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冀教版数学三年级上册 整理和复习教案
展开整理和复习 教学内容 教材34页 整理和复习 教学提示 学生已经认识两、三位数乘一位数。本课时主要整理一位数乘整十数、整百数;一位数乘两位数;一位数乘三位数即乘法估算的计算方法。教学时充分利用练习题,和学生的学习经验,让找出知识间的联系,正确解决乘法问题。 教学目标 知识与技能:经历对本单元知识系统复习整理和巩固提高的过程。 过程与方法:掌握两、三位数乘一位数的口算和笔算方法,提高计算速度和准确率。 情感态度与价值观:能用合适的方法解答简单问题,增强学好数学的自信心。 重点、难点 重点:总结两、三位数乘一位数的方法。 难点:灵活运用不同的方法解决实际问题。 教学准备 教具准备:情景图、课件。 学生准备:练习本 教学过程 一、新课导入。 师:这个单元我们学习的是多位数乘一位数的乘法,你有什么收获?整单元具体包括那些内容呢? 引导学生回顾归纳。 师:今天这节课我们就来整理和复习本单元所学的知识。 随即板书:整理和复习 生回顾本单元知识点,回答交流后归纳概括——两、三位数乘一位数的口算、笔算及估算。 设计意图 引导学生说学习的收获,包括知识技能、情感态度等方面,让学生学会整理所学的知识,加深对知识的理解。 二、合作学习,整理方法。 1. 选择合适的方法计算. 课件出示34页第1题。 师:(1)怎样口算两、三位数乘一位数? (2)一位数乘三位数中间有0是数怎样笔算? (3)怎样笔算一位数乘末尾有0的三位数? 组织学生分组讨论:各题应选择什么样的算法?并说明选择的理由。(学生小组代表汇报讨论结果) 根据学生回答板书:一位数乘两三位数口算、笔算 学生独立选择合适的计算,师巡视、指导。 设计意图:通过计算,帮助学生提高计算的正确率,进一步掌握算理及算法。 2.找出一个数乘2和5的规律 课件出示34页第2题。 师:观察这两组算式,你有什么发现? 生:第一组的第二个乘数都是5,第二组的第二个乘数都是2。 师:对,这样的计算结果有什么特点? 学生独立计算结果,交流特点。 根据学生回答板书:一个数乘5,积的个位是0或5;一个数乘2,积的个位是0,2,4,6,8。 设计意图:通过寻找规律,培养学生合情推理的能力,同时提高学生的计算能力 3.解决问题 课件出示34页第3题。 师:用什么方法解决这个问题比较合适? 生独立思考全班交流。 生1:可以运用估算的方法,把198看作200来计算,乘5等于1000,因为把198看大了,所以得到的积比1000元小,说明1000元钱够。 生2:可以笔算198×5=990,再990<1000,所以1000元钱够。 师:有些问题既可以估算,也可以笔算计算。 设计意图:提高学生利用知识解决问题的能力 4.解决估算问题。 课件出示34页4、5题。 师:读题目,寻找解决问题的方法。 生读题目,独立思考,全班交流。 生1:第4题求大约卖多少钱,只能用估算的方法计算。 生2:第5题也要用估算的方法,先数一数一组企鹅大约有多少只,再进行估算一共有多少只。 师:同学们分析的很好,下面请运用自己喜欢的方法计算。 生独立计算,全班交流。 …… 设计意图:借助情景图的优势,让学生在已有的知识和经验的背景下,通过获取数学信息,寻找解决实际问题的方法,提高解决问题的能力。 三、巩固知新。 1.练一练,第1题。 (1)出示题目,让学生观察,说说从题目中你发现了什么? (2)指导学生选择合适的方法计算。 (3)同学之间交流计算结果,并指名读出自己的答案。 2. 练一练,第2题。 (1)引导学生采用笔算或估算的方法解决实际问题。 (2)独立计算,全班交流。 设计意图:巩固所学知识,运用不同的方法灵活解决实际问题。 四、达标反馈。 连一连。 答案: 五、课堂小结: 师:这节课我们对多位数乘一位数的内容进行了整理和复习,通过整理和复习我们对这一单元的内容又有了新的收获!希望同学们在以后的学习中也要养成及时整理和复习的好习惯,这样才能温故而知新。 设计意图 从总体上对本节课进行回顾,培养学生的数学素养,提高学生自主学习的能力。 六、布置作业. 解决问题。 专卖店全天共卖出同样的学习桌8张,营业额是多少元? 答案:500×8=4000(元) 答:营业额是4000元。 板书设计 教学反思 教学过程中成功把握住了知识的前后联系。因为两位数乘一位数和三位数乘一位数同是乘数是一位数的乘法,如果熟练掌握了两位数乘一位数的笔算,再恰当的利用迁移,学生肯定会很快的掌握三位数乘一位数的笔算。所以复习两位数乘两、三位数的笔算乘法的环节,充分利用好学生已有知识基础,效果不错。 需要改进之处: (1)没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错,原因之一是乘法口诀背错;原因之二是100以内的进位加法出错;原因之三是连续进位加法出错。 (2)教学中没有创设学生感兴趣的现实情景,唤起学生已有的生活经验。只是一成不变地利用书上的例题,让部分孩子感觉乏味。 (3)教学中只注重了加强计算方面的练习,在解决问题方面有所疏忽,所以学生解决问题的能力有所欠缺,需多训练和培养。