人教部编版二年级上册雪孩子第1课时教学设计

这是一份人教部编版二年级上册雪孩子第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1．认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”4个生字。
2．学会默读课文，初步了解课文内容。
教学重点
1．认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”4个生字。2．学会默读课文，初步了解课文内容。
教学难点
1．认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”4个生字。
2．学会默读课文，初步了解课文内容。
教学过程
新课导入
1．教师：同学们，还记得在课文《我是什么》中“我”会变成什么吗？
学生：汽、云、雨、冰雹、雪。
教师：昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。水是会变魔法的，请看大屏幕，这次水又变成了什么呢？
2．课件出示野外大雪的场景。
教师：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？
学生：堆雪人、打雪仗。
3．课件出示雪孩子。
教师：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写法。）
4．读课题，质疑。
教师：看到课文题目，你们想知道什么？（梳理问题）让我们带着这些疑问走进课文吧！
【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。
探究新知
合作探究
（一）探究一：初读课文，认识生字新词。
1．教师：请你自由读课文，要求读准字音，读通课文。一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。
2．检查生字认读情况。
（1）认读带拼音的生字。
EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(tiān),添) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(chái),柴) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(shā),烧) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(wàng),旺) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(jiàn),渐) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(āi),哎) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(yā),呀) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(mà),冒) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(qiàng),呛) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(tàng),烫) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(zhōng),终) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(hún),浑) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(lín),淋) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(miè),灭) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(jī),激) EQ \* jc0 \* hps14 \(\s\up 12(qiá),瞧)
①指名读，重点指导。
②教师：“添、渐”是三拼音节，“柴、烧、终”是翘舌音。“呀”是多音字，当它表示惊疑时读“yā”，可以组词“哎呀”；当它表示“啊”受前一字韵母的影响而发生的变音时读“yα”，比如“飞呀、好大呀、真快呀”等。
（2）读去掉拼音后的生字。
（3）开火车读。
3．识记字形。
教师：你有什么方法可以记住这些生字？
（1）偏旁归类识记。
三点水的字：添、渐、浑、淋、激。“瞧”是目字旁，和看有关。
（2）加一加：日＋王＝旺，口+仓=呛。
减一减：帽-巾＝冒。
（3）字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。
（4）近义词识字：添——加。
4．词语巩固。
教师：请你用部分生字口头组词。
学生读本节课词语，师生评议。（课件出示。）
5．朗读句子。
（1）句子一：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
①教师：“暖和”中的“和”读音是轻声“hu”。
②学习“旺”字。
教师：这个字，你在什么地方见过呢？
③学习“渐”字。
教师：你能给“渐渐”找个近义词吗？
（2）句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
教师：注意“哇”字读轻声，读出着急的心情。
探究二：默读课文，整体感知。
1．尝试默读课文。
（1）教师引导：这个故事比较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。课件出示默读要求。
不能小声嘟囔着读。
不能动嘴唇无声地读。
不能用手指点着读。
（2）教师：请你按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，想想课前大家质疑的问题自己是否能解决。
2．说说默读全文后自己解决了哪些问题。
3．利用填空梳理课文内容。
兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡着了。小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔，雪孩子浑身水淋淋的，最后化成了水，变成了水汽，变成了白云。
【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。
（三）探究三：示范讲解，指导写字。
教师：我们再学习课文中需要会写的字。
1．学写“唱、赶、旺、旁”。
（1）教师：观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。
（2）教师一边范写，一边讲解。
“唱”字左窄右宽。“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。
“赶”整体“走”高“干”低， “走”三个横的右端收在竖中线左侧，第二横在横中线上，捺要写长，托住“干”。
“旺”左边“日”略低；右边的“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。
“旁”字上宽下窄，上部首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，“冖”要写宽，在横中线部位盖住下部，“方”的首笔点在田字格中心，横在横中线下侧,“丿”的收笔与上部左端垂直对齐。
2．学生描红并练写，在小组内分享写字心得。
3．教师：请你来给这几个字组词。
课堂小结
这节课我们认识了“添、柴”等15个生字，读准了多音字“呀”，会写了“唱、赶、旺、旁”4个生字，会读了“空地、唱歌”等11个词语。还学会了默读课文，初步了解了课文内容。
课后任务
在练习本上练写课本上田字格内的生字，写上拼音，再给它们组几个词语。
教学反思