫：“呀，花，有花！上次我来的时候是没有的！”
请求我闻一闻花香而不要采下它。
发自内心的赞美：“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”
小姑娘丰富的内心情感，对大自然的留恋。
②在草原上游玩，小姑娘的表现是不是有些奇怪？
答案示例：不奇怪。因为被困在地底下，女宇航员再也无法看到地面美好的世界，所以她珍惜了能看到的每一个画面，突出了文章主题。
（2）隐没在草丛中的小溪
①看到小溪，小姑娘又有怎样的要求？
答案示例：“我真想把手伸到小河里。”
②小姑娘为什么想感受下清凉的溪水，并请求我将湿漉漉的手举高，让草原的微风慢慢吹干？
答案示例：“你那很热吧？”“热，热得像……地狱。”
（3）静谧美好的月光
①在月光下，姑娘做了一件什么事？
答案示例：月亮刚升起来，月光下的草原在沉睡。
小姑娘没有回答我的问题，而是自己轻轻哼起了一首曲子，哼了一小段后，她说：“这是德彪西的《月光》。”
那轻柔的旋律一直在我的梦中飘荡着。
②小姑娘的表现是不是有些奇怪？
答案示例：我感到，他对这个世界的情感已经丰富到了不正常的地步。疑问重重，悬念不断。
（三）第三部分
1、小姑娘的具体身份是？
答案示例：她是“落日六号”的领航员。
2、小姑娘在什么地方？
答案示例：她在地球的最深处——地心，被束缚在一个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
3、为什么她对这个世界的情感已经丰富到了不正常的程度？
答案示例：“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。那是她最后一次领略地球的美！
4、“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。” “种子”指什么？这句有什么表达作用？
答案示例：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。
作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。
5、品味探究。
（1）一个刚毕业的小姑娘，一个对生活的美好有着深深眷恋的小女孩，她本应有着大好的前程，有着父母朋友的陪伴，尽情抒写她的青春，然而……她将在这地狱般的地心中，在这狭小的不到10立方米的世界里孤寂地度过自己的余生！--------悲壮！
（2）“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。
（3）……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来， 也许会有地心飞船找到'落日六号'并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原， 还可以清楚地看见每一朵我起了名字的小花呢……
从这段话中，可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质？
答案示例：强烈的敬业精神，为科学献身的精神；乐观坚强，热爱生活；善于发现“美”------由衷的敬佩！
（四）第四部分
“我感受到了从地球中心传来的她的心跳，听到了她吟唱的《月光》。有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会远了。”如何理解这两句话？
答案示例：既是在表明小姑娘对我的影响之大，又是在点明写小姑娘的献身精神激励着人们不断地探寻宇宙的奥秘。
四、深入探究
（一）人物和主旨
1．如何理解小说中“我”的人物形象？
答案示例： “我”是作者刻画的主人公之一。从文中可以看出“我”工作压力大，内心孤独寂寞，精神世界贫乏，但也有着自己的真性情：休假调整自己，乐于助人。所以我是一个既有缺点又有优点的真实丰满的人物形象。
中心思想
这篇科幻小说通过叙写人类深入地球内部进行探险的一艘地航飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生的故事，表达了关注现实问题、人类的困境和人性的极限，唤起对欣赏美的欲望，展现出对人类整体命运的深切关注与思考的主题。
（二）写法特色
1.想象奇特、善用悬念、构思巧妙。
（1）巧设悬念：
①“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去”------开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
②“她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”（17段）------令读者对她奇怪的表现感到好奇。
③“她身处的环境常……奇怪的隔热太空服”（26段）------她身处的环境不得不令人深思。
（2）前有伏笔，后有照应。
伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
作用：做暗示，使情节发展更加自然合理，使文章前后照应，结构严谨。
①伏笔：“这个决定对她似乎很艰难……短暂的旅行后就要爆炸了”（4段）
照应：“这种如同生命线的联系不能长时间延续下去……我从草原返回航天中心的途中”（41段）
②伏笔：“我太怕封闭了”（9段）
照应：“她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱”（41段）
2.科学与幻想的结合。
（1）科学的语言：
“从地层雷达的探测中得知……物质状态也由固态变为液态”“周围是温度高达5000摄氏度……变成金刚石的液态铁镍”（36、38段）
明确：对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。
（2）奇特的幻想：
传感眼镜；地心探险。
六、课堂小结
这篇科幻小说，通过对小姑娘经历的叙述，为我们描绘了奇幻神秘的科学前景，展示了浓厚深刻的人文关怀，于科幻中结合现实，表现了小姑娘对这个世界的无比留恋、热爱及其坚强、乐观的精神和善良的品格，告诉人们珍爱你所拥有的就是珍爱生命。
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人教部编版七年级下册最苦与最乐第二课时教案设计： 这是一份人教部编版七年级下册最苦与最乐第二课时教案设计，共3页。
语文邓稼先第二课时教学设计及反思： 这是一份语文邓稼先第二课时教学设计及反思，共6页。
