初中政治 (道德与法治)人教部编版八年级上册第三单元 勇担社会责任第七课 积极奉献社会服务社会教案

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版八年级上册第三单元 勇担社会责任第七课 积极奉献社会服务社会教案，共6页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，教学重难点，教育价值，教学设计等内容，欢迎下载使用。

（一）教材分析
《服务社会》是部编版八年级上册第三单元第七课第二框的内容，旨在引导学生感受到作为社会的一员，要积极走近社会、服务社会、奉献社会，增强社会责任感，提高公民素养，用微行动助推有温度的社会，为今后步入社会打下坚实的基础。
（二）学情分析
八年级学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和思辨能力，但对服务社会的认识和理解普遍还存在一些误区。通过调查，我们了解到大多数学生能够参与服务和奉献社会，但是也有部分学生以课业压力大等理由拒绝参与。还有一些学生认为服务和奉献社会都是很宏大很遥远的事情，现在要把精力都放在好好学习上，服务社会是以后的事情。此外，还有部分学生不知道有哪些参与的途径和方式。
二、教学目标
1.通过项目式学习的探究过程，提高搜集、分析资料的能力，学会挖掘现象背后存在的问题，通过合作共学展开深度思考，探寻解决问题的方法，指导实践。
2.通过小组合作探究，理解服务社会的多方面意义，树立服务社会的意识，增强自觉承担社会责任的意愿，提升道德修养、责任意识。
3.通过对真实复杂的生活情境问题的探究与思考，帮助学生厘清误区，做出正确的价值判断和行为选择，了解服务社会的多元途径和形式，从参与走向更好的参与，落实健全人格。
三、教学重难点
1.教学重点：理解服务社会的意义
2.教学难点：主动服务和奉献社会
四、教育价值
1.自我成长：增强社会责任感，提升参与服务社会的积极性，提升社会实践能力，促进全面发展。
2.我与他人的关系：能够积极主动关爱他人，与人为善。
3.我与国家、社会的关系：理解服务社会的重要意义，弘扬为他人、社会服务的精神，积极参与服务社会的活动。
五、教学设计
新课导入
向学生介绍今天项目式学习的主要环节，回顾前期已经完成的任务，为将要展开的学习与研究作铺垫。
【设计意图】开门见山，进入下一阶段的项目式学习研究。
环节一：直击真问题
1. 小组汇报
问卷调查组、采访组、信息搜索组、拓展组共四个小组的小组代表上台进行展示，汇报各小组在前一阶段项目式学习中小组任务完成的情况。和同学们分享感受。
各小组展示后，请同学进行点评，教师进行适当追问。如：“你如何评价第一小组的汇报？”、“如果想要搜集更加全面的信息，我们还可以采访谁？”、“部分同学认为服务社会不是强制要求必须做的事情所以参与得很少甚至从未参加过，这反应出来什么问题？”“在信息搜索组同学们的汇报中你发现哪些亮点？”等。
【设计意图】课前围绕不同的小组任务展开小组合作探究，指向全员参与，在实践中发现问题。展开生生评价，实现多元评价。教师及时追问点拨，厘清学生存在的认识误区。
2. 第一次反思
教师带领学生展开思考。
思考1：“我们现在已经做了什么？”
思考2：“我们当时是怎么做的？在做的过程中我们收获了什么？遇到了哪些困难？”
提问采访组：你当时是怎么邀请同学去采访的？同学都答应你了吗？没有答应你的，你生气吗？
提问信息搜索组：你们小组资料那么多，你们在这个研究过程中有没有遇到什么困难？
思考3：“我们还有什么要改进的地方？”
提问问卷组：你们资料非常详实，那你们觉得在研究过程中有什么需要改进的？
提问拓展组：小组搜集初中生参与服务社会的活动都集中于一些志愿者活动，除了参与志愿者活动，还有哪些行为也属于服务社会？
教师点拨：服务和奉献社会，不是远离现实的高谈阔论，而是平凡生活中的实际行动。
思考4：“接下来我们还可以做什么呢？”我们通过各小组的协作，发现当前初中生参与服务社会中存在的一些问题，呈现“我们的发现”。接下来我们要完成以下任务，继续推进我们的项目。
【设计意图】第一次反思，通过层层递进的梳理和思考，总结发现的问题，吸取别处好的做法，更加明晰前进的方向。
环节二：建议与行动
1. 先行小组展成果
针对我们的研究，提出解决问题的建议。先行小组展示在课前完成的“我们的建议”任务单，针对项目式学习中发现的问题提出合理化的建议。
【设计意图】作为“先行者”将完成的任务单向同伴介绍，达到启发引领的效果。
2. 合作互助促提升
要求：（1）先行小组的成员分别加入四个小组中，进行帮助和指导，协助四个小组完成各自的“我们的建议”任务单。
（2）每个小组认真讨论后完善建议书。
（3）时间5分钟。
（4）完成后由小组代表进行展示。
【设计意图】由先行小组成员担任“小老师”，指导各小组完成任务单，在合作互助中感受同伴的力量，提高学习效率，营造良好的探究氛围。
环节三：直击真问题
引导学生思考：如果我们的建议没有被采纳，你将怎样看待我们的研究？
在此次“参与，以及更好的参与”项目式学习中你有何收获？
【设计意图】引导学生以积极的心态面对各种结果，关注自己在参与中获得的成长。通过分享收获，感受到项目式学习的魅力，对服务社会产生更深层次的理解。
课堂升华
同学们，今天通过对服务社会的深度学习，我们感受到微行动带来的大改变，向善尚美；这一阶段，我们共同尝试了一种新的学习方式，通过项目式学习的积极探索，在实践得出真知，我们还要继续坚持这一份求真精神。愿未来，不断“尚美，求真！”
【设计意图】情感升华，以校训鞭策同学们在未来更好地主动地服务社会，增强责任感。
板书设计
服务社会
参与，以及更好的参与
教学反思
以行促知 知行合一
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》课程实施中提出教学建议，要丰富学生实践体验，促进知行合一，积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。因此，本课在南京市初中道德与法治学科中心组备课团队的指导下，采取项目式学习的新的尝试，围绕“参与，以及更好的参与”项目主题，呈现一节服务社会项目式学习成果展示课。
一、一步步参与，让课堂有效度
课前，每位同学根据自己的兴趣或擅长的内容选择加入到不同的小组中，即问卷调查组、采访组、信息搜索组、拓展组。每个小组的同学在组长的带领下进行分工合作，完成本组的探究任务。课上，每个小组由小组代表对阶段性的研究成果进行汇报展示，并梳理出存在的一些真问题。此后，在先行小组“小老师”的指导下针对发现的问题完成“我们的建议”任务单，提出有针对性、可行性、前瞻性的建议。课后，再次优化建议书并提交给建议对象，指向任务的达成，帮助初中生更好地服务社会。在这个过程中通过老师的引导和支持，小组伙伴的合作探究，自己的思考摸索，每位同学都在项目式学习中通过实践获得真知，让学习真正的发生，让指向核心素养的培养和育人目标的落地。
二、一声声追问，让课堂有深度
“如果想搜集更全面的信息我们还可以采访哪些对象？”、“部分同学认为服务社会不是强制要求必须做的事情，所以参与得很少甚至从未参加过，这反映出来什么问题？”、“信息搜索小组的分享中有什么亮点？”在小组成员分享后，教师及时的追问，引发学生的深度思考。新课标中指出“上好道德与法治课，关键在教师。”作为思政教师要坚持“八个相统一”，如灌输性和启发性相统一，通过追问引导学生展开进一步思考，让思维向深处漫溯，通过以上问题引导学生认识到更多地选择采访对象可以更全面地收集不同角度的建议，从而帮助问题的解决；服务社会虽然是我们可选择的责任，但作为一名合格的社会成员应该主动担当，积极奉献，从参与走向更好的参与；作为聆听者善于发现别人分享中的亮点，他山之石可以攻玉
三、 一次次反思，让课堂有温度
在小组展示后，教师带领学生展开第一次反思，“我们已经做了什么？我们是怎么做的？我们收获了什么？研究过程中，我们遇到了哪些困难？我们自身需要改进的地方是什么？接下来还可以做什么？”，引导学生从阶段性的项目研究中总结收获、指导未来，体会追求真理的过程或许就是一个不断试错的过程。本课第三环节，再次展开项目反思：“如果我们的建议没有被采纳，你将怎样看待我们的研究？”，引导学生以积极的心态看待结果，珍视自己在过程中的成长。最后请同学们反思在此次服务社会项目式学习中的收获，引导学生通过对服务社会的深度学习，体悟微行动带来的大改变，向善尚美；通过项目式学习的新尝试，培养自己的求真精神，不断勉励自己，从参与，走向更好的参与。
一次新的尝试让我看到了学生们被激发的潜能，有理有据的数据分析、准备充足的采访、丰富多样的图文资料、自信大方的展示一次新的尝试也让作为任课教师的我深受启发。再次致谢南京市初中道德与法治学科中心组各位同仁的倾力帮助，这是团队的智慧和力量！未来，我也将与各位学科同仁共同携手，不断推进学科教学的高质量发展，行远自迩，踵事增华，行而不辍，未来可期！