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小学语文21 雪孩子教案
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这是一份小学语文21 雪孩子教案，共4页。教案主要包含了三自然段，教学评价设计，教学回顾等内容，欢迎下载使用。
设计理念
本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，力求给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
教学分析
课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐。但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和使用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有7个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识12个生字；会写7个字；第5—7自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。
教学目标
1.认识12个生字；会写7个字；认识1个偏旁“辶”；
2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点难点是通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，突破文章的重难点。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
1.谈话导入，激发兴趣。
导语：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、同学、问爸爸、妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以查字典等。这部分内容主要训练学生的直觉思维能力和语言概括能力。
2.创设情境，整体感知。
喜欢雪孩子吗？ 自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。
3.披文入情，感受雪孩子的形象。
（1）雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读。
第一自然段：
让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“下个不停、一连下了好几天”等词语都是说雪下得非常大。
第二、三自然段：
师述：妈妈要去找吃的，陪小白兔。小白兔可高兴了！
出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）
读词语——理解两个动作的同时发生（又---又---）——积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）——做做又唱又跳的样子，体会高兴——仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。
（3）第四、五、六自然段
A.快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第三、四、五三幅图，请同学们给这几幅图配音。
B.此时，你想对雪孩子说什么？
C.结果呢？开火车读第六自然段。
这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
（4）第七自然段
雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
A.指名读——读出“很美很美”——同桌对读。
B.拓展读（小诗歌）。
C.你也有话想对雪孩子说吗？“雪孩子呀， 。”
(重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。)
4.拓展延伸，发散思维。
“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”
引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
5.巩固识字与写字。
读词语、写字。
七、教学评价设计。
《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价：
1.知识能力。
我会写的字。
我会认的字。
我会认的偏旁。
2.过程与方法。
我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。
我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。
3.情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。
八、教学回顾。
这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
特色一：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。
特色二：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。
设计理念
本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，力求给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
教学分析
课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐。但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和使用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有7个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识12个生字；会写7个字；第5—7自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。
教学目标
1.认识12个生字；会写7个字；认识1个偏旁“辶”；
2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点难点是通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，突破文章的重难点。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
1.谈话导入，激发兴趣。
导语：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、同学、问爸爸、妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以查字典等。这部分内容主要训练学生的直觉思维能力和语言概括能力。
2.创设情境，整体感知。
喜欢雪孩子吗？ 自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。
3.披文入情，感受雪孩子的形象。
（1）雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读。
第一自然段：
让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“下个不停、一连下了好几天”等词语都是说雪下得非常大。
第二、三自然段：
师述：妈妈要去找吃的，陪小白兔。小白兔可高兴了！
出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）
读词语——理解两个动作的同时发生（又---又---）——积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）——做做又唱又跳的样子，体会高兴——仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。
（3）第四、五、六自然段
A.快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第三、四、五三幅图，请同学们给这几幅图配音。
B.此时，你想对雪孩子说什么？
C.结果呢？开火车读第六自然段。
这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
（4）第七自然段
雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
A.指名读——读出“很美很美”——同桌对读。
B.拓展读（小诗歌）。
C.你也有话想对雪孩子说吗？“雪孩子呀， 。”
(重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。)
4.拓展延伸，发散思维。
“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”
引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
5.巩固识字与写字。
读词语、写字。
七、教学评价设计。
《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价：
1.知识能力。
我会写的字。
我会认的字。
我会认的偏旁。
2.过程与方法。
我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。
我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。
3.情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。
八、教学回顾。
这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
特色一：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。
特色二：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。
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