人教统编版必修 上册8.3* 琵琶行并序精品ppt课件

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白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》《秦中吟》，“唯歌生民病”“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》闲适诗：《赋得古原草送别》
是他“独善其身”的时期，揉和儒家、道家和佛家思想来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。
后期（即自贬江州司马到死）
以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》
仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
前期（从入仕到贬江州司马以前）
唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
关于歌、行、引《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。（引：李贺《李凭箜篌引》）
1.学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；
2.播放朗读视频（PPT），初略感悟，正音。3.齐读课文。
予（yú） 倡（chāng）女 贾（gǔ）人 荻（dí） 铮（zhēng） 悯然（mǐn） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 捻（niǎn） 抹（mǒ) 挑(tiǎ) 六幺（yā） 舫（fǎng） 教坊（fáng) 红绡（xiā） 谪居（zhé） 还独倾（huán） 间关（jiān） 呕哑（ōu yā） 嘲哳(zhā zhā)霓裳（nícháng） 钿头银篦（diàn bì）
1、掌握序言中重点文言字词： 1.左迁：降职（补充：右迁，升职）。2. 明年：古义：第二年，今义：今年的下一年。3.命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；4.因为：因此创作，为动词，写作，创作。5.长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子。6.歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌。 7.命曰：命，名词作动词，命名，题名。
2.小序简要地概括了全诗的内容,交代了写诗的时间、背景、缘由、动机。
并确立了诗歌的主题：同情琵琶女，控诉社会现实，抒发内心苦闷、失意之情。
（1）诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内 容大意。
② 江上聆听琵琶曲： （邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）
③ 歌女倾诉身世苦： （少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）
（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？
明确：琵琶女和诗人自己。
（3）诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 。
（4）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）思路点拨：①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；
谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
（5）“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。 这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句留江上别离情。
（6）“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人） ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。
（7）联系全文，请说说琵琶女和诗人的形象特点。
矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人，历尽繁华，却美人迟暮，被是一个被封建社会损害、侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈的控诉。
感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬，被贬江城、怀才不遇，壮志未酬，才华难以施展，孤独苦闷，饱受受压抑的正直知识分子。
1.借助课文注解和工具书，疏通文意 ，总结重点文言字词；2.背诵课文第二自然段；
情景交融：创设环境，烘托气氛，传达感情
2.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
4.住近湓江地底湿，黄芦苦竹饶宅生。
（1）找出诗歌中景物描写的地方，并说说其作用。
1.浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
3.去来江口守空船，绕船月明江水寒。
孤寂悲凉的气氛、凄凉孤寂的内心
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
②琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“？
举止端庄，神态含羞，似有辛酸心事
（2）找出琵琶女出场描写的句子，思考下列问题：
①勾画出琵琶女出场描写的句子里的动词，想一想从这一系列的动词中可以看出作者心情如何？
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。(暗写)
琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写)
正面描写琴技之高，点明主旨:同是天涯沦落
感我此言良久立、却坐促弦弦转急(略写)诗人感伤而青衫湿
侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人
（3）找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次? 诗人有何感受？有何作用？
（4）阅读第二自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分，探讨品味：琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有变化，如果有，是怎样变化的（旋律特点）？能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹吗？
明确：整个曲调可以分为四个乐章： “前奏曲”、“欢乐曲、“沉思曲”、“悲愤曲”
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
旋律：清脆圆润、轻快舒缓
旋律：“冷涩”“凝绝”
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
旋律：刚劲急促、震撼人心
（回忆欢快事。清脆圆润、轻快舒缓。）
（倾诉悲情，低沉抑郁）
（生活变故，想到不幸，幽愁暗恨，冷涩凝绝。）
（悲命运不平，身世之飘零。激越雄壮，高亢急促 。）
1.背诵第二自然段；2.查找抄写一些名家描写音乐和声音的诗文。
在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象。
2.正面描摹与侧面烘托
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 …… 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
好处：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
琵琶女以情演曲：未成曲调先有情 /似诉平生不得志/ 说尽心中无限事/ 诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生/此时无声胜有声。
好处：情声交融，增强艺术感染力。
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：
苏联歌曲《喀秋莎》“歌声好像明媚的春光”。
（1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。
《列子.汤问》 “余音绕梁，三日不绝。
（2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。
《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。
《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
（4）描写周围环境，从侧面进行烘托。
阅读下面这首唐诗，回答问题。（8分）
（1）这首诗题目是“听筝”，首联即写诗人凝神细听，颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受？（4分）（2）有人说颈联中“独”与“空”勘称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。（4分）
听   筝 柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
明确：①这首诗主要通过联想想象，运用比喻手法通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。②“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。