数学四年级上册口算除法教学设计
展开第1课时 口算除法
课题 | 口算除法 | 课型 | 新授课 |
教学内容 | 教科书第71页例1、例2的内容 | ||
教学目标 | 1.理解并掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法和除数是两位数的除法的估算方法。 2.理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理,灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。 | ||
教学重点 | 掌握口算除法的计算方法。 | ||
教学难点 | 理解口算除法的算理。 | ||
教学准备 | 多媒体课件、小棒(学生自备)。 |
教 学 过 程 | 备 注 | |
一、回顾复习,导入新课 教师:同学们,根据已经学过的知识,完成下面的题目。
(课件出示)
课堂预设:学生都能很快计算出结果,并正确连线。 教师:大家是怎么计算的? 小组讨论交流,教师巡视指导。 课堂预设:把被除数看成几个十或几个百,想一想这几个十或几个百除以除数等于多少个十或多少个百,商是几,最后算得的结果就是几个十或几个百。 教师:同学们回答的非常好。今天我们继续来学习口算除法相关的知识。(板书:口算除法) 二、自主活动,探索新知 1.学习例1。 (1)课件出示例1。
(2)引导学生明确探究内容 教师:题目中已知什么,求什么?怎样解决这个问题? 课堂预设:已知有80面彩旗,每班分20面,求可以分给几个班。就是求80里面有几个20,用除法计算,列式为80÷20。 教师:怎样计算80÷20呢? 课堂预设:学生1:4个20是80,所以80÷20=4。 学生2:80是8个十,20是2个十,8÷2=4,所以80÷20=4。 教师:如何验证一下计算结果是否正确呢? 课堂预设:摆小棒验证一下。 教师:
教师:口算整十数除整十数的除法时,可以根据乘、除法的关系想乘法算除法;也可以根据数的组成转化成表内除法。(板书) (3)探究两位数除两位数的估算方法 (课件出示) 教师:大家观察一下,这两个算式有什么特点? 学生分组探究和讨论交流,教师巡视指导。 课堂预设:两个算式都用了约等号,需要估算。第一个算式中的被除数不是整十数,第二个算式中的除数不是整十数。 教师:除数是两位数的除法如何估算呢? 学生分组探究和讨论交流,教师巡视指导。 课堂预设:把第一个算式中的83估成80,再计算80÷20,结果约等于4;把第二个算式中的19估成20,结果同样约等于4。 教师:计算两位数除两位数的估算时,通常把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十数,再根据整十数除整十数的口算方法进行口算。(板书) 课堂小结: 教师:口算整十数除整十数的算式时,可以想乘法算除法,也可以根据数的组成计算。(板书) 2.学习例2 教师:我们学习了整十数除整十数的口算方法,接下来我们学习整十数除几百几十数的口算方法。 (1)课件出示例2
(2)引导学生明确探究内容 教师:怎样计算150÷50呢? 课堂预设:学生1:3个50是150,所以150÷50=3。 学生2:150是15个十,50是5个十,15÷5=3,所以150÷50=3。 教师:与整十数除整十数的口算方法相同。可以根据乘、除法的关系想乘法算除法;也可以根据数的组成转化成表内除法。(板书) (3)探究两位数除三位数的估算方法 (课件出示) 教师:两位数除三位数的除法如何估算呢? 学生分组探究和讨论交流,教师巡视指导。 课堂预设:把第一个算式中的122估成120,再计算120÷30,结果约等于4;把第二个算式中的28估成30,结果同样约等于4。 教师:计算两位数除三位数的估算时,一般把除数看作与它接近的整十数,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数进行口算。(板书) 课堂小结: 教师:通过计算,大家有什么发现? 课堂预设:整十数除几百几十数的口算方法与整十数除整十数的口算方法相同,两位数除三位数的估算方法与两位数除两位数的估算方法相似。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P71“做一做”第1题。 学生独立完成后,同桌互相订正。 2.课件出示教科书P71“做一做”第2题。 学生独立完成后,小组说一说自己是如何计算的。
四、课堂总结 通过本节课的学习,我们研究了整十数除整十数、几百几十数的口算方法和如何用“四舍五入”法进行相关的除法估算,你有什么收获呢?、 学生谈收获,教是根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第72页练习十二第1-7题。 |
复习旧知,引入新课。先让学生自主思考,再集中交流。
借助小棒图进行直观演示是指导学生说清算理的有效方法。
估算的结果不是准确值,要用“≈”连接。
被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0,商不变。
估算方法不是唯一的,有时需要根据算式中的数据特点灵活处理。
| |
板书 设计 | 口算除法 80÷20=4 83÷20≈4 80÷19≈4 150÷50=3 122÷30≈4 120÷28≈4 | |
教后 反思 | 教学中,注重从旧知识迁移,让学生多叙述口算的思路,体现算法的多样性。在探索口算方法的过程中,引导学生从不同的角度思考问题。无论是想乘法算除法还是根据数的组成把除数转化为一位数的除法,对学生后面的学习都是有用的。 | |
小学数学人教版四年级上册6 除数是两位数的除法口算除法优质课教学设计及反思: 这是一份小学数学人教版四年级上册6 除数是两位数的除法口算除法优质课教学设计及反思,共5页。
人教版四年级上册6 除数是两位数的除法口算除法教案: 这是一份人教版四年级上册6 除数是两位数的除法口算除法教案,共3页。教案主要包含了复习旧知,导入新课,探究新知,布置作业等内容,欢迎下载使用。
小学数学人教版四年级上册6 除数是两位数的除法口算除法教案设计: 这是一份小学数学人教版四年级上册6 除数是两位数的除法口算除法教案设计,共2页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学过程等内容,欢迎下载使用。