北师大数学二年级下册六认识图形第3课时直角教案

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这是一份北师大数学二年级下册六认识图形第3课时直角教案，共4页。

北师二下第六单元《认识图形》第3课时认识直角课题认识直角第1课时课型新授课教材分析《认识角》是位于北师版教材二年级下册第六单元的第3课时，主要内容是认识平面上的直角，并借助三角板辨认直角、锐角和钝角。教材出示三个学生熟悉的生活物品来介绍直角，让学生从自己经历的实物中抽象出直角，更直观的认识直角，之后通过直角来认识锐角和钝角。在比一比，认一认，折一折，画一画的操作活动中帮助学生辨认这几种角。学情分析对直角的认识是在认识角的基础上，利用上节课角的大小的比较来辨认直角、锐角和钝角的。对学生来说都比较抽象，需要通过一系列操作活动帮助学生来辨认出直角，锐角和钝角。教学策略利用学生已有的知识经验，开展本课教学。通过一系列活动来帮助学生认识直角。培养学生从实物中展开对抽象图形的认识能力。教学内容北师大版二年级下册教科书第65页教学目标1.经历“找一找、折一折、比一比、画一画”等活动认识直角、锐角和钝角。2.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程。3.在认识直角的过程中,发展空间观念,增强学习数学的兴趣。教学重点会辨认直角、锐角和钝角。教学难点通过大量感性经验的积累,建立起角的概念,从直观上了解直角、锐角和钝角的特征。教学准备多媒体课件、三角板、方格纸、小棒。课时安排 1课时教学环节导学案一、创设情境复习导入同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂。今天小兔子背来一箩筐的角，小兔子说这些角有不同的名字，它们叫什么呢？今天一起来认识一下吧。　二、探究体验经历过程师：在我们的数学书、黑板、三角尺上找一找角，用红线描出来。看老师描出的这几个角，这些都是直角。说一说，下面那些角是直角？师：这四个角哪些是直角呢？我们怎么来找呢？生：我可以用三角板比比，跟三角板上的直角一样大的角就是直角。角1开口比直角大，角2和角4开口跟直角一样，角3比直角开口小，所以角2和角4是直角。师：说的很棒，可以通过三角板来比比，有些也可以直接观察出来。比一比，认一认。师：在上面的角中，角2和角4是直角，那角1和角3有没有自己的名字呢？像角3，比直角小，是锐角。角1，比直角大，是钝角。师：我们通过跟直角的比较来认识锐角和钝角。折一折，画一画。师：你能折出一个直角吗? 生动手折一折。师：如何知道你折出的角就是直角呢？生：用三角板比比。也可以跟小伙伴折的角比比。师：很棒！可以跟小伙伴折的角比比，那你发现什么呢？生：我们折的直角都一样大。师：必须给你点赞，观察的太仔细了！所有的直角都一样大。师：现在同学们来折出一个锐角和一个钝角吧。折完以后，跟你的直角比一比。生折出角跟直角比较来告诉大家哪个是锐角，哪个是钝角。师：如果你再折一个锐角和一个钝角，那这两次折的锐角或钝角一样大吗？生（再折一折）：不一样大。师：所以我们会发现：所有的锐角不一定一样大，所有的钝角也不一定一样大。接下来，在方格纸上来画一组直角、锐角和钝角吧。看谁画的又漂亮又快！师：我们今天认识了不同的角，按照从小到大的顺序依次是：锐角、直角、钝角。你身边还有哪些物品上有直角、锐角或钝角？在你的附近找一找吧。接下来我们来做一组练习题。　　　　　　三、达标检测　教材第66页练一练1、用小棒分别摆出1个直角、1个锐角、1个钝角。师：动动你的小手来摆出这些角吧。2、用三角板比一比，填一填。师：用三角板跟这5个角比一比，比完把它们各自放回自己的家吧。锐角：1、4 直角：5 钝角：2、33、在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐角和1个钝角。师：动动你的小手来标一标吧。计算并验算。生：612-224=388 验算：388+224=612 245+176=421 421-176=245 438+371=809 809-371=438 你算对了吗？在进位和借位时一定要认真哦!给全部正确的小朋友点赞！把一个圆片对折两次后打开，说一说哪有直角。生动手折一折，指出直角。看一看，做一做。七巧板中哪块板上有直角？哪块板上有钝角？利用附页3图2七巧板中的两块板，分别摆出一个直角和一个钝角。师：(1)1、2、4、5、6、7上有直角。3上有钝角。（2）动手摆一摆吧。　四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？1、认识了直角，知道所有直角都一样大。知道锐角比直角小，钝角比直角大。同学请完成练习册本课时的习题哦！五、教学板书认识直角比直角小的是锐角比直角大的是钝角六、教学反思　优点：本节课设计的操作活动虽然多,但是注重了操作活动的层次性,所以并不重复。先是让学生认识直角，找出直角，比一比认识锐角和钝角，最后折一折画一画这三类角，加强认识，每次的活动都有不同程度的收获。　缺点：在用三角尺上的直角进行比较时,很多学生无法很好地将角的顶点和一条边重合，需要特别说明。　改进措施：对课堂的设计从学生的认知层次出发,在了解学生的学习状况下,将教学过程的每一个环节把控好，把各方面情况都考虑好,让学生在循序渐进中掌握本课时的知识，使教学效果达到最佳。