初中音乐人音版九年级下册本单元测试导学案及答案

这是一份初中音乐人音版九年级下册本单元测试导学案及答案，共10页。学案主要包含了情境创设——故事导入，问题探究——欣赏全曲，多元评价 展示升华，拓展延伸，多元评价等内容，欢迎下载使用。


年级
学科
备课时间
单元主题
九年级下册第五单元——告别时刻
课时数
2
单元概述
本单元以“告别时刻”这一主题为出发点，选取了《告别交响曲》《难忘今宵》等中西方音乐作品，采用欣赏、歌唱等形式，引导学生理解音乐所要表达的内容，感受、体验音乐所包含的情绪、情感和情境，丰富学生的音乐视野，提高他们的审美情趣，激发学生热爱祖国、尊敬老师、珍惜友谊的情感。
本单元一共两课时，第一课时告别，以告别为主线，以“作曲家是用什么样的音乐形式表现告别的？”为问题引领，通过欣赏与视唱主题旋律，体会乐曲的趣味性创作。同时，走进毕业将至，即将要与老师、同学、母校告别的的真实情景，吹奏《友谊地久天长》，开展自主、合作、探究式学习。
第二课时《难忘今宵》，以“音乐情感的表达与音乐要素之间有什么关系？”为关键问题，开展自主、合作、探究式学习。在活动一的基础上，以告别时刻为主题的毕业音乐会设计一份节目单，把学知识转变为用知识，做到学以致用，以用促学。
九年级学生生理、心理已接近成熟，参与的意识和交往的愿望增强，通过多种形式的音乐实践活动，提高表现音乐的基本技能，并将音乐的人文内涵融入教学中，学生已过变声期，所以需要求学生有正确的坐姿、有呼吸支持、音色圆润的歌唱。也能够有正确的人生观价值观的体现，在德育渗透这方面可以多加强。
素养目标
1、以审美教育为核心，培养学生热爱幸福生活、珍惜人与人之间的美好情感，正确对待分别时刻。（核心素养指向：文化理解）
2、欣赏《告别交响曲》，能够了解乐曲所要表达的内容，辨别、哼唱主题旋律。了解交响乐团里的基本乐器和演奏形式，感受《告别交响曲》的趣味性创作。了解音乐家海顿及《告别交响曲》的创作故事，简要地说出海顿的生平及主要作品。通过欣赏、演唱、体验、表演等方式，使学生能够理解歌曲表达的情感，进而有感情的歌唱。（核心素养指向：审美感知、艺术表现）
3、能够用圆润、流畅的声音演唱《难忘今宵》，抒发爱国情怀。通过吹奏《友谊地久天长》，在合作演奏中感受和声美与朋友情。以问题为引领，任务为驱动，开展自主、合作、探究式学习，完成毕业音乐会节目单的设计。
（核心素养指向：艺术表现、创意实践）
基本问题：
毕业将至，在即将告别老师、同学、母校的时刻，你想用什么样的音乐方式表达离别之情？
关键问题：
1.告别——欣赏《告别交响曲》
作曲家是用什么样的音乐形式表现告别的？
2.祝愿——歌曲《难忘今宵》
音乐情感的表达与音乐要素之间有什么关系？
单元教学结构图

活动一
活动主题
告别——欣赏《告别交响曲》、编创分别时刻
活动目标：
1、以审美教育为核心，培养学生热爱幸福生活、珍惜人与人之间的美好情感，正确对待分别时刻。（核心素养指向：文化理解）
2、欣赏《告别交响曲》，能够了解乐曲所要表达的内容，辨别、哼唱主题旋律。了解交响乐团里的基本乐器和演奏形式，感受《告别交响曲》的趣味性创作。了解音乐家海顿及《告别交响曲》的创作故事，简要地说出海顿的生平及主要作品。
（核心素养指向：审美感知）
3、积极参与音乐创造性实践活动，通过探究与创造活动，了解音乐表现形式的多样性，感受到合作的愉快，在合作演奏中感受和声美与朋友情。
（核心素养指向：艺术表现、创意实践）
活动关键问题：
告别——作曲家是用什么样的音乐形式表现告别的？
活动任务：
欣赏《告别交响曲》，吹奏《友谊地久天长》。
活动设计：
一、情境创设——故事导入。
师:奥地利的维也纳始终是和音乐连在一起的。许多音乐大师，如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、约翰·斯特劳斯父子都在此度过多年音乐生涯。在几百年前的奥地利，刚才说到的几位著名的音乐家其中的一位，他被称为“交响乐之父”，同学们知道是谁吗?(学生回答:海顿)对，海顿长期担任了一个公爵的宫廷乐长。这位尼古拉斯公爵在一个可以俯瞰诺吉托拉湖全景的风光明媚的地区，修建了一座豪华、壮丽的宫殿，并将它命名为“艾斯特哈齐堡”。宫内规定，管弦乐团的团员和杂役们都不许携带家属进人。多数的团员们全年几乎大部分时间都得住在宫殿里，见不到家人。海顿在乐团里一直是最有威望的团长，所以团员们都把希望寄托在他身上，希望他能想办法改善目前这种不便的生活海顿终于想出了一个巧妙的办法。现在大家想一下，如果你是海顿，你将用什么样的方法来解决这个问题?
生:各抒己见。
师:答案就在音乐当中，请你闭上眼睛安静聆听，欣赏完之后请你起来回答。

【设计意图:开门见山，故事导入新课，既精炼简洁提高课堂效率，同时问题的提出又激发了学生浓厚的学习兴趣，为下面的环节做好了铺垫。】
二、问题探究——欣赏全曲。
1.初次聆听。
学生:讨论交流感受。
2.揭示课题。
老师:没错，在乐曲的最后，海顿请乐师们轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。借此表现出乐团团员们的心情。据说，本曲首次演奏是在公爵和他邀请到的众多好友聚会时，当音乐结束后，大家响起了热烈地掌声。公爵和客人都被这种新颖的艺术效果所折服。公爵也当场宣布:“各位乐师，放假回家和家人团聚过圣诞节吧!”这首乐曲就是海顿著名的《告别交响曲》。
3.哼唱主题。
4.画旋律线:在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。
5.再次聆听。

（1）乐曲分为几个乐章?每个乐章风格是怎样的?
（2）你能听出各个乐章的主奏乐器吗?
（3）小组讨论并选派一人回答问题。
(乐曲共分四个乐章，第一乐章很有冲击力，如浪潮般一浪紧接一浪，中部有一段很短的平静而柔美的间奏;第二乐章如梦幻一般;第三乐章是一支小步舞曲，包含了一支由圆号演奏出的古老的格里高利圣咏曲调:末乐章开始像是谐谑曲，快速而轻巧，当乐器一个一个消失在静寂之中的时候，会给人一种恋恋不舍的感觉。)
6.观看乐曲结束部分视频，同时进行演唱表现。
【设计意图:学生反复演唱音乐主题，并在每遍逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继退场的音乐场景。】
出示任务——集体实践。

1.以小组为单位，按照提供的素材，自己创设情境。
（素材：朗诵、演奏、歌曲等）
2.采用不同的形式进行表演。
（设计意图：以任务引领探究，学生独立思考与小组合作探究并行，引发知识迁移，坐做到学以致用。）
四、多元评价 展示升华。
活动组评标准
评价内容
评 价 指 标
组别
评价星级
编创
1.能流畅完整的表现所创编的作品，符合主题，有一定的表现力，演出效果好。★★★
2.能较流畅完整的表现所创编的作品，符合主题，有一定的表现力。★★
一组
二组
参与度
1.能积极参与编创活动，通过探究与创造活动，了解音乐表现形式的多样性，感受到合作的愉快。小组合作，探究问题，高效有秩序。★★
2.能积极参与编创活动，感受到合作的愉快。小组合作，探究问题，基本有效且有秩序。★
一组
二组

多元评价：生评、自评、师评。
1.生评：小组轮流上台展示本组编创的作品，其他小组成员评出最符合主题且有表现力的作品，并说明原因。
2.自评：小组代表介绍本组编创作品的用意。
3.师评：综述，对各小组表现进行点评，针对问题提出修改意见。
展示升华：
毕业将至，你们即将与老师、同学、母校告别，在这四年中大家一起学习成长，一起快乐悲伤，希望在座的同学们能珍惜你们现在这份同学情谊，让你们的友谊地久天长。
在《友谊地久天长》的音乐声中结束本节课。
板书设计：

活动二
活动主题
祝愿——歌曲《难忘今宵》、“告别时刻”节目单
活动目标：
1.能够用圆润、流畅的声音演唱《难忘今宵》，抒发爱国情怀。（核心素养指向：艺术表现）
2.通过创作与表演，激发学生的想像力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。（核心素养指向：审美感知、创意实践）
3.以审美教育为核心，培养学生热爱祖国、热爱幸福美好生活的情感。让学生充分理解歌曲的文化内涵，并用积极的态度参与音乐活动。以问题为引领，任务为驱动，开展自主、合作、探究式学习，完成毕业音乐会节目单的设计。（核心素养指向：文化理解）
活动关键问题：
音乐情感的表达与音乐要素之间的关系？
活动任务：
学唱《难忘今宵》，感受歌曲所表达的情感，为“告别时刻”音乐会做设计。
活动设计：
一、创设情境，导入新课。
春节是我们中华民族最传统最重视的节日，我们总要欢聚一堂，欢歌笑语，辞旧迎新。用各种各样的方式表达着这份美好的情感。（播放视频，剪辑历年来春节联欢晚会的经典佳作）。
思考﹒探究（一）：
有哪些方式和作品能扣动你的心弦，表达你的情感呢？

1.在老师引领下回忆历届晚会的精彩瞬间。
2.播放春晚演唱视频激发学生兴趣，引导学生感受歌曲情感。
【设计意图:让同学们的思绪飞舞，回忆历届晚会的精彩瞬间，把他们带入时光隧道】
二、精讲点拨 ，探索体验。
1.初听歌曲，整体感知。
思考﹒探究（二）：
音乐要素之速度对作品情感表达的作用？


（1）思考:歌曲的速度与情绪是怎样的?
（2）学生根据自己对作品的了解进行简要介绍。
思考﹒探究（三）：
音乐要素之曲式结构对作品情感表达的作用？


2.简介作品，深入感知
《难忘今宵》是由著名词作家乔羽和曲作家王酩联手创作，由李谷一演唱的春晚经典歌曲。该曲以优美、流畅、贴近大众生活，又具有丰富内涵、强烈的节奏感的歌词，抒发了强烈的爱国热情。歌曲为F大调、告拍，以级进为主间有跳进的创作，使歌曲的旋律在优美婉转中饱含激情。
歌曲由两个部分组成，A段为前八个小节，由四个乐句组成，犹如温情脉脉地诉说;B段为后面的四个小节，拉宽了歌曲的节奏，旋律变得绵延、悠长、富于激情，表达了友谊长存的思想感情。
【设计意图:情境提问，引导启发，学生从问题中尝试对歌曲进一步的了解，掌握歌曲特点便于歌唱，同时体验由问题—聆听—思考—回答的思维流动过程，感受自己在课堂中的主体地位。】
1.学唱歌曲，体验探究
(1)教师弹琴，学生模唱谱子。
(2)随教师琴演唱歌词，并提问:
①我们应该用什么样的声音演唱?
②歌曲中的两段歌词各表达了什么内容?
第一段：表达了神州大地各族人民共同祝愿祖国好的思想感情。
第二段：表达了青山在人未老、友谊长存的思想感情
【设计意图:初四的学生对谱子演唱已经有很高的水平，对于比较熟悉的歌曲，可以跟着老师的琴一起模唱，锻炼同学们的识谱能力。】
思考﹒探究（四）：
音乐要素之旋律对作品情感表达的作用？
③ 歌曲中哪些小节的旋律完全相同？
④哪些小节的旋律相似却不相同?
【设计意图:找相同旋律是唱歌课很好的一个方法，会迅速减少学习内容，只要把相同的地方找出来就会减少难度;找不同的旋律可以让学生分清谱子，在演喝的时候就会更加注意不同之处。】
思考﹒探究（五）：
音乐要素之节奏对作品情感表达的作用？

(3)学生读节奏，思考:
①为什么歌曲中采用了这么多的十六分音符，表达了怎样的情感?
②如果把十六分音符都改为八分甚至四分音符，效果又会怎样?
③试着唱唱改变节奏后的音乐。
(4)作者介绍:乔羽(1927年11月16日一)，山东济宁人，中共党员，2010年4月9日，担任北京大学歌剧研究院名誉院长。代表作品《让我们荡起双桨》《我的祖国》《夕阳红》《爱我中华》《祖国颂》等。
(5)师生弹琴深情完整演唱《难忘今宵》。
三、拓展延伸，多元评价。
《难忘今宵》的音律舒缓、悠扬，词意亲切、邃远，易于贴近观众的心，易于上口传唱，更具催动情感的张力和渗透力，既道出了盛筵将散，深情告别时的真挚祝福，又表达了对来年再相会的无限期盼和良好祝愿，升人初四之后，大家在勤奋努力的同时也意味着即将面临分别。你想怎样用音乐的方式表达你的离别之情?-——“告别时刻”音乐会。

1.开展自主、合作、探究式学习，完成毕业音乐会节目单的设计及展示。
2.多元评价：自评、组评、师评。
【设计意图：通过创作与表演，激发学生的想像力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。运用创设情境、亲身实践的方法进行探究。】
四、深化主题，展示升华。
时光美好且短暂，就让我们带着这份喜悦，用歌声舞姿再次表达内心的诚挚之情。请记住我们曾经拥有的师生情、学友情，记住今天这一难忘的时刻，共同祝愿今后的每一刻！（学生随音乐拍手走出多媒体教室）。
板书设计：


教学反思：
在课堂学习的过程中，让学生感到学习的成功，学会正确评价自己和看待他人。使学生通过表演活动，展示自己的学习成果，获得成功的回馈。体现学生的合作、交流、探究的精神。在每节音乐课后，我常常问自己：本节课的教学内容明确否？对学生的要求是否清晰？我的教学方法设计是否妥当？课堂上我的语言是否生动、确切精练？把学生“学”的效果和我“教”的效果相互联系比较，细心找出问题，及时纠正。采用研究探索式的教学方法，把知识教学依赖于学生自主探究学习方面上来，教学中，能注重建立新型师生关系，自觉改变角色，以“朋友”的形象与学生真诚相对。
课堂中的情境提问，引导启发是关键，学生从问题中尝试对歌曲进一步的了解，掌握旋律特点便于歌唱，同时体验由问题—聆听—思考—回答的思维流动过程，感受自己在课堂中的主体地位。
能够坚持贯彻音乐课程的“培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。面向全体学生，注重个体发展，注重音乐实践的基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中，能积极思考面队学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。