《曹冲称象》教学设计

1 教材分析

本课选自人教版二年级语文上册，是一篇具有代表性的成语故事，该教学内容故事性强、启发性强，受到小学生的喜爱。因此在教育教学的实施过程中，教师应该尽可能地通过互动引导学生的深入思考，深入探究，使学生在快乐参与的过程中感受到成语故事带来的乐趣与智慧。

2 学情分析

处于二年级的小学生有着丰富的想象能力与创造能力，但语言表达能力以及专注力则还有待于进一步提升，因此在小学二年级的教育教学中，教师需要以问题为导向，以兴趣为导向，在引导、激发的过程中让学生多想、多说、多做、多提升。

3 教学目标

1.知识与能力：引导学生熟读课文并流利表达“秤象”的步骤与环节;

2.过程与方法：在师生交流的基础上，探讨中称象的最好办法;在小组合作的开展中，明确“曹冲秤象”的步骤;

3.情感、态度和价值观：引导学生养成多观察、多思考、多质疑的态度，学会开动脑筋解决生活中的问题。

4 教学重难点

本课的教学重难点主要体现在学生的语言表达能力的训练上，即引导学生敢于开口说话、乐于积极表达，并实现具有一定逻辑性的表达。

5 教学过程

5.1 创设情境，激趣导课

通过PPT将可爱大象的形象展示出来，并以小学生熟知的“大象装冰箱”小幽默展开本次教学。同学们：把大象装冰箱，总共分几步？一听到这个问题，学生们马上就兴奋起来，这时，教师说：第一步……第二步……第三步……学生齐声配合教师完成相关内容，教师顺势将“第一步、第二步、第三步”写在黑板上。这时，教师再进一步引导：既然把大象装冰箱需要分三步，那么，把称大象又需要几步才能完成呢？就让我们一起走进《曹冲称象》来寻找答案吧！

5.2 师生互动，探究新知

教师引导学生带着问题对文章展开阅读，问题一：文章一共提出了几种称大象的方法？都是谁提出来的？都什么样的办法？问题二：曹冲是谁？他提出了什么样的称象办法？你觉得哪种办法最好？

教师在学生展开阅读的过程中，可以将上述问题以PPT的形式展示出来，进而使学生带着问题、带着方向走进故事之中。在之后的教学实施中，教师则需要在引导学生朗读课文片段的基础上，引导学生一一找出上述问题的答案，具体的提问方式与互动方式可以灵活多变。比如教师可以先就文章中提到的各种秤象方法向学生进行提问，然后再问学生一共提出了几种秤象方法。比如，在提到“曹冲是谁”时学生一定会说出他是曹操的儿子，这时，教师需要从曹冲年龄的角度进行引导，使学生感受：曹操的儿子曹冲才七岁/曹操的儿子曹冲七岁，两句话在意思表达上的差距，进而引导学生懂得“才”的使用场合以及相应含义。

当完成上述问题的梳理以后，教师再鼓励学生以小组为单位对文中提到的多种秤象办法进行思考，并排除小组代表说出各种秤象方法的优缺点，进而肯定“曹冲提出的办法最好”。

5.3 巩固练习，拓展延伸

为进一步提升学生的语言构建与运用能力，使学生形成一定的逻辑思维，并在逻辑思维的引导下实现表达能力的提升，在拓展提升阶段，教师需要完成以下两个教学任务：

任务一：引导学生用自己的话，按照“第一步……第二步……第三步……第四步……”的方式將曹冲秤象的过程完整而顺畅的表达出来。

任务二：为进一步实现教学的拓展，促进学生的深入思考，教师可以将这样的问题抛给学生：曹冲的秤象办法真的是最好的吗？给予学生充分的思考时间，引导学生深入思考，如果学生并没有明确的思路，教师就进一步引导：如果没有那么多的石头怎么办呢？可不可以换成其他的东西来替代石头？这时学生就有了新的思路，用羊代替石头、用人代替石头……当学生有了新的思路以后，教师再鼓励学生用语言将自己的秤象方法表达出来，进而促进学生的深入拓展。

当学生结合自己的思路与想法再去完成相关表达之后，教师进行教学升华，对学生进行鼓励，使学生感受到“只要肯观察、多思考，我们也可以向曹冲一样智慧多多！”

5.4 知识熟悉，巩固总结

在教学小结的部分，教师需要引导学生对本节课所学的知识进行有效树立，为此，教师可以以板书为切入点，引导学生按照：曹冲秤象，需要分为哪几步，第一步是什么、第二步是什么、第三步是什么、第四步是什么以及为什么曹冲“才”七岁就可以想出那些官员们想不到的办法呢？因此曹冲观察多多，智慧多多，所以我们要向曹冲学习！

6 板书设计

曹冲秤象

第一步：大象赶上船

第二步：船舷画条线      观察多多

第三步：石头装上船      智慧多多

第四步：一起称石头

7 作业布置

（1）以绘画加文字的形式将曹冲秤象的故事展示出来;

（2）围绕《曹冲秤象》绘制思维导图，并将自己的心得体会表达出来。

8 教学反思

处于小学二年级的学生在语文学习中需要浓厚的兴趣做指引，因此在教学导图环节我们以小幽默的形式开展;同时低年级小学生的课堂注意力集中时间较短，且语言表达能力有限，针对在这个故事性较强的成语阅读教学中，我们将更多的教学时间放在引导学生语言表达的训练上，但开口说话并不是胡乱说，而是应该有逻辑、有步骤的说，因此在整个教学过程中，我们也是引导学生按照“第一步、第二步、第三步”的顺利展开相关的语言运用训练。