小学数学人教版三年级上册1 时、分、秒教案设计

人教版三班级数学上册第八单元

《分数的初步生疏》教案

【单元目标】

1.在实际情境中理解平均分的含义，初步生疏分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

2.经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育同学的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。

3.让同学充分感受数学与生活的亲密联系，激发同学乐观、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的成功体验。

4.通过同学自主学习，同学对数学产生深厚的爱好和争辩欲望，形成良好的学习氛围，引导同学养成爱学习、会学习、乐学习的习惯。

【重点难点】

重点：几分之一。由于同学在生活中一般没有接触过小数，没有“分数”的概念。

难点：让同学在头脑中建构起几分之几的表象，理解带单位名称的分数的含义。

从整数到分数，对同学来说是认知上的突破，为了给同学搭建突破的台阶。本课开头就创设了一些同学所生疏并感爱好的现实情境“分月饼”，分物品是同学生活经常遇到的实际问题，老师就从同学的生活阅历和已有学问动身，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让同学从感性上生疏了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让同学懂得“我为什么要学习分数”，变“要我学”为“我要学”。

同学对数学学问的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对同学的建构有着乐观的促进作用。本节课，为同学创设了主动参与学习活动的情境，供应了探究的材料和充分动手实践的机会，让同学在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在生疏几分之一时，让同学折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。

【课时支配】

建议共分7课时：

1.分数的初步生疏

第1课时几分之一……………………………………………1课时

第2课时几分之几……………………………………………1课时

第3课时分数的大小比较……………………………………1课时

2.分数的简洁计算

第1课时分数的简洁计算（一）……………………………1课时

第2课时分数的简洁计算（二）……………………………1课时

3.分数的简洁应用

第1课时解决问题（一）……………………………………1课时

第2课时解决问题（二）……………………………………1课时

1.分数的初步生疏

第1课时 几分之一

【教学内容】

教材89页~91页，例1~例3的内容及教材94页1~3题。

【教学目标】

结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。

通过操作、观看、分析、比较，培育同学的观看分析力量、动手操作力量及口头表达力量，发散思维，培育探究意识和创新意识。

经受生疏分数的过程，体验制造的欢快，进一步产生对数学的古怪   心和爱好。

【重点难点】

教学重点：生疏几分之一，初步建立起分数的概念。

教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。

【教学预备】

各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。

【情景导入】

（1）把4个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？把两个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？

（齐答）

（引导出每份分得同样多，数学上叫做“平均分”，这也是分数产生的一个必要条件）

（2）现在，把一个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？

（抽答）

“一半”能用我们学过的数来表示吗？

同学无法找到合适的数字来表示“一半”。

老师讲解：把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼的一半，我们也可以把其中一份叫做是这个月饼的，而就是我们今日要生疏的新伴侣们——几分之一分数中的一位，于是老师引出课题（板书：几分之一）（这在同学理解了平均分的基础上，结合同学的生活阅历引出了一半，通过质疑，同学发觉一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新学问探究的欲望）

【进行新课】

（结合具体情境，理解几分之一的含义：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一）

教学例1

1.理解的含义。

出示主题图，讲解：把一个月饼平均分成两份，两人一人一半，一半可以用来表示。（板书写法：）再指着板书引导同学齐读：把一个月饼平均分成两份，每份是它的，写作：。

请同学和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的？

（让同学直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位内有两个）

2.理解的含义。

出示一个平均分成4份的月饼的主题图，提问：其中每份是它的几分之一？（抽答）

讲解：把月饼平均分成4份，每份是它的（板书写法：)再指着板书引导同学齐读把月饼平均分成4份，每份是它的，写作

3.迁移出概念。

把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，像、……这样的数都是分数。

4.强调几分之一是在“平均分”前提下的概念。

提问：现在把月饼分成三份，其中一份是这个月饼的，对吗？

（同桌相互沟通后，抽答，并追问同学：你是怎么想的？）

针对回答对的同学，老师出示没有平均分成三份的月饼，再次提问把月饼分成三份，其中一份是这个月饼的，对吗？

（同学通过观看，发觉错误，此时，老师再强调讲解要“平均分”）

教学例2：

（实际操作折出多个几分之一加深同学对几分之一的感知，并观看他们的大小，为例3的比较大小做铺垫）请同学先动手折一折，并用彩笔涂上颜色。

小组相互间呈现沟通：小组成员沟通不同的折法，并相互说说其含义。请同学再在折出的纸上折出，也涂上颜色的部分。

老师巡察，选出不同折法的几种代表，提问：他们都是表示的吗？为什么？

（最终老师讲解：折法有很多种，但是只要把一个物体平均分成几份，其中一份就是这个物体的几分之一）

教学例3：

（通过对几分之一的理解，比较各种几分之一的大小）观看之前折出的、，提问，谁大？谁小？老师再出示相关图片：、的比较，提问，谁大？谁小？

老师提问：通过以上比较你发觉了什么？

老师讲解：一个整体平均分的份数越多，那么它的几分之一就越小。那、呢？、呢？同学们能推断了吗？（抽答）

（完善对分数的生疏，进一步了解分数的本质）

【课堂作业】

1.91页做一做第1题：看图填出几分之一。

（巩固对几分之一的理解，写法）

2.91页做一做第2题：看图比较两个几分之一的大小。

（巩固几分之一分数间的比较）

【课堂小结】

提问：通过本节课的学习，你学到了什么？老师引导同学对本课进行小结。

小语：我学到了把一个物体或图形平均分成若干份，每份就是它的几分之一，一般地同样大的物体或图形，平均分的份数越多，每一份就越小。

【课后作业】

课本94页的练习二十中的第1、2、3题。

第1课时几分之一

>   <

1.通过本节课的学习，同学初步生疏了几分之一。

2.让同学经受了动手折叠、观看等数学活动，增加了同学的乐观性，进展了同学的思维和创新力量。

3.渗透“整体与部分”的数学思想，形成了解决问题的一些基本策略，使同学初步学会了与他人合作、评价与反思的意识。

4.在乐观寻求“分数含义”的数学活动中，初步体验了数学问题的探究性和挑战性，获得了成功的体验，激发了同学的古怪   心和求知欲。

第2课时 几分之几

【教学内容】

教材第92页例4、例5及练习二十的第4、5、7题。

【教学目标】

1.使同学初步生疏几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。

2.通过合作沟通,培育同学的语言表达力量和迁移类推力量。

3.在动手操作观看比较中,培育同学的自主探究的精神,感受数学学问在实际生活中的应用。

【重点难点】

1.初步生疏几分之几、会读写几分之几。

2.理解分数几分之几的含义。

【教学预备】

老师预备多媒体课件、实物投影;同学预备正方形纸和圆形纸若干张。

【情景导入】

同学们好,很兴奋能和大家一起来学习,听说咱们三(3)班的同学个个都很聪慧,而且回答问题也很乐观。

1.投影出示一张正方形纸。

2.观看争辩。

师:请同学们认真看图,从图中你知道了什么?

生:正方形纸平均分成了4份,其中的1份涂了颜色。

师:涂色部分可以用哪个分数来表示呢?

生:可以用四分之一来表示。

师:谁能说一说为什么要用四分之一来表示呢?

生:把一个正方形平均分成了4份,只有一份涂了颜色,所以涂色部分是它的四分之一。

师:你说的真好!

3.出示课题。

师:你们生疏四分之一吗?

生:生疏。

师:我们已经生疏了几分之一,今日这节课我们再来生疏几分之几。

(板书课题:几分之几)

【进行新课】

1.教学例4。

师:老师给每个同学预备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们依据自己的想法用你宠爱的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内相互说一说你的想法。

同学实际操作。

师:好,我们请几位同学呈现一下自己的作品。谁情愿把你的作品呈现给大家,老师有小礼物送给你。(指名3位同学)

师问:①你涂了几份？

②涂色部分用哪个分数表示？(师板书）

③为什么用这个分数来表示呢？(或者说一说你的理由)

④没有涂颜色的部分用哪个分数表示呢?(说出理由)

师:这些正方形都是被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。

师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?

师:四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。

2.教学例5。

生疏格外之几。

投影出示1分米的彩色纸条。

师:请同学们看大屏幕,把1分米长的彩带平均分成了10份。

师:可以用哪个分数来表示其中的1份呢?

那么5份用哪个份数来表示呢?7份呢?(师板书)

师:请同学们用预备好的圆形纸任意折一折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。然后把你的想法和同桌沟通。

同学实际操作。

师: 这样的数都是分数。

师:你能任意说一个分数吗?(小组内说一说)

3.生疏各部分名称。

师:生疏了这么多分数,你们知道分数各部分的名称吗?大家先猜一猜。

同学大胆猜想,汇报。

请大家从课本里查找答案吧!

师板书

师:分数中间的小横线叫什么?      下面的数叫什么?      上面的数叫什么?

师:把一个物体或图形平均分成的份数就是这个数的分母,表示这样的1份或几份的数,就是分子。

【课堂作业】

1.完成课本第92页“做一做”的第1题。

2.完成课本第93页“做一做”的第2题。

【课堂小结】

师:同学们,通过这节课的学习你有什么收获?谁情愿把你的收获告知大家?

生：把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一，几份就是它的几分之几。

【课后作业】

完成练习二十的第4、5、7题。

第2课时几分之几

3……分子

— ……分数线

4……分母

1.教学中运用学问的迁移，选用同学感爱好的话题，中肯的评价，真诚的鼓舞，引导同学始终在轻松开心的氛围中激情满怀的学习，充分调动了学习的乐观性，发挥了同学的能动性。

2.在教学过程中老师还留意让同学动手实践，利用手中的学习用品制造分数，同学劲头高涨，人人都投入到学习之中，合作氛围融洽，通过合作学习，引导同学通过合作参与数学学习活动，共享学习成果，使同学亲身感受到了数学来源于生活的教学理念。

3.在巩固练习阶段，通过由易到难的梯度式习题把留意力分散的同学又吸引到了某一焦点，使得松弛的弦再一次绷紧了，在练习中加强了同学对分数的生疏，又通过了整理、总结，使本节课的内容得以升华。但由于在学习动手操作的环节，为了尽可能照看到每一个同学，肯定程度上铺张了不少时间，使最终的练习及总结稍显仓促，时间上支配不太妥当。

第3课时 分数的大小比较

【教学内容】

教材第93页例6、“做一做”第1,2题及第95页练习二十的第6、7题。

【教学目标】

1.使同学在具体情境中探究分数大小比较的方法。

2.使同学在经受分数大小比较的过程中，进一步进展数感，培育同学提出问题、解决实际问题的力量，渗透转化的数学思想。

3.培育同学自主探究精神和合作沟通的意识，激发同学学习的爱好和热忱，体验数学学习的价值。

【重点难点】

1.教学重点：比较异分子分数的大小。

2.教学难点：依据不同的状况机敏选择比较方法。

【教学预备】

投影仪、小黑板、自制 4张长方形纸片。

【情景导入】

1.出示例6第一组图，指名用分数表示出涂色部分。

2.指名说一说这两个分数的各部分名称。

3.问题导入：你知道这两个分数谁大谁小吗？今日我们一起来争辩怎样比较分母相同的分数的大小。板书课题：分数的大小比较。

【进行新课】

1.比较例6第一组图和。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）让同学和同桌一起，分别在长方形纸上涂色表示出和，再把它们放在一起进行比较。

（3）演示和重叠过程，让同学直观感受。

（4）生回答，师板书。

2.出示例6其次组图。

（1）让同学在书上涂一涂，独立探究完成和的比较。

（2）小组沟通：跟小组的同学说一说你是怎样比较的？

（3）全班沟通，生回答，师板书。

3.小组争辩：通过上面两组数的比较，你发觉了什么？

4.小结：师生共同小结同分母分数比较大小的基本方法。

同分母时，分子大的那个分数就大。

【课堂作业】

完成课本第93页“做一做”的第1、2题。

【课堂小结】

提问：同学们，学习了这一节课的内容，你有什么收获呢？和大家争辩一下。

小结：这节课我学会了比较同分母的分数大小。

【课后作业】

课本练习二十的第6、7题。

第3课时 分数的大小比较

<  >

在教学时，充分考虑同学的年龄特点和学习起点，为同学营造探究的情境，并通过自主探究、实践操作、合作沟通，让同学能直观地学会几分之几的分数的大小比较方法。

2.分数的简洁计算

第1课时 分数的简洁计算（一）

【教学内容】

教材第96页例1、2题及第97页“做一做”第1,2题。

【教学目标】

1.在具体情景中理解同分母分数加减法及1减几分之几的减法算理，初体会分母相同的分数才能直接相加减。

2.能从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题，体会到数学与生活的联系，增加学习爱好。

3.经受和他人沟通算法的过程，在动手操作及说理的训练中，培育同学数学语言的表达力量及规律思维力量。

【重点难点】

1.教学重点：把握同分母分数加减法的计算方法。

2.教学难点：挂念同学摆脱对图形直观的依靠，让同学自己去发觉两个同分母分数相加减的规律。

【教学预备】

多媒体课件、图片，投影仪等。

【情景导入】

1.课件出示分吃西瓜的情景：

哥哥和弟弟分吃西瓜，一个大西瓜平均分成8份，哥哥吃了两块，弟弟吃了一块。

师：看到这里，你知道了什么？(引导同学用数学语言表达：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了西瓜的)

2.提问题：“依据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”

同学可能提出：①哥哥和弟弟一共吃了西瓜的几分之几？

②哥哥比弟弟多吃了多少？

③弟弟比哥哥少吃了多少？

……

3.选择第一个问题来解答：

师：谁能说说怎样列式？+=

（设计意图：在创设的分吃西瓜情境中引导同学提出数学问题,一是有利于调动同学的良好情感体验，激发学习爱好。二是能让同学感受到数学与生活的紧密联系。）

【进行新课】

教学分数加法(例1)。

(1)生猜一猜：+等于多少？

同学可能消灭多种答案，一种是 ，一种是，这里留意引导同学说出自己是怎么想的。

若消灭 这种答案，老师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案？

若消灭这种答案，要追问：你是怎样想的？

师：现在消灭了两种答案，到底哪个正确，谁能想方法验证一下呢？

（若同学找不出方法，老师可建议同学在一张纸上折出18、28，看看它们的和是多少？）

(2)操作验证。

①生动手折出、并涂上颜色。

②观看并争辩：和是多少？为什么？

③汇报沟通，思路可能有：

a、把圆形纸片平均折成8份，先涂了1份，又涂了2份，合起来涂了3份，也就是 ；

b、是3个 ，1个加2个是3个，也就是 （在同学沟通的同时，课件动态呈现加的过程）。

留意：假犹如学只能想出第一种思路，可引导同学用学过的分数学问来表达“涂了1份”、“涂了2份”的意义，引出其次种思路；假犹如学想出了两种思路，老师可适时引导同学对两种想法进行比较，让同学生疏到两者是统一的。（第一种思路停留在直观感知层面，其次种思路是依据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。明显，我们不能让同学的思维仅仅停留在直观感知的层面，如何让用第一种方法思考问题的同学实现向其次种方法的飞跃呢？一是要发挥好老师的引导作用，二是要给出足够的时间让同学去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把同学的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导同学对两种方法进行比较、借鉴。）

④引导辨析：+的结果为什么不是 ？

可围绕问题：“西瓜分的总份数有没有转变？”来争辩。（西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加。）

【课堂作业】

1.课本97页“做一做”的第1题。

2.课本97页的“做一做”的第2题。

【课堂小结】

提问：这节课你学到了什么？

小结：我学会了同分母分数加减法的计算方法。

【课后作业】

见课本练习二十一的第1,2,3题。（除1-=与1-=这两题外不做）

2.分数的简洁计算

第1课时 分数的简洁计算（一）

 例1： +=

2个加1个是3个，就是。

例2：—=

5个减去2个，剩下3个，即。

1.通过多媒体课件以哥哥弟弟吃西瓜的状况引入，让同学提出用加减法的问题，。先让同学了解一个西瓜就是“1”，再转换到分数的概念上，用“几分之几”为单位来计算。

2.通过反复说几分之几加几分之几等于多少，或几分之几减几分之几等于多少的练习使同学明白算理，让同学理解性地学习数学，培育了同学的学习力量。

第2课时 分数的简洁计算（二）

【教学内容】

教材第97页例3及第97页“做一做”第3题。

【教学目标】

1.在具体情景中理解1减几分之几的减法算理，初体会怎样相加减。

2.能从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题，体会到数学与生活的联系，增加学习爱好。

3.经受和他人沟通算法的过程，在动手操作及说理的训练中，培育同学数学语言的表达力量及规律思维力量。

【重点难点】

1.教学重点：把握1减几分之几的计算方法。

2.教学难点：挂念同学摆脱对图形直观的依靠，培育同学的应用意识，提高同学的解决问题的力量。

【教学预备】

多媒体课件、图片，投影仪、两根同样的绳子等。

【情景导入】

把一个西瓜，平均分成4块，吃了其中的1块，剩下几块？怎样用分数来列式和计算呢？今日，我们学习一下今日的内容。

【进行新课】

1.教学例3：1减几分之几。

（设计意图:在教学例1(分数加法)后，可直接教学例3(1减几分之几)。这样处理显得比较自然。）具体环节如下：

（1）问：刚才大家已经算出哥哥、弟弟共吃了这块西瓜的，那么要求西瓜还剩几分之几，怎样列式？

（2）思考并争辩：怎样计算？

（3）汇报沟通：

①让同学说出“1”在这里表示什么，应看作几分之几来计算。

 ②思考：1-=？生可能说出把一个大饼平均分成4块，吃了1 块，还剩3块，也就是 。也可能说出，4个 减去1个14是3个也就是。 （课件动态呈现减的过程）

（设计意图：在同学算出哥哥与弟弟共吃了西瓜的八分之三后，紧接着提出问题:这块西瓜还剩几分之几？这样很自然的过渡到例3的教学中，但在教学时肯定要留意引导同学弄清楚“1”在这里表示的是什么，应看作几分之几来计算。 ）

2.剩下的你打算怎样处理？能编出一道用减法计算的问题吗？

（设计意图：在1减几分之几的教学中同学已经明确了同分母分数减法的算理，这一部分可以作为练习来处理。）

【课堂作业】

完成课本97页“做一做”的第1题。

【课堂小结】

提问：这节课你学到了什么？

小结：我学会了1减几分之几的减法算理。

【课后作业】

完成课本练习二十的第6、7题。

第2课时 分数的简洁计算（二）

1-=-=

同分母分数间进行的加减运算，同学可能把握得比较好，但是用整数1减一个分数的状况比较重要并且难以理解，应加强教学和练习。所以，在这节课的教学中要围绕这些内容设计教学和练习，才能使同学把握所教的内容。

3.分数的简洁应用

第1课时 解决问题（一）

【教学内容】

教材第100页例1及“做一做”第1、2题。

【教学目标】

1.引导同学理解并把握单位“1”平均分成若干份的问题。

2.培育同学提出问题和解决问题的力量。

3.调动同学的学习热忱，激发学习爱好，使同学更加宠爱数学。

【重点难点】

对单位“1”平均分成若干份的生疏和理解。

【教学预备】

多媒体课件。

【情景导入】

下面有几个问题想请大家帮忙解决：6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？说一说你解决问题的过程和结果。

【进行新课】

教学例1：

出示主题图

6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数多少？

请同学和同桌相互说一说。

师问：谁能说一说应当是几分之几呢？

①生：

②生：

③生：

师：我们一起来探究一下到底应当是几分之几呢？

我们可以把6个苹果看作一个整体，把单位“1”平均分成3份，那么一份就应当是,2份是。

6个苹果平均分成3份那么每份就有6÷3=2（个），所以1份苹果应当有2个苹果，2份苹果就有2×2=4（个）

【课堂作业】

教材第100页“做一做”第1、2题。

【课堂小结】

提问：通过这节课的学习你收获了什么？

小结：我学会了用分数解决一些实际问题。

【课后作业】

完成课本练习二十二的第1，2，3题。

3.分数的简洁应用

第1课时解决问题（一）

6个苹果分成3份

1份     

2份     

3份      全部

利用整体的观念来学习分数，把多少个物体看作一个整体。来解决分数相关的实际问题，是本章的一个难点，也是一个重点。在今后的学习中，我们将加强本章节的训练。

第2课时 解决问题（二）

【教学内容】

教材101页例2。

【教学目标】

1.能够精确     的生疏分数，并理解分数在应用题中的意思。

2.通过分析例题能够将分数除法与整数除法较好的结合在一起。

3.通过对例题的学习，能够将分数除法应用在生活中。

【重点难点】

将分数除法与整数的乘除法联系在一起，解决问题。

【教学预备】

课件。

【情景导入】

1.同学们有过压岁钱吗？你们的压岁钱是怎么安排的呢？

同学各抒己见。

2.小红有100元的压岁钱，她想拿这些钱做点有益的事情，她的方案是：把这100元钱平均分成四份，自己留一份，其他的三份捐给贫困的儿童，那么她该怎么分呢？

同学回答。

3.那么小红的这种分钱方法就是我们今日要学习的内容：（板书课题）解决问题

【进行新课】

1.课件呈现例2：有12名同学，其中13是女生,23是男生。男女生各有多少人?

（1）从例题中你知道了什么信息?

同学回答: 名同学,女生占,男生占

（2）题中的，分别是什么意思呢?

在老师的指导下，同学回答：把12名同学平均分成3份，女生占其中的1份，男生占其中的2份。

（3）应当怎样求男生和女生的人数呢?

2.求女生的人数。

（1）请同学们说说思路。

先求出每份人数的多少，然后乘以1就是女生的人数了。

（2）列式计算：

12÷3=4     4×1=4

3.求男生的人数。

（1）先说思路。

（同上）

（2）列式：

12÷3=4    4×2=8

4.通过对例题的解答，同学们现在明白应当怎样解决分数应用题了吗？

(1)同学小组自由争辩。

(2)小组组长总结本组意见。

(3)每个小组组长汇报结果。

(4)老师小结：求一个量的几分之几时，先把这个量除以分母，然后乘以分子，得出来的结果就是要求的量。

【课堂作业】

1.有32个苹果，分给学前班和幼儿班的小伴侣们，依据人数的比例安排，学前班的小伴侣应当分得,幼儿班的小伴侣们应当分得,那么学前班和幼儿班各应分得多少个苹果?

2.盒子里,有28个彩球,这是小明和小军两个人合在一起的球,其中小明有,而小军占有其中的。小明和小军各有多少个球?

3.红旗学校六班级82名同学,其中六(1)同学占六班级总人数的,六(2)班占其中的。六(1)班和六(2)班各有多少人?

【课堂小结】

提问：通过这节课的学习，你学会了分数的应用吗？还有哪些疑问呢？

小结：通过这节课学习我能将分数乘法应用在生活中。

【课后作业】

完成教材103页练习二十二的5、6、7、8题

第2课时 解决问题（二）

12÷3=4（人）

4×2=8（人）

在本节课的学习中，重点是将整数乘以分数的分数拆分成两个数，用整数除以分数的分母，然后乘以分数的分子，因此在讲解例题的过程中，必需将例题经过认真的分解，使同学牢牢记住其中解题的过程，而这部分内容应当以同学为主体，老师为主导的前提下完成，让同学体会自己解决问题的乐趣。在例题讲完之后，应趁热打铁布置几个与例题相像的练习题，让同学在练习中加深自己的记忆。