初中数学北师大版八年级上册2 一定是直角三角形吗教案
展开教学课题 | 1.2 一定是直角三角形吗 | ||
教学目标 | 1.经历勾股定理的逆定理的探索过程,进一步发展推理能力。 2.掌握勾股定理的逆定理,并能进行简单应用。 3.会判断一组数是否是勾股数。 | ||
教学重难点 | 重点:勾股定理的逆定理 难点:勾股定理的逆定理的综合应用 | ||
教学准备 | 课件 | ||
教学过程 | 备注 | ||
第一环节:复习导入 1.直角三角形中,三边长度之间满足什么样的关系? 2.如果一个三角形中有两边的平方和等于第三边的平方,那么这个三角形一定是直角三角形吗? 第二环节:合作探究 探究点一:勾股定理的逆定理 内容1:探究 下面有四组数,分别是一个三角形的三边长,①3,4,5;②5,12,13;③8,15,17;④7,24,25;并回答这样几个问题: 1.算一算:这四组数都满足吗? 2.画一画:分别以每组数为三边作出三角形 3.量一量:用量角器量一量,它们都是直角三角形吗? 4.想一想:通过上面的操作,你能得到什么样的结论? 内容2:说理 提问:有同学认为测量结果可能有误差,不同意这个发现。你认为这个发现正确吗?你能给出一个更有说服力的理由吗? 内容3:明晰结论 勾股定理的逆定理: 如果三角形的三边长,满足,那么这个三角形是直角三角形 提问:1、今天的结论与前面学习的勾股定理有什么异同? 2、到今天为止,你能用哪些方法判定一个三角形是直角三角形? 例1、一个零件的形状如图2所示,按规定这个零件中都应是直角。工人师傅量得这个零件各边尺寸如图3所示,这个零件符合要求吗?
对应练习: 1、判断满足下列条件的三角形是否是直角三角形. (1)在△ABC中,∠A=20°,∠B=70°; (2)在△ABC中,AC=7,AB=24,BC=25; (3)△ABC的三边长a、b、c满足(a+b)(a-b)=c2. 2、下列哪几组数据能作为直角三角形的三边长?请说明理由。 ①9,12,15; ②15,36,39; ③12,35,36; ④12,18,22 探究点二:勾股数 满足的三个正整数,称为勾股数。 对应练习: 1、下列各组数是勾股数的是( ) A.6,8,10 B.7,8,9 C.0.3,0.4,0.5 D.52,122,132
2、由于0.3,0.4,0.5不是勾股数,所以以0.3,0.4,0.5为边长的三角形不是直角三角形 ( ) 3、由于0.5,1.2,1.3为边长的三角形是直角三角形,所以0.5,1.2,1.3是勾股数( ) 4、同学们还能找出哪些勾股数呢? 学生分组完成教材第10页习题1.3第2题和第3题
第三环节:巩固提高 1.如图4,在正方形ABCD中,AB=4,AE=2,DF=1, 图中有几个直角三角形,你是如何判断的?与你的同伴交流。 2.如图5,哪些是直角三角形,哪些不是,说说你的理由?
图4 图5 3、给你一个长绳子,没有其他工具,你能方便地得到一个直角吗? 4、你有什么办法检测出门框的拐角是否是直角? 第四环节:课堂小结 1.今天所学内容①会利用三角形三边数量关系判断一个三角形是直角三角形;②满足的三个正整数,称为勾股数; 2.从今天所学内容及所作练习中总结出的经验与方法:①数学是源于生活又服务于生活的;②数学结论的发现总是要经历观察、归纳、猜想和验证的过程,同时遵循由“特殊→一般→特殊”的发展规律; |
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作业 布置 |
课本习题1.3第1,2,4题 | ||
板 书 设 计 | 1.2 一定是直角三角形吗 1、勾股定理的逆定理:如果一个三角形的三边长,满足,那么这个三角形是直角三角形 2、勾股数:满足的三个正整数,称为勾股数。
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教 后 反 思 |
1.充分尊重教材,以勾股定理的逆向思维模式引入“如果一个三角形的三边长,满足,是否能得到这个三角形是直角三角形”的问题;充分引用教材中出现的例题和练习。 2.注重引导学生积极参与实验活动,从中体验任何一个数学结论的发现总是要经历观察、归纳、猜想和验证的过程,同时遵循由“特殊→一般→特殊”的发展规律。 3.在利用今天所学知识解决实际问题时,引导学生善于对公式变形,便于简便计算。
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