人教部编版六年级上册狼牙山五壮士表格教案

课程标准

课标要求：了解文章主要内容把握文章的结构，理解本文在人物描写方面的作用，体会这种写法的好处，感受五壮士的革命英雄主义精神，激发热爱祖国和人民的情感。

教学目标

1.通过有感情地朗读课文，把握故事情节。

2.通过理解人物形象，掌握人物描写的基本方法及作用，感受五位壮士的英勇形象。

教学重

难点

重点：感受五位壮士的英勇形象。

难点：理解人物形象，掌握人物描写的基本方法及作用。

评价预设

1.通过多样的朗读形式，达成目标1；

2.通过细读感悟，分析人物形象，达成目标2。

教学过程

过程线：

问题线：

活动线：

修改意见

一、课前交流，明确目标

卢沟桥事变爆发后，中国进入了抗日战争时期。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞；他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍！中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。

学生交流课前搜集的资料，教师相机导入本文的学习。

观看视频。

教师出示目标，学生齐读目标。

提前作业布置搜集资料，提示学生注意选取资料的典型性。

二、题解导入

1．什么样的人称为“壮士”？壮士：勇敢而豪壮的人。

2．“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。（出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！）两千年前的战国时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕……两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血！

1.教师板书课题，学生齐读题目。

2.学生思考理解题目的含义。

先提问学生，根据情况，教师做适当的引导。

三、初读感知

1.解决生字词。

大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、

叽里呱啦、纷纷滚落、全神贯注、昂首挺胸、

斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河

2.概括文章写了一件什么事。、

1.学生自由读，读准字音，读通句子，标上自然段的序号。

2.交流字词，正音练习。

3.交流文章的主要内容。

反复朗读，小组内朗读展示，体会感情。

四、再读感悟

1.速读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”？

2.前三段称他们什么？何谓战士？

3.作为战士，他们做了那些事呢？根据事情的发展，把文章分为四个部分，每个部分用一个短语简要概括内容。

学生速读课文，画出语句，指名读。

学生理解，

学生带着问题，自由朗读并自主思考问题。

小组交流，小组三号代表交流，组长补充更正。

提示短语的范例对学生更有启发。

五、重点研读

1.他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢？画出有关句子。

班长马宝玉表现怎样？谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？

副班长呢？日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！

战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。

战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！

2.生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择？注意“走”字后面是什么号？那个词最能体现这个坐姿的坚决果断？哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决？

学生自主探究问题后小组交流。教师巡回指导，及时了解学生探究中存在的问题。

交流时适时引导学生通过朗读深入理解人物的情感和表现。

指导抓住关键词理解人物的精神品质。

重视朗读指导，引导学生理解人物崇高的内心世界。

六、布置作业，课外延伸

1.搜集历史上的英雄人物及事迹。选择本文中学过的3个成语写一个片段。

2. 选择本文中学过的3个成语写一个片段。

达标检测

1.搜集历史上的英雄人物及事迹。选择本文中学过的3个成语写一个片段。

2. 选择本文中学过的3个成语写一个片段。

根据要求完成小测

板书设计

接受任务   痛击敌人  引上绝路  顶峰歼敌  跳下悬崖

教学反思

在学生有问题需要解惑时伸出援助之手，稍作点拨、引导。把时间还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，所感。最后，应当多训练学生口头表达能力，提高语感。在学习过程中畅所欲言，说出自己的体会，训练口头表达、想象能力。

改进建议：除了知识积累，还要注意情感引导。