初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋图文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋图文ppt课件，共53页。PPT课件主要包含了“从到”，第一部分18，碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，百草园内的桑树，皂荚树，叫天子，何首乌，覆盆子等内容，欢迎下载使用。

9 从百草园到三味书屋
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚锡箔 倜 傥 脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛
1.揣摩标题的含义： 从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
点明全文记叙的两个地方。 表明文章是按照空间顺序来写的。
“百草园”“三味书屋”
2.按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。
记叙在百草园的生活； 记叙在三味书屋的生活。
第二部分（9—24）：
1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？
1.有趣的动植物（2段）；2.神奇的传说（3—6段）；3.雪地捕鸟（7—8段)。
2.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
3.第2段作者都写了百草园的哪些景物？
有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文。
4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
5.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法；②写景有序，并从多角度进行描写；③用词准确，生动形象。
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。
﹙ ﹚菜畦﹙ ﹚石井栏﹙ ﹚皂荚树﹙ ﹚桑椹 鸣蝉﹙ ﹚﹙ ﹚黄蜂﹙ ﹚﹙ ﹚叫天子﹙ ﹚ 覆盆子（ ）
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
借助“准确的形容词”即能表情达意
②写景有序，并从多角度进行描写；③用词准确，生动形象
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
6.阅读3—6段，思考问题：美女蛇的故事在全文中有什么作用？
7.阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
8.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
9.写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
10.第9段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
11.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
三味书屋的布置入学礼节教书先生教学内容同窗学友
12.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？
第10段、第17段的描写
13.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
方正、质朴、博学严厉而不失温和对待学生比较开明
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
14.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
15.怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
16.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对教学内容不感兴趣。
17.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
18.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 
1．长妈妈讲的美女蛇的故事与百草园是“我的乐园”有什么联系？
这一段看似闲笔，却恰恰表现了百草园是“我的乐园”。主要表现在以下几方面： ①故事的内容为百草园增添了神秘色彩，满足了孩子的好奇心，这也是儿时的一种乐趣。
②听了长妈妈讲的故事后，“我”极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想”，这反映了儿童探险猎奇的心理，启发着儿童去认识、了解新奇的事物。 ③百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，而长妈妈讲的美女蛇的故事，增加了百草园对作者的吸引力。
2．作者把有无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着来写，表现出作者怎样的思想感情？
写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情；写三味书屋枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪。这样对比着来写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
本文通过对在百草园的自由欢乐生活和在三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚、活泼快乐的心理。
1．思路清晰，层次分明。 从“百草园”到“三味书屋”，自然把课文分成了两部分。中间用第9段过渡，文章思路清晰，层次分明。例如，写百草园中的景物，从整体写到局部，从春夏秋写到冬，或按空间顺序，或按时间顺序，景物多姿多彩，写景井然有序。
2．语言准确，生动传神。 本文的语言特点突出表现在两个方面：形容词运用得贴切，动词运用得精妙。如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等，都体现了形容词运用得准确贴切。又如“肥胖的黄蜂”用“伏”，“轻捷的叫天子(云雀)”用“窜”，动词的选用精准贴切，表现了儿童特有的感受。
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。