人教部编版四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计

1.认识“唤、获”等10个生字,会写“唤、纪”等15个字,会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。

课件。

一　谈话引入,发散思维

1.当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到了科学技术的神奇?

2.你还知道哪些给人们带来便利的科学技术?

3.根据学生回答,教师讲评,并引入课文题目。(板书:呼风唤雨的世纪 )

设计意图:由谈话导入新课,能让学生在谈话中自然融入文本,激发学生的学习兴趣。

二　创设情境,初步感知

1.20世纪是个神奇的世纪,人类在这100年间创造出了前所未有的人类文明。在20世纪,人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗?现在就让我们一起走进这个世纪去一探究竟!

2.默读课文,思考: 课文主要讲了什么内容?是从哪几个方面来讲的?

3.交流感受: 你觉得20世纪是个怎样的世纪?课文哪些地方给你留下了深刻的印象?

三　学习字词,初读感知

1.记忆字形,识记生字。(出示课件2)

唤　获　赖　潜　亿　索

奥　舶　质　哲　

 (1)“赖”是边音,“索”是平舌音。

(2)形近字识字:唤—换　亿—忆　哲—折

(3)组词识字:获得　依赖　物质

2.指导书写。(出示课件3)

　　                唤　纪　技　改　程　超　亿　核

　　                奥　益　联　质　哲　任　善

(1)教师指导:“纪”的右边是“己”；“亿”的最后一笔是横折弯钩；“核”的右边两撇中第一撇长,第二撇短。

(2)指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

(3)让学生在教材中圈出含有会写字的词语。

3.理解词语。(出示课件4)

　　            呼风唤雨:使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在

比喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽

动性的活动。

依赖:依靠某种人或事物而不能自立或自给。

腾云驾雾:传说中指利用法术乘云雾飞行。

洞察:很清楚地观察。

4.阅读课文。

(1)指名让学生读,分自然段朗读。

(2)课文主要讲了什么内容?是从哪几个方面来讲的?

(3)在自学过程中,遇到疑难问题时要做好标记,可以小组讨论交流。

5.全班交流反馈。

(1)指名让学生说说课文主要讲了什么内容。 (课文主要讲了20世纪100年间的科学技术发展历程)

(2)小组派代表提出疑难问题,全班讨论交流。

设计意图:引导学生自学生字新词,然后读通课文并讨论交流,充分调动学生自主学习的积极性。

　　课前,教师应要求学生充分预习课文,让学生通过各种途径了解黑暗无光的生活状况,并搜集现代科学技术成果的资料,使得学生可以将生活与学习相结合,更好地理解、感悟课文

1.能给问题分类,筛选出对理解课文最有帮助的问题。

2.能借助问题理解课文内容。

3.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。

课件。

一　复习导入

1.听写词语。(出示课件6)

　　                呼风唤雨　世纪　技术　改观　程度

超过　百亿　原子核　奥秘　日益

联系　物质　哲学　任何　改善

2.课文主要讲了什么内容?

二　自主提问,筛选整理

1.尝试运用学到的提问策略自主提问。

(1)回顾前两课学到的提问方法,自主运用,边读课文边提问。

(2)仿照教材中学生伙伴的问题来提问。

(3)提出问题后,小组交流、讨论。

2.整理交流,筛选对理解课文最有帮助的问题。

(1)借助课后第2题的“问题清单”,说说哪些问题是对理解课文有帮助的。

(2)全班交流,教师指导:问题一不影响对课文内容的理解,问题二和问题三则有助于理解课文。

(3)分小组整理学生提出的问题,筛选出对理解课文有帮助的问题。

(4)小组派代表汇报,师生共同评议。

设计意图:帮助学生打开思路,展开多角度思考,激发学生的学习兴趣。

三　借助问题,深入理解

1.学习第1、2自然段。

(1)集体朗读第1自然段,体会文章语言简洁的特点,读出“坚定、不容置疑”的语气。

(2)学习第2自然段。

①指名让学生读第1~4句。(出示课件7)

是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。靠什么呼

风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

②句式比较。(出示课件8)

　　             是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。靠什么呼

风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

人类靠现代科学技术呼风唤雨。

读一读,比一比,感悟设问句的作用。

③为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”?

朗读第5、6句话,体会、感悟。(相机指导学生理解“发现”和“发明”的区别)

设计意图:让学生抓住重点词句品读课文,进一步加深对课文内容的理解。

2.学习第3~5自然段。

(1)自由朗读第3~5自然段,给每个自然段拟一个小标题。(出示课件9)

　　                ①昨天的幻想。(第3自然段) 　

②今天的实际。(第4自然段)

③明天的憧憬。(第5自然段)

(2)教师提出研读方法。(出示课件10)

　         　①找出最能反映每个小标题的词句。 　

②细细品读这些词句,说说各自的感受和想法。

③小组讨论怎样读好这3个自然段。

④独立练读,小组内朗读,相互评议。

⑤小组成员互相交流,补充发言。

(3)分小组按要求合作研读、交流、评议。

3.派代表汇报,全班交流。

(1)第3自然段——“昨天的幻想”。

①举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

②“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾的神仙”有怎样的本领?结合电视节目谈一谈。

③猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和幻想。

④结合资料,说说现代科学技术出现前后,人类的生活有什么不同。

⑤你最喜欢哪些词句?有感情地读一读,并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子。(出示课件11)

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

学生交流,教师相机指导。

(2)第4自然段——“今天的实际”。

①文中列举了哪些有关科学技术成就的事例,涉及哪些方面?(板书:登上月球　潜入深海　洞察天体　探索原子核奥秘)

②你还能举出20世纪哪些科技成就方面的事例?它们给人类的生活带来哪些便利?

③你喜欢文中哪些词句?有感情地读一读,并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子。(出示课件12)

                         科学在改变着人类的精神文化生活,

也在改变着人类的物质生活。

(板书:电视　程控电话　因特网等)

(3)第5自然段——“明天的憧憬”。

①英国数学家、哲学家伯特兰·罗素怎么谈科学?有感情地朗读课文中有关科学意义的句子。 (出示课件13)

②说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里,“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里。

③结合生活实际,谈谈对最后一句话的理解,说说现代科学技术创造了哪些奇迹,这些奇迹怎样改善了我们的生活。(学生自由交流)

设计意图:借助问题理解课文内容,激发学生的学习兴趣,让学生加深感受,提高学生理解课文的能力。

四　通读全文,抒发感受

1.学习了课文,我们为科学技术创造的奇迹而自豪,请根据自身的体会、感悟,有感情地朗读全文。

2.教师总结。

我们在享受科技成果的同时,也应该立志为未来做点儿什么,老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家——我能成为一个科学家,最主要的原因是:对科学的爱好；思索问题的无限耐心；在观察和搜集事实上的勤勉；一种创造力和丰富的常识。

五　拓展延伸,进入实践

1.小练笔。

把课文读给父母听,请父母谈谈在生活中,对科学技术发展的具体感受,再把父母说的写下来。

2.组织“奇思妙想擂台赛”。

古代的幻想在今天终于成真。是幻想和愿望让我们有了努力的目标,是努力让我们有了今天的幸福生活。在新的世纪里,科学技术还会创造怎样的奇迹?还会怎样改变我们的生活?现在你就是未来的设计师,请用文字尽情地描绘你的梦想吧!

设计意图:让学生练笔并组织擂台赛,能进一步加深学生对课文内容的理解,同时提高学生的写作能力。

　　在这次教学过程中,齐读、小组交流等学习方式,让学生明白了伙伴的重要；选择自己喜欢的方式读课文,让学生感受到学习方法的重要；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣……这些,使学生在学习的整个过程中一直保持着愉快的心态,营造了和谐的课堂学习氛围,也激励着学生更加努力奋进。此外,教师还要适当鼓励、夸赞学生,让学生在学习中收获成功的喜悦,提升学习的满足感

　　呼风唤雨的世纪→20世纪