小学语文人教部编版六年级上册习作：围绕中心意思写教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册习作：围绕中心意思写教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

本次习作的话题是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟 “交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。本单元习字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
整体设计思路
第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纳的方式选择材料，从不同的方面或选事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写学交流，进一步落实本单元的习作要求。
三、教学目标
1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。
2.通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
3.围绕中心意思列提纲。
四、教学重难点
重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
难点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
五、教学过程
（一）游戏导入，揭示课题
同学们喜欢看电视吗？（喜欢）《中华好诗词》节目看过吗？老师很喜欢这个节目，其中有个环节我觉得特别有意思，比赛的时候，一个选手提示，另外一人猜古诗词内容。今天老师带来了一段精彩的视频，让我们一起来欣赏。（课件播放视频）
今天我们也来玩一个游戏，根据我的提示猜一个字。
1.（课件出示2组） 甘露 蜜糖 味道 （甜）学生根据提示猜字，并说说是怎样猜出来的？（学生发言）
妈妈 阳光 火炉 （暖）学生猜字，并说说怎么想到的。
2.过渡，并板书课题。
中国的汉字博大精深，每个字都有丰富的文化内涵，比如“乐”（课件出示）大家认识这个字吗？看到这个字，你想到了什么？（自由发言）
我们从不同的角度来表达“乐”字，这就是我们今天要学习的内容：习作：围绕中心意思写
设计意图：游戏环节，活跃课堂气氛，从节目中弄清游戏规则，猜字游戏与新授内容息息相关。从“乐”字的字形、字意上分析，从不同角度来表达“乐”，紧扣本节课习作内容。
引导学生，分析例文
本单元学习的两篇讲读课文《夏天的成长》《盼》从不同方面、不同事例来表达文章的中心意思。每篇文章都有中心，中心是他的灵魂，接下来我们一起来欣赏一篇文章（课件出示）
1.出示文章《让我感受最深的一个字》
2. 学生自读文章，并思考作者是怎样选择材料表达中心意思
文章开门见山地交待了“我”感受最深的的字，接着总的写出了“爱”这个字地两种含义，分别叙述了“我”对“爱”的感受，用充满深情的语言，说明了爱的伟大，最后点名“爱”让“我”明白的道理，这也是“爱”这个字使“我”感受深的原因。
如果这篇文章用一个字来概括，你会用哪个字？（爱）
设计意图：复习本单元文章的写作方法，分析例文，来加深对新知识的理解，文章要围绕中心来写；最后一个字来概括文章的中心，紧扣本节课主题。
确定中心，选择素材
1.怎样确立文章的中心？（课件出示）
2.如何围绕文章的中心意思来选择材料？（课件）
我们知道了写文章先确定中心，然后围绕中心选择材料，本单元的习作（课件）
设计意图：写作前，对学生明确要求，有助于学生明白写文章怎样去做。
引导联想，打开思路
1.体会汉字，引导回顾。
启发提示：观察上下两组汉字，你发现了什么？（学生思考并回答）
2.选择汉字，列提纲
明确写作要求；分组讨论交流，完成提纲（老师指导）；学生分享提纲；学生互评；修改提纲。
设计意图：学生学习列提纲，这样安排，铺陈比较合理，而且可以循序渐进，更重要的是，让学生逐渐养成写作文前列提纲的好习惯。
课堂总结
通过本课学习，有哪些收获跟大家一起分享？
布置作业
根据所列提纲，完成本单元习作。
板书设计
围绕中心意思写
确定中心
不同方面 不同事例
重要的部分要详细写（详略得当）