人教部编版二年级上册4 曹冲称象优秀课件ppt

课题名

曹冲称象（第二课时）

教学目标

1.会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学重点

1.会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。

教学难点

感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.复习词语。

2.听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。

3.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！

设计意图：从上节课学习过的内容入手，巩固字词学习，有助于帮助学生回忆学过的知识，加深记忆。

二、细品方法，感悟内容

1.学习官员们称象的办法。

（1）自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？

（2）课件出示句子，指名朗读。

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”

（3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教师范读，再指名读）

理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非等表示意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。）

（4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表现？（学生交流）

曹操听了直摇头。

（5）理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？（不停地）

（6）指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。

（7）分角色读曹操和官员们的对话。

2.学习曹冲称象的办法。

（1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？

（2）学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。

（3）指名读。（出示课件）

我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

（4）借助插图，读懂句子。

①看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。

②讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑问？

预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可以把石头换成别的东西吗？

③教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。

（5）模拟操作，说过程。

①小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具，小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。

②练说过程：理清顺序，用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的经过。小组内互评。

（6）课件出示课后习题第二题。

①自主完成习题，标上序号。展评答案。

读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。　

②借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。

3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？

（1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？（指名交流）

（2）小结归纳：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。

　　　官员们　　　　　　　　　　　　曹冲

用大树做秤杆来称重　　　　　　　　用船来称

        （无法称重）　　　    （借水的浮力来称大象）

（3）评价：你觉得曹冲是个怎样的孩子？

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

①对比朗读：读一读，体会“才”字的意思。（仅仅）

②指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。

③仿说句子：用“才”说句子。学生练说，全班交流，评价。

④评价曹冲，相机板书“善于观察、乐于动脑、大胆表达”。

设计意图：引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的词语进行说话训练，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且习得了方法——有序表达，锻炼了他们的语言表达能力。通过讨论交流称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。培养了学生的思维能力，提升了他们的语文素养。

三、观察字形，指导书写

1.指导观察：观察字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。（课件出示 “底、做、岁”等6个字）

2.教师范写，强调半包围结构的字和四点底的书写规律。

底：半包围结构，里面的部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。

然：上下结构，要注意观察四点底中每一点的位置、大小和方向，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些。

3.学生书写“底、然”，展示评价，再次练写，同桌互评。

4.自由练写左右结构的字“做、站、船”和上下结构的字“岁”。

5.展示评价。

设计意图：此环节的书写指导，重在帮助学生养成良好的书写习惯，教师先指导观察，再示范，让学生在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。

四、课堂小结，课外拓展

1.课堂小结。

同学们，今天我们学习了曹冲称象的故事，希望我们今后也能像他一样，多思考，多动脑，大胆发言。

2. 课外拓展。

还有没有更好的办法来称象呢？

设计意图：通过小结整体回顾课文内容，提出问题，进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在交流中积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣。

布置作业

1.将本课所学生字工工整整地抄写在田字格本子上，每字写3遍。

2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.在学习生活中，你遇到过什么困难？你想出了什么办法解决困难的？

板书设计

曹冲称象

官员们　　　　　　　　　　曹冲

             大树做秤　　　　　　　　　用船来称

    善于观察　乐于动脑　能大胆表达想法

教学反思

本单元的一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用“对比”的教学策略，指导学生抓住文中内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们读出自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。教学中，我结合课后习题第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，既为复述课文作准备，又锻炼了他们语言运用的能力。