高中语文涉江采芙蓉精品课件ppt

《涉江采芙蓉》教学设计

【核心素养】

1.了解汉魏晋诗的发展源流及《古诗十九首》的文学地位。

2.反复朗读，分析古典诗词中常见意象的特定属性，学习抓住诗歌意象去品味诗歌情感的方法。

3.掌握对写法，借助想象，体会诗歌含蓄不尽、余味悠长的愁绪。

【教学重点】

1.渗透诗词诵读指导，借助联想、想象，将作品选取的意象所构造的画面在脑海再现，实现审美认同。

2.深入研读作品，探索作品中意象的特点和组合方式，体味其中的离愁别绪。

【教学难点】

1.掌握鉴赏诗词的基本方法。

2.掌握对写法，突破文本显性层面，结合时代背景，感悟作品“愁”的深刻意蕴。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法

【教学课时】1课时

【教学过程】

课前准备

熟背《短歌行》，回顾“建安风骨”特点。

一、导入：齐读《短歌行》，汉末、魏晋时期，文人有意识向民歌学习，创作五言抒情诗，五言诗走向成熟，同时出现七言诗。

明确：汉末文人诗最成熟的作品是《古诗十九首》

★知识拓展

汉魏晋诗的主要诗人和作品

曹操《短歌行》（旧题乐府）

曹丕《燕歌行》（最早的文人七言诗）

曹植《白马篇》（新题乐府）

“建安七子”

西晋左思（“洛阳纸贵”）

东晋陶渊明（田园诗）

东晋末谢灵运（山水诗）

汉魏晋诗歌文学流派

汉赋四大家：司马相如、扬雄、班固、张衡

三曹：曹操、曹丕、曹植

建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢

竹林七贤：嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎、阮咸

南朝三谢：谢灵运、谢惠连、谢朓

元嘉三大家：鲍照、谢灵运、颜延之

竟陵八友：萧衍、沈约、谢朓、王融、萧琛、范云、任昉、陆倕

二、知人论世

（一）作者简介：萧统，南朝兰陵人，文学家，武帝（萧衍）长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。

（二）《古诗十九首》：萧统收在《昭明文选》中，因共有十九首，故题为《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表，标志着我国古代五言抒情诗已经成熟。

内容上，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

    艺术上，继承了《诗经》（现实主义叙事）和《楚辞》（浪漫主义抒情）的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。

三、整体感知

（一）吟哦讽诵

1.范读正音，划分节奏：遗wèi  还huán 

2.自由朗读，明确朗读注意点:字音准确，语速缓慢，语调低沉，情感忧伤

3.集体朗读，思考：这首诗的诗眼是什么？

明确：忧伤（忧伤以终老）

★学生活动——《涉江采芙蓉》小剧场（学生准备道具，舞台剧表演）

四、探究思考

（一）诗词分享——荷花的别称

明确：“芙蓉”“莲”“荷花”“藕花”“芙蕖”“菡萏”

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。——周敦颐

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里

兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照

一朵芙蕖，开过尚盈盈。——苏轼

唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。——李商隐

1.诗歌首句写到“芙蓉”，这对全诗意境的营造有什么作用？

明确：清幽、高洁的意境

2.你对“采芙蓉遗所思”这种行为怎么理解？

明确：表达对亲朋的关怀、思念和祝福

（二）一问一答析情感

1.主人公的情绪发生了怎样的变化？

明确：欢欣洋溢转变为黯然销魂

2.三、四句在诗歌中具有怎样的表达作用？

明确：过渡、铺垫

（三）炼字、对写法

1.“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？

明确：明处的意象是“旧乡”“长路”；暗处的意象是“人”。

2.“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？

明确：“还顾”这一动作强化画面感，清晰地展现出主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情；“漫浩浩”运用叠词，给人路途绵延无尽的感觉。将主人公极度痛苦的心情溢于言表却又不说破，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

3.对写法

（1）概念：“心往彼处驰去，诗从对面飞来。”又叫悬想，曲笔，主客移位。在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒写自己对对方的思念之情，而是从对方着笔。

（2）作用：化直而显为婉而深，辞情凄婉荡动，笔法曲折空灵。

★想得家中夜深坐，还应说着远行人。——白居易《邯郸冬至夜思家》

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》

今夜鄜州月，闺中只独看。——杜甫《月夜》

（四）体悟“愁”情

明确：最后两句表达主人公黯然痛苦的心情，及彼此相爱之人间真挚笃厚的感情。

（五）写作特色

明确：1.情景交融、意境高洁、清幽；2.语言含蓄不尽，余味悠长；3.“悬想”。

五、拓展延伸

你认为《涉江采芙蓉》一诗中的抒情主人公是“男子”还是“女子”，结合诗歌分析。

六、作业布置

1.熟读并背诵全诗。

2.深入探究杜甫《月夜》在情感抒发上的特点。

七、板书设计

涉江采芙蓉

《古诗十九首》

一、知人论世                                 

昭明太子

《昭明文选》：我国最早的一部各类文学作品的选集

二、《古诗十九首》：东汉文人五言诗最高成就，五言抒情诗已经成熟

三、探究思考

采芙蓉——欢欣愉快

思远道——相思失落         →          羁旅怀乡

望旧乡——迷茫惆怅                     离别相思

忧终老——忧伤无奈