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初中人教部编版皇帝的新装教案
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这是一份初中人教部编版皇帝的新装教案，共8页。教案主要包含了导入新课，品味朗读，感悟形象，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，是本单元的第一篇童话。文章运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。
教学目标
知识目标
1．理解、积累“炫耀、陛下、御聘、骇人听闻、头衔、滑稽、钦差大臣”等词语。
2．理解童话中想象和夸张手法的运用。
能力目标
1．理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
2．能用简洁的语言复述故事情节，培养学生的想象力；能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，品评人物形象，并能发表自己独特的看法。
3．理解童话中想象和夸张手法的运用，激发学生的想象力和创造潜能。
情感态度与价值观
让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品格。
教学重难点
重点：感知课文情节，品评人物形象。
难点：领会童话的深刻内涵，使学生认识虚伪的危害，培养学生的健康人格。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
一个一眼就能看穿的骗局，竟然畅行无阻，整个京城的人共同上演了一出荒唐的闹剧。在根本不存在的“新装”前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它。这是为什么？今天，我们就来学习讲述这一闹剧的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家──安徒生。
二、【播放影视课文】学生听读课文，理清故事情节
1．默读课文，熟悉故事情节。
教师：请同学们自由默读课文，在默读过程中标出你不认识或难以准确认读的字词。同时注意体会人物的心理、说话的语气。
（1）字词积累。
A．读准下面加点字的读音。
炫耀(xuàn) 陛下(ｂì) 御聘（yù pìｎ) 骇人听闻(hài)
滑稽(jī) 钦差大臣(qīn) 头衔(xián)
B．理解重点词语的含义。
钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。
头衔：指官衔、学衔等称号。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇，震惊。
（2）指导学生以小组为单位，分角色朗读课文。
教师：请每个小组选择自己最想朗读的故事情节，小组成员选择自己喜欢朗读的角色形象，读出自己对人物的理解，读出人物的性格特征。
听读要求：认真听读，在听读过程中，标出你认为朗读中朗读得好的地方或者处理得不够好的地方，并说说个人体会。
交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。
= 2 \* Arabic 2．我来讲故事。【课件展示要求】
要求:
（1）根据课文内容和出示的图片，抓住重点情节、重点人物的重点语言讲述,并注意模仿人物说话时的语气。
（2）要有感情且配合一定的动作。
（3）听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
= 3 \* Arabic 3．理清故事情节。
在听、读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
【明确】皇帝爱新装成癖（引子）——骗子投诱饵皇帝上钩（开端）——两大臣和皇帝看新装（发展）——皇帝穿新装游行（高潮）——真相被揭穿皇帝及官员丑态毕露（结局）。
三、品味朗读，感悟形象
在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣？找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说你对他的评价。
学生的分析可能有以下几个方面：
1．分析皇帝形象。
结合描写皇帝的爱好、心理活动和相关动作的语句揣摩、分析，说出自己对人物形象的理解。
提示：找出文中写皇帝的心理活动、典型动作、爱好的语句。用多媒体展示文章的重点段落，进一步感受人物的性格特点。（学生在分析的同时，教师根据回答板书：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人）
2．分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象。
过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？
对文章中描写大臣、官员的语句进行品味，归纳大臣、官员的性格特点。
大臣、官员：虚伪、自私。
随从大臣们：给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸，好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣们小心谨慎、认真地作假，他们矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，他们是长年生活在皇上身边惺惺作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！
老百姓：老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要像大臣一般讨好皇帝，况且也没有亲见奇特的新装，但是他们也不敢说真话。究其原因就是他们怕被嘲笑，他们胆小怯懦、虚伪。
小孩：天真烂漫、无私无畏。
设计意图：新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受作品的人物形象。
四、作业设计【教师制作学案辅助教学】
1．给下列词语中加点的字注音。
滑稽（ ） 陛下（ ） 骇人听闻（ ）
炫耀（ ） 随声附和（ ）
2．下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。
（1）“这布是华丽的！精至的！无双的！”（ ）改为（ ）
（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。（ ）改为（ ）
（3）他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中栽了一阵子。（ ）改为（ ）
（4）因此他摆出一副更娇傲的神气。（ ）改为（ ）
3．从括号内选出一个合适的词填在横线上。
“愿上帝_____________（可怜、救救）我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他_____________（没有、没敢）把这句话说出口来。
4．解释下列成语在文中的意思，并选择其中的两个分别造句。
（1）不可救药：____________________________
（2）骇人听闻：____________________________
（3）随声附和：____________________________
5．《皇帝的新装》的作者是_____________，他是_____________（国家）著名的童话作家。
他一生创作了《卖火柴的小女孩》、_____________、_____________等大量优秀的童话作品。
参考答案：
1．jī bì hài xuàn hè
2．（1）至──致 （2）幅──副 （3）栽──裁 （4）娇──骄
3．可怜 没敢
4．略
5．安徒生 丹麦 《海的女儿》 《丑小鸭》
第二课时
一、领悟作品内涵
在第一课时熟读文本、分析人物的基础上，理解文章主题。
问题：骗子行骗，皇帝、大臣、官员、百姓受骗，孩子勇敢地揭骗，在这篇童话中，你觉得作者真正的写作意图是什么？
设计意图：理解文章主题，一般要了解文章写作的时代背景。可以先不向学生介绍写作背景，引导学生结合文本，从自身出发，理解作者的写作意图。让学生进行返璞归真纯天然的解读。在学生充分理解的基础上，再适时介绍写作背景，领会童话的讽刺意义。
问题：童话中这件并不存在的新装，像一面镜子照出了每个人的内心。在这篇童话中，皇帝的新装并不存在，那么，你认为这件新装在现实生活中存在吗？若存在，你在生活中有没有穿过？
学生畅所欲言。
二、教师小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。”从这我们可以看出作者写这篇文章不仅是给小朋友看的，更是写给我们大家的。
陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
三、文章的写作手法
1．塑造人物形象的方法：成功地运用语言描写、心理描写、动作描写、神态描写。
文章在刻画不同的人物时所采用的方法也不尽相同。写骗子主要运用语言描写，写他们如何运用花言巧语行骗；写大臣官员和皇帝，主要运用心理描写，尤其是对他们去看织布情况时的心理的刻画，可谓惟妙惟肖。
2．想象合理，情节夸张。
本篇童话用想象和夸张曲折地反映现实，所写的故事是虚构的,看似荒唐，可读完后却觉得真实可信。
文中想象和夸张的运用。
（1）夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。
示例：
①穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生夸张成一个嗜新装成癖，“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人。
②两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹。
③皇帝赤裸全身在大街上举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节都是极度的夸张。
（2）想象：利用脑海中已知素材创造未知的新形象的过程。
①“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗。
②穷奢极欲、不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人。安徒生想象得非常奇特。
③童话的结尾，皇帝内心极度恐慌，但又装出一副更骄傲的神气，想象同样合乎人物性格的发展逻辑。
（3）夸张与想象的作用。
无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
可参考【微课视频：夸张艺术】【微教案：夸张和想象的手法运用】
四、教师小结
童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。中世纪的丹麦是皇权至上的封建帝国，谁要是敢冒犯它的权威,那就很有可能招来杀身之祸,因此，大臣们总是溜须拍马、明哲保身；被压迫的老百姓则胆小怕事,人云亦云，一旦说真话，那就要倒霉，因此说假话就有可能成风，有这个“客观事实”做依托，《皇帝的新装》夸张的运用也就有了让人信服的效果。
“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，正是当年丹麦封建统治者的真实写照。安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在想象、夸张、诙谐的故事里，曲折地反映了现实生活,引起读者深思。夸张中包含着合理性，是对生活的加工和改造。
五、作业设计
请同学们展开想象，续写情节“游行大典后,皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那个说真话的小孩子。
六、板书设计
皇帝的新装
安徒生
引子：皇帝爱新装成癖
开端：骗子投饵，皇帝上钩
发展：两大臣和皇帝看新装
高潮：皇帝穿新装游行
结局：真相被揭穿，丑态毕露
《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，是本单元的第一篇童话。文章运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。
教学目标
知识目标
1．理解、积累“炫耀、陛下、御聘、骇人听闻、头衔、滑稽、钦差大臣”等词语。
2．理解童话中想象和夸张手法的运用。
能力目标
1．理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
2．能用简洁的语言复述故事情节，培养学生的想象力；能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，品评人物形象，并能发表自己独特的看法。
3．理解童话中想象和夸张手法的运用，激发学生的想象力和创造潜能。
情感态度与价值观
让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品格。
教学重难点
重点：感知课文情节，品评人物形象。
难点：领会童话的深刻内涵，使学生认识虚伪的危害，培养学生的健康人格。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
一个一眼就能看穿的骗局，竟然畅行无阻，整个京城的人共同上演了一出荒唐的闹剧。在根本不存在的“新装”前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它。这是为什么？今天，我们就来学习讲述这一闹剧的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家──安徒生。
二、【播放影视课文】学生听读课文，理清故事情节
1．默读课文，熟悉故事情节。
教师：请同学们自由默读课文，在默读过程中标出你不认识或难以准确认读的字词。同时注意体会人物的心理、说话的语气。
（1）字词积累。
A．读准下面加点字的读音。
炫耀(xuàn) 陛下(ｂì) 御聘（yù pìｎ) 骇人听闻(hài)
滑稽(jī) 钦差大臣(qīn) 头衔(xián)
B．理解重点词语的含义。
钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。
头衔：指官衔、学衔等称号。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇，震惊。
（2）指导学生以小组为单位，分角色朗读课文。
教师：请每个小组选择自己最想朗读的故事情节，小组成员选择自己喜欢朗读的角色形象，读出自己对人物的理解，读出人物的性格特征。
听读要求：认真听读，在听读过程中，标出你认为朗读中朗读得好的地方或者处理得不够好的地方，并说说个人体会。
交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。
= 2 \* Arabic 2．我来讲故事。【课件展示要求】
要求:
（1）根据课文内容和出示的图片，抓住重点情节、重点人物的重点语言讲述,并注意模仿人物说话时的语气。
（2）要有感情且配合一定的动作。
（3）听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
= 3 \* Arabic 3．理清故事情节。
在听、读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
【明确】皇帝爱新装成癖（引子）——骗子投诱饵皇帝上钩（开端）——两大臣和皇帝看新装（发展）——皇帝穿新装游行（高潮）——真相被揭穿皇帝及官员丑态毕露（结局）。
三、品味朗读，感悟形象
在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣？找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说你对他的评价。
学生的分析可能有以下几个方面：
1．分析皇帝形象。
结合描写皇帝的爱好、心理活动和相关动作的语句揣摩、分析，说出自己对人物形象的理解。
提示：找出文中写皇帝的心理活动、典型动作、爱好的语句。用多媒体展示文章的重点段落，进一步感受人物的性格特点。（学生在分析的同时，教师根据回答板书：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人）
2．分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象。
过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？
对文章中描写大臣、官员的语句进行品味，归纳大臣、官员的性格特点。
大臣、官员：虚伪、自私。
随从大臣们：给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸，好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣们小心谨慎、认真地作假，他们矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，他们是长年生活在皇上身边惺惺作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！
老百姓：老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要像大臣一般讨好皇帝，况且也没有亲见奇特的新装，但是他们也不敢说真话。究其原因就是他们怕被嘲笑，他们胆小怯懦、虚伪。
小孩：天真烂漫、无私无畏。
设计意图：新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受作品的人物形象。
四、作业设计【教师制作学案辅助教学】
1．给下列词语中加点的字注音。
滑稽（ ） 陛下（ ） 骇人听闻（ ）
炫耀（ ） 随声附和（ ）
2．下列句子中各有一个错别字，请找出来并改正。
（1）“这布是华丽的！精至的！无双的！”（ ）改为（ ）
（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。（ ）改为（ ）
（3）他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中栽了一阵子。（ ）改为（ ）
（4）因此他摆出一副更娇傲的神气。（ ）改为（ ）
3．从括号内选出一个合适的词填在横线上。
“愿上帝_____________（可怜、救救）我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他_____________（没有、没敢）把这句话说出口来。
4．解释下列成语在文中的意思，并选择其中的两个分别造句。
（1）不可救药：____________________________
（2）骇人听闻：____________________________
（3）随声附和：____________________________
5．《皇帝的新装》的作者是_____________，他是_____________（国家）著名的童话作家。
他一生创作了《卖火柴的小女孩》、_____________、_____________等大量优秀的童话作品。
参考答案：
1．jī bì hài xuàn hè
2．（1）至──致 （2）幅──副 （3）栽──裁 （4）娇──骄
3．可怜 没敢
4．略
5．安徒生 丹麦 《海的女儿》 《丑小鸭》
第二课时
一、领悟作品内涵
在第一课时熟读文本、分析人物的基础上，理解文章主题。
问题：骗子行骗，皇帝、大臣、官员、百姓受骗，孩子勇敢地揭骗，在这篇童话中，你觉得作者真正的写作意图是什么？
设计意图：理解文章主题，一般要了解文章写作的时代背景。可以先不向学生介绍写作背景，引导学生结合文本，从自身出发，理解作者的写作意图。让学生进行返璞归真纯天然的解读。在学生充分理解的基础上，再适时介绍写作背景，领会童话的讽刺意义。
问题：童话中这件并不存在的新装，像一面镜子照出了每个人的内心。在这篇童话中，皇帝的新装并不存在，那么，你认为这件新装在现实生活中存在吗？若存在，你在生活中有没有穿过？
学生畅所欲言。
二、教师小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。”从这我们可以看出作者写这篇文章不仅是给小朋友看的，更是写给我们大家的。
陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
三、文章的写作手法
1．塑造人物形象的方法：成功地运用语言描写、心理描写、动作描写、神态描写。
文章在刻画不同的人物时所采用的方法也不尽相同。写骗子主要运用语言描写，写他们如何运用花言巧语行骗；写大臣官员和皇帝，主要运用心理描写，尤其是对他们去看织布情况时的心理的刻画，可谓惟妙惟肖。
2．想象合理，情节夸张。
本篇童话用想象和夸张曲折地反映现实，所写的故事是虚构的,看似荒唐，可读完后却觉得真实可信。
文中想象和夸张的运用。
（1）夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。
示例：
①穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生夸张成一个嗜新装成癖，“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人。
②两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹。
③皇帝赤裸全身在大街上举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节都是极度的夸张。
（2）想象：利用脑海中已知素材创造未知的新形象的过程。
①“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗。
②穷奢极欲、不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人。安徒生想象得非常奇特。
③童话的结尾，皇帝内心极度恐慌，但又装出一副更骄傲的神气，想象同样合乎人物性格的发展逻辑。
（3）夸张与想象的作用。
无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
可参考【微课视频：夸张艺术】【微教案：夸张和想象的手法运用】
四、教师小结
童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。中世纪的丹麦是皇权至上的封建帝国，谁要是敢冒犯它的权威,那就很有可能招来杀身之祸,因此，大臣们总是溜须拍马、明哲保身；被压迫的老百姓则胆小怕事,人云亦云，一旦说真话，那就要倒霉，因此说假话就有可能成风，有这个“客观事实”做依托，《皇帝的新装》夸张的运用也就有了让人信服的效果。
“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，正是当年丹麦封建统治者的真实写照。安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在想象、夸张、诙谐的故事里，曲折地反映了现实生活,引起读者深思。夸张中包含着合理性，是对生活的加工和改造。
五、作业设计
请同学们展开想象，续写情节“游行大典后,皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那个说真话的小孩子。
六、板书设计
皇帝的新装
安徒生
引子：皇帝爱新装成癖
开端：骗子投饵，皇帝上钩
发展：两大臣和皇帝看新装
高潮：皇帝穿新装游行
结局：真相被揭穿，丑态毕露
相关教案
初中语文人教部编版七年级上册第六单元19 皇帝的新装教学设计： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册第六单元19 皇帝的新装教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教时安排等内容，欢迎下载使用。
初中语文第六单元19 皇帝的新装教案： 这是一份初中语文第六单元19 皇帝的新装教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。
人教部编版七年级上册19 皇帝的新装教学设计及反思： 这是一份人教部编版七年级上册19 皇帝的新装教学设计及反思，共13页。教案主要包含了导语设计设计，背景材料，课堂小结，课堂练习投影显示，布置作业等内容，欢迎下载使用。
