语文人教部编版从百草园到三味书屋试讲课课件ppt

这是一份语文人教部编版从百草园到三味书屋试讲课课件ppt，共50页。PPT课件主要包含了◆生难字，◆多音字，◆词语集注，百草园，三味书屋，第一部分18段，写三味书屋的读书生活，时间顺序空间顺序，有趣的动植物，高大的皂荚树等内容，欢迎下载使用。

9 从百草园到三味书屋
了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。（重点）学习本文抓住特点描写景物的方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。（重点）
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。文章写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借回忆旧时的美好事物来排解苦闷，寻找慰藉。本文最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题为“旧事重提之六”，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ）渊博（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）锡箔（ ） 绅士（ ）
（ ）拗断（ ）执拗（ ）拗口
（ ）攒动（ ）积攒
确凿：确实。轻捷：轻快敏捷。缠络：缠绕。攒：凑在一块儿。无妨：没有妨碍；没有关系。高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某事的。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？
第二部分（9—24段）
描述百草园是“我的乐园”
“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
仔细再读课文，边读边思考：
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
　　不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面？
三个方面：有趣的动植物（第2段）；神奇的传说（第3—6段）；雪地捕鸟的乐趣（第7—8段）。
第2段自然景物描写的顺序是什么？
（1）时间顺序（季节）：春—夏—秋；（2）方位顺序：低—高—低；（3）景态顺序：静—动；（4）景类顺序：植物—动物—植物。
第4段中“美女蛇”的故事是闲笔吗？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
试简要分析第9段在文中的作用。
第9段是过渡段。在内容上，用“不知道”、三个“也许是”构成的排比，从儿童的角度，以疑问、猜测和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行了猜测，表现了“我”对百草园的依恋与不舍；结构上，承上启下，既总结了上文百草园的生活，又引出下文对三味书屋学习生活的介绍。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
这一句表达了作者的什么感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
　　从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
书塾中的老师是怎样的一个人？
1.外貌：2.性格：
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？
“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。
写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明：
1.“怪哉”这虫，是怎么一回事？2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
文中写三味书屋的生活，共写了哪些事件？试简要概括。
1.写三味书屋内的陈设。2.写提问受斥。3.写枯燥的读书生活。4.写在后园中玩耍。5.写趁先生读书时偷描绣像。
你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。 相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
不同：百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。
陈设及行礼（威严）提问受斥（严厉）后园玩耍（自由）师生读书（枯燥）偷描绣像（珍惜）
有趣的景色（欣赏）迷人的传说（神秘）捕鸟的乐趣（惊喜）
对自然的热爱对知识的渴求
1.语言准确，生动传神。 本文语言突出表现在三个方面：形容词运用得贴切，动词运用得精妙，句式运用得精当。如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现了形容词运用得准确贴切。用“扫、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕
鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，也显示了动词运用得精妙准确。用“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用得精当准确。
2.运用对比，生动鲜明。
文中采用的对比手法比比皆是：百草园中春夏秋季与冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；“长的草里是不去的”跟上文“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”形成对比，引出关于美女蛇的传说；冬天的百草园有雪与无雪的对比，引出雪中捕鸟的情节；捕鸟时“我”的性急与闰土
父亲的沉着对比；三味书屋中读书与游戏的对比；读书时学生与老师的对比；还有三味书屋的先生与长妈妈的对比等等。通过以上一些细节的对比描写，不仅突出了不同人物、不同事物的特征，而且还充分表达了作者褒贬分明的感情。
稚子弄冰[宋]杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
【赏析】这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，并将这块大冰用彩线穿上，当作锣来敲打，声音倒也清越嘹亮，忽然冰锣敲碎落地，发出打破玻璃的声音。这首诗清新明快，稚子的嬉乐与失望宛然在目。