语文七年级上册秋天的怀念优秀教学设计及反思

5 秋天的怀念

知识与技能:

1.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

 2.体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。

过程与方法:

领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

情感、态度与价值观:

1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱；

2.联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，培养学生的感恩意识。

理解文章字里行间蕴藏的母爱正是作者在苦闷中奋起的原因。

1.细节描写中体现的深沉的母爱。

2.对“好好儿活”意义的深刻探讨。

1.讲授法和质疑法研讨法。

2.互动讨论法和交流法等。

2课时

●第一课时●

一、导入新课

1情景导入:

今天，我想给大家讲一个故事，一个真实的故事：

有这样一个青年，在二十岁这个最狂妄的年纪上忽然残废了双腿，一时被“命运击昏了头”，觉得“自己是世上最不幸的一个”，加上“找不到工作，找不到出路”，在长达八年的时间里，常常是“一连几小时专心致志地想关于死的事”，消极颓废到了无以复加的程度，苦闷绝望让他走到了崩溃的边缘。

值得欣慰的是，最后，他还是坚强而快乐地活了下来。拯救他的不是万能的上帝，而是他平凡而伟大的母亲。

或许是母亲那难言的深深悲苦打动了上苍，后来，儿子用积极进取的信念战胜了苦难，更重要的是他没有辜负母亲的希望，最终战胜了自己。可是，这时母亲却已经不在人世了。这是怎样的一种痛苦啊！深深的思念让儿子痛彻心肺，在泪光中写下了一篇感人至深的文章

——《秋天的怀念》，作者就是本文中的“儿子”——著名作家史铁生。

2作者简介：

史铁生（1951～2010），当代作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年到延安地区插队落户，1972年因积劳成疾双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。代表作品还有：《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《关于詹牧师的报告文学》《插队的故事》《命若琴弦》《礼拜日》《原罪·宿命》《我与地坛》等。其作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。1998年因患尿毒症在家休养，一直坚持与病魔斗争并有新作品集《往事》问世。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

3激情歌唱，引出题目：

（1）听歌曲《烛光里的妈妈》。“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，请问：谁来说说自己的母亲？明确：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等……

（2）看到题目“秋天的怀念”，大家想到了什么？示例：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。

二、朗读课文，初步感知

1自由诵读，积累字词。

瘫痪（tān huàn）    憔悴(qiáo cuì)

诀别(jué bié)

翻来覆去(fān lái  fù  qù)

喜出望外(xǐ chū wànɡ wài)

2默读课文，思考：课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？

明确：两次！第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看花，但“我”不去；第二次是“我”在窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。

3通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？

明确：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。

三、深入研读，把握真情

思考：借助表格捕捉人物形象，你看到怎么样的儿子，怎样的母亲？

明确：儿子：悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强。

四、研读精要，领悟描写

1研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等动作描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

明确：“躲”字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；“忍”字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望；“挡”字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通向死亡的门。

2自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，领悟描写手法的表达效果。

明确：（1）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。

（2）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”母亲在临死前仍然放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。

五、布置作业 

1抄写生字和词语。 

2朗读课文，思考下列问题：

（1）这篇文章反复写“看花”这一情节的原因是什么？

明确：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

（2）“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”句中“悄悄地”所要强调说明的是什么？

明确：①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。

（3）将课文第二段中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？

明确：①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

●第二课时●

一、检查作业：学生展示，师生点评

二、品读课文，体会真情

1提问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？

明确：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”

（3）“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”

（4）“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。’”

（5）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”

2提问：母亲为什么没让“我”知道她的病？

明确：母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想让儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。

3提问：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

明确：因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。

4提问：母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？

明确：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。

师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。）

5提问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，大家试想一下清明节到了，作者会对母亲说些什么？

明确：他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”

三、互动研讨，赏析语句

1文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

明确：第一处：“母亲喜欢花……”。作用：①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼……”。作用：①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”。作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

2文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。

明确：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

四、主题点击  

“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，开始乐观地生活的象征。在细节描写中感受作者沉痛的思念情怀，体会母亲深沉的爱，了解母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。

五、拓展延伸，创意表达

1母亲是一部我们永远都读不完的大书，像天空一样广阔，像海洋一样深邃。相对于母爱的“三春晖”，我们的回报只有“寸草心”。请你谈谈自己对母爱的认识。

示例：不要总以为自己的母亲比不上别人母亲的雍容华贵、温柔贤惠、善解人意、气质优雅，我们明明是生活在幸福之中，却常常会忽略自己手中的拥有！我们的母亲也和史铁生的母亲一样有着深沉伟大而毫不张扬的爱啊！“可怜天下慈母心”，每个母亲都是一样的心情，她盼着儿女们能够幸福快乐，所以我想告诉大家：无论人生遇到怎样的磨难，为了母亲的微笑，我们都要坚强地走下去！不要让母亲失望，更不要让母亲伤心，否则，那将是我们永远无法弥补的遗憾！

2（1）推荐阅读史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

 ──摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

 ──摘自史铁生《有关庙的回忆》

 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

 ──摘自史铁生《合欢树》

（2）推荐阅读史铁生相关作品，走向课外，走向生活。

①阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲深切的怀念。

②阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。文章意境优美，意蕴丰厚，语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵读，加深对文章内容的理解。在课堂教学过程中，应选准切入点，让学生多读课文，畅谈感受，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生都能说点什么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益，自己也很有成就感，难点问题很容易就解决了，在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。