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人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 6 When was it invented?综合与测试教案
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这是一份人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 6 When was it invented?综合与测试教案，共16页。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
介绍自己的过去与现在的变化。
Step 2 情景导入
T：D yu knw what are the things we use and see made f/frm? Mst f them were made in China. And yu can als see the things made in China in ther cuntries. Sme things were first made/prduced in China. Such as tea, paper-making, pinting and s n. What else d yu knw were made in China?〖JP〗
环节说明：通过情景导入,既可以激发学生对中国的爱，又可以直接把学生引入新学的知识中，即be made f/frm/in …
Step 3 完成教材1a~2d教学任务
1.引导学生快速完成1a。
2.听录音完成1b。
3.运用1a中的信息练习对话。重点落在be made f/frm;be made in上。
4.听录音完成2a任务。
5.再听录音完成2b。
6.根据2a、2b中的信息编造对话并表演。
7.读2d的对话5分钟，然后找2~3名学生表演对话。
8.教师根据学生掌握的情况解释重点难点，如:be prduced,be knwn fr,They are picked,by hand,are sent fr,prcessing。
环节说明：听说读写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及运用。
Step 4 小结训练
（ ）1. The bike Shanghai. It's made steel.
A.was made in；f
B.was made f；f
C.is made frm；in
D.was made frm；in
( )2. The West Lake is knwn the beautiful scenery.
A.by B.as C.fr D.f
答案： 1.A 2.C
Step 5 问题探究
（ ）1. Tea is in Hangzhu.
A.made B.grwn
C.grwing D.prducing
( )2.Paper is made trees and ther plants.
A.f B.in C.frm D.with
答案：1.B 2.C
教学反思
本课时教学着重于听和说上，教师要注意培养学生对听力信息的提炼能力，同时，让学生进行小组对话，通过对话的形式，提升口语运用能力。另外，精心准备的情景导入，让学生不再感觉上课很枯燥，在这样轻松的课堂氛围中，学生的积极性被充分调动了起来，使得学习效率有了显著提高。教师应鼓励更多的学生多听多说，提高语言运用能力。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
用实物让学生问产品制作原材料及产地。
如：1.—What’s it made f/frm?
—It’s …
2.—Where is it made?
—It’s made in …
Step 2 情景导入
T:If yu g t anther cuntry,what kinds f things wuld yu buy?Maybe yu will buy a watch in Switzerland.But yu might see the watch with“Made in China”.Yu can see the things made in China n matter which cuntry yu g t.
环节说明：通过老师的介绍，学生对短文有所了解。也巩固了（be）made in的用法。
Step 3 完成教材3a~3c教学任务
1.学生快速阅读3a短文，回答两个问题：
（1）What tw things did Kng Jian want t buy in America?
(2)Where were they made?
2.再认真阅读短文，完成3b。
3.读文章完成3c，找出指示代词分别代表什么。
环节说明：通过短文阅读增强学生获取有效信息的能力，并能巩固所学知识点。
Step 4 小结训练
（ ）1. what yu want t buy ，yu can buy it.
A.N matter B.N C.If
( )2.He can’t avid wrng things.
A.d B.t d C.ding D.did
( )3.Yu can see sme things China.
A.made in B.made f
C.was made in D.was made f
答案：1.A 2.C 3.A
Step 5 完成教材Grammar~4c教学任务
1.师生归纳被动语态的用法及结构。（见学案“语法精讲精练”部分）
2.学生独立练习4a、4b,教师指导或抽查。
3.用学生自己身上所拥有的东西进行介绍。（两人一组）
Step 6 问题探究
（ ）1.The teacher is the by in schl.
A.searching B.searching fr
C.searching at D.lking
( )2.—Where was it ?
—It was made in Japan.
A.made in B.made frm
C.made f D.made
答案：1.B 2.D
教学反思
在本课时中，教师通过短文阅读、分组讨论和语法归纳等一系列教学手段引导学生先熟悉新课内容，再以口头表达训练和语法精讲来提高学生的综合学习水平。由易到难的学习方式，循序渐进地让学生慢慢掌握和理解本课时的内容。同时，以提问的方式导入新课，值得借鉴。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
让学生介绍自己家乡的特产（如茶）要怎样种植，怎样生产。
Step 2 情景导入
T:We all knw abut kites. D yu knw what kites are made f? Wh can tell me hw t make a kite? D yu knw abut the internatinal kite festival?
环节说明：老师的情景导入让学生对be made f加强了巩固，同时学生对风筝非常熟悉，在老师的情景诱导下都非常乐意表达。
Step 3 完成教材1a~1e的教学任务
1.让学生快速完成1a内容。
2.听录音，完成1b的表格。
3.听录音，完成1c表格。
4.再听录音，完成1d的任务。
5.根据1b~1d的信息进行对话表演（扮演Laura和Zheng Yun）。
参考案例：
A:Where did yu g n vacatin？
B:I went t an internatinal kite festival.
A:That sunds interesting.What did yu see there?
B: …
环节说明：听的训练和写的训练结合，能促使学生在听的过程中注意力更集中，同时对所学知识点有及时巩固之效。
Step 4 小结训练
（ ）1.The internatinal kite festival every year.
A.hld B.held
C.is held D.was held
( )2.Sme kites paper and bamb that I saw.
A.made fB.made frm
C.were made fD.were made frm
( )3.Lu Xun _______ his great nvels.
A.is famus f B.is famus t
C.is famus as D.is famus fr
答案：1.C 2.C 3.D
Step 5 问题探究
（ ）1.I dn't knw hw a kite.
A.made B.fly
C.t make D.made
( )2.He's try t wh held the internatinal kite festival.
A.find B.discver
C.lk fr D.find ut
答案：1.C 2.D
教学反思
本课时与前面所学内容联系紧密，结构层层递进。通过对前面课程家乡特产的讨论与复习，引入本节课所学的内容。以师生问答和听听力的形式，加强学生对知识点的了解与掌握，特别是重点短语be made f 的运用。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
复述做风筝及放风筝的过程。
Step 2 情景导入
T：China is a cuntry with traditinal art.Each part has its wn special frms f traditinal art.What d yu knw abut flk r traditinal art,like paper cutting?
环节说明：把学生引入学习最佳状态，当学生听到老师的介绍，一定是迫不及待地想了解中国的各种传统艺术。
Step 3 完成教材2a~2e的教学任务
1.阅读短文2b，完成表格。
2.再读短文，完成2c,2d。
3.学生讨论2e中的问题（以小组为单位）。
环节说明：阅读短文的同时，完成练习，能促使学生在阅读过程中注意力更集中，也练习了所学知识点。
Step 4 小结训练
用方框中词的正确形式填空。
1.The stars are n bright night.
2.He the candle and left his mther's rm.
3.We can see the lanterns int the air slwly.
4.Yur eyes with yur hair.It's bad fr yur eyes.
5.Gifts bring children .
答案：1.seen 2.lit 3.rise 4.are cvered 5.happiness
Step 5 Writing
1.两人一组进行调查，做好笔记（你家乡的艺术品，食物等），完成3a表格。
2.根据3a的笔记及3b的提示写一篇短文。
3.教师出示范文。（可参考“同步作文指导”）
Step 6 问题探究
（ ）1.Taiwan is a treasure island(宝岛).
A.lking as B.seen as
C.watched D.regard as
( ) 2.He wants t turn his bks English.
A.in B.int
C.as D.with
( ) 3.The clay was and sent t fire.
A.dry B.drying
C.dried D.dryed
答案：1.B 2.B 3.C
教学反思
在本课时学习中，师生互动频繁，课堂气氛活跃。以“复述做风筝及放风筝的过程”导入课题，调动了学生的好奇心，使得之后的学习趣味十足。阅读和写作内容的学习有一定难度，对学生读写习惯的培养很重要，因此教师应带领学生多阅读程度相似的示范文章，让学生从模仿中尝试自己写作的乐趣。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
介绍自己的过去与现在的变化。
Step 2 情景导入
T：D yu knw what are the things we use and see made f/frm? Mst f them were made in China. And yu can als see the things made in China in ther cuntries. Sme things were first made/prduced in China. Such as tea, paper-making, pinting and s n. What else d yu knw were made in China?〖JP〗
环节说明：通过情景导入,既可以激发学生对中国的爱，又可以直接把学生引入新学的知识中，即be made f/frm/in …
Step 3 完成教材1a~2d教学任务
1.引导学生快速完成1a。
2.听录音完成1b。
3.运用1a中的信息练习对话。重点落在be made f/frm;be made in上。
4.听录音完成2a任务。
5.再听录音完成2b。
6.根据2a、2b中的信息编造对话并表演。
7.读2d的对话5分钟，然后找2~3名学生表演对话。
8.教师根据学生掌握的情况解释重点难点，如:be prduced,be knwn fr,They are picked,by hand,are sent fr,prcessing。
环节说明：听说读写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及运用。
Step 4 小结训练
（ ）1. The bike Shanghai. It's made steel.
A.was made in；f
B.was made f；f
C.is made frm；in
D.was made frm；in
( )2. The West Lake is knwn the beautiful scenery.
A.by B.as C.fr D.f
答案： 1.A 2.C
Step 5 问题探究
（ ）1. Tea is in Hangzhu.
A.made B.grwn
C.grwing D.prducing
( )2.Paper is made trees and ther plants.
A.f B.in C.frm D.with
答案：1.B 2.C
教学反思
本课时教学着重于听和说上，教师要注意培养学生对听力信息的提炼能力，同时，让学生进行小组对话，通过对话的形式，提升口语运用能力。另外，精心准备的情景导入，让学生不再感觉上课很枯燥，在这样轻松的课堂氛围中，学生的积极性被充分调动了起来，使得学习效率有了显著提高。教师应鼓励更多的学生多听多说，提高语言运用能力。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
用实物让学生问产品制作原材料及产地。
如：1.—What’s it made f/frm?
—It’s …
2.—Where is it made?
—It’s made in …
Step 2 情景导入
T:If yu g t anther cuntry,what kinds f things wuld yu buy?Maybe yu will buy a watch in Switzerland.But yu might see the watch with“Made in China”.Yu can see the things made in China n matter which cuntry yu g t.
环节说明：通过老师的介绍，学生对短文有所了解。也巩固了（be）made in的用法。
Step 3 完成教材3a~3c教学任务
1.学生快速阅读3a短文，回答两个问题：
（1）What tw things did Kng Jian want t buy in America?
(2)Where were they made?
2.再认真阅读短文，完成3b。
3.读文章完成3c，找出指示代词分别代表什么。
环节说明：通过短文阅读增强学生获取有效信息的能力，并能巩固所学知识点。
Step 4 小结训练
（ ）1. what yu want t buy ，yu can buy it.
A.N matter B.N C.If
( )2.He can’t avid wrng things.
A.d B.t d C.ding D.did
( )3.Yu can see sme things China.
A.made in B.made f
C.was made in D.was made f
答案：1.A 2.C 3.A
Step 5 完成教材Grammar~4c教学任务
1.师生归纳被动语态的用法及结构。（见学案“语法精讲精练”部分）
2.学生独立练习4a、4b,教师指导或抽查。
3.用学生自己身上所拥有的东西进行介绍。（两人一组）
Step 6 问题探究
（ ）1.The teacher is the by in schl.
A.searching B.searching fr
C.searching at D.lking
( )2.—Where was it ?
—It was made in Japan.
A.made in B.made frm
C.made f D.made
答案：1.B 2.D
教学反思
在本课时中，教师通过短文阅读、分组讨论和语法归纳等一系列教学手段引导学生先熟悉新课内容，再以口头表达训练和语法精讲来提高学生的综合学习水平。由易到难的学习方式，循序渐进地让学生慢慢掌握和理解本课时的内容。同时，以提问的方式导入新课，值得借鉴。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
让学生介绍自己家乡的特产（如茶）要怎样种植，怎样生产。
Step 2 情景导入
T:We all knw abut kites. D yu knw what kites are made f? Wh can tell me hw t make a kite? D yu knw abut the internatinal kite festival?
环节说明：老师的情景导入让学生对be made f加强了巩固，同时学生对风筝非常熟悉，在老师的情景诱导下都非常乐意表达。
Step 3 完成教材1a~1e的教学任务
1.让学生快速完成1a内容。
2.听录音，完成1b的表格。
3.听录音，完成1c表格。
4.再听录音，完成1d的任务。
5.根据1b~1d的信息进行对话表演（扮演Laura和Zheng Yun）。
参考案例：
A:Where did yu g n vacatin？
B:I went t an internatinal kite festival.
A:That sunds interesting.What did yu see there?
B: …
环节说明：听的训练和写的训练结合，能促使学生在听的过程中注意力更集中，同时对所学知识点有及时巩固之效。
Step 4 小结训练
（ ）1.The internatinal kite festival every year.
A.hld B.held
C.is held D.was held
( )2.Sme kites paper and bamb that I saw.
A.made fB.made frm
C.were made fD.were made frm
( )3.Lu Xun _______ his great nvels.
A.is famus f B.is famus t
C.is famus as D.is famus fr
答案：1.C 2.C 3.D
Step 5 问题探究
（ ）1.I dn't knw hw a kite.
A.made B.fly
C.t make D.made
( )2.He's try t wh held the internatinal kite festival.
A.find B.discver
C.lk fr D.find ut
答案：1.C 2.D
教学反思
本课时与前面所学内容联系紧密，结构层层递进。通过对前面课程家乡特产的讨论与复习，引入本节课所学的内容。以师生问答和听听力的形式，加强学生对知识点的了解与掌握，特别是重点短语be made f 的运用。
自主学习方案
1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。（见学案中预习检测的内容）
3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案
Step 1 复习
复述做风筝及放风筝的过程。
Step 2 情景导入
T：China is a cuntry with traditinal art.Each part has its wn special frms f traditinal art.What d yu knw abut flk r traditinal art,like paper cutting?
环节说明：把学生引入学习最佳状态，当学生听到老师的介绍，一定是迫不及待地想了解中国的各种传统艺术。
Step 3 完成教材2a~2e的教学任务
1.阅读短文2b，完成表格。
2.再读短文，完成2c,2d。
3.学生讨论2e中的问题（以小组为单位）。
环节说明：阅读短文的同时，完成练习，能促使学生在阅读过程中注意力更集中，也练习了所学知识点。
Step 4 小结训练
用方框中词的正确形式填空。
1.The stars are n bright night.
2.He the candle and left his mther's rm.
3.We can see the lanterns int the air slwly.
4.Yur eyes with yur hair.It's bad fr yur eyes.
5.Gifts bring children .
答案：1.seen 2.lit 3.rise 4.are cvered 5.happiness
Step 5 Writing
1.两人一组进行调查，做好笔记（你家乡的艺术品，食物等），完成3a表格。
2.根据3a的笔记及3b的提示写一篇短文。
3.教师出示范文。（可参考“同步作文指导”）
Step 6 问题探究
（ ）1.Taiwan is a treasure island(宝岛).
A.lking as B.seen as
C.watched D.regard as
( ) 2.He wants t turn his bks English.
A.in B.int
C.as D.with
( ) 3.The clay was and sent t fire.
A.dry B.drying
C.dried D.dryed
答案：1.B 2.B 3.C
教学反思
在本课时学习中，师生互动频繁，课堂气氛活跃。以“复述做风筝及放风筝的过程”导入课题，调动了学生的好奇心，使得之后的学习趣味十足。阅读和写作内容的学习有一定难度，对学生读写习惯的培养很重要，因此教师应带领学生多阅读程度相似的示范文章，让学生从模仿中尝试自己写作的乐趣。
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