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高中语文人教统编版必修 上册8.2 登高公开课ppt课件
展开《登高》教案
【核心素养】:
语言建构与运用 了解杜甫生平及其作品风格;品味鉴赏诗歌语言,领会杜诗语言凝练内涵丰富的特点。
思维发展与提升 挖掘和把握诗歌的主要意象;培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。
审美鉴赏与创造 反复诵读品味;解析意象,知人论世,感受体悟景中之情,体会中国古典诗歌之美。
文化传承与理解 感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵;学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识;培养学生的爱国情怀,继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。
教学重点 反复诵读,感受诗歌韵味;探讨景与情的关系;了解诗歌情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点 领悟“悲”的内涵,鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合,认识杜甫“沉郁”诗风的形成。
【教法学法】:
1、教法:情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。
2、学法:想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。
【教学安排】:一课时。
教学过程:
一、导入:
秋,是中国诗歌中一个永恒的话题,马致远的《天净沙 秋思》给我们呈现的是深秋一位沦落天涯的游子在黄昏的孤独身影;而毛泽东的《沁园春 长沙》同样是在深秋,呈现的却是一幅绚烂多彩,生气盎然的湘江秋景图,可见,不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验,那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢?今天,就让我们怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的内心世界,去领略他的才情,去触摸他的灵魂深处。下面,我们来学习杜甫的七言律诗——《登高》 。
二、知人论世:你所知道的杜甫?
作者简介:杜甫(712~770),字子美 ,生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老,世称杜少陵,唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程,被称为“诗史”, 他亦被现实主义称为“诗圣”。诗风——沉郁顿挫 有<<杜工部集>>。
19 岁—33 岁,漫游吴越和齐赵一带。
34 岁始困守长安求仕。
44 岁才获得参军(看守兵甲仗器,库府锁匙)的官职。 (李林甫、 杨国忠等奸臣当道,见解未能采纳)一个月后,安史之乱起,他流亡颠沛,为叛军所俘,冒险逃出,恢复官职,又因直谏被贬。
47 岁弃官漂泊到四川,定居成都。曾在西川节度使严武幕中任职,官参谋、检校工部员外郎。
53 岁,严武死去,他打算离蜀东去,途中留滞夔州二年。 (课文约是这个时期作。)
56 岁,携家出峡,漂泊鄂、湘一带,
59岁,因长沙兵乱,举家南往投靠郴州的舅舅,行至耒阳时病死。(湖南耒阳、平江各有一座杜甫墓。)一生穷困潦倒,饱经忧患。
杜甫的创作历程
(一)读书和壮游时期
(二)长安十年时期
(三)战乱流离时期
(四)漂泊西南时期
1、写作背景:
杜甫身逢战乱,从48岁开始,一直到59岁去世为止, 11年中,一直在外飘零,写这首诗时已是第八个年头了,3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年(公元767年)作者寄寓夔州(重庆奉节)时写的。此时“安史之乱”已结束4年,但地方军阀乘机争夺地盘,国家仍是一片混乱; 时代的艰难,家道的艰辛,个人的多病(诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作,最后耳聋齿落,百病缠身,潦倒不堪)和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些,像浓云般时时压在他的心头,他为了排遣郁闷抱病登台。
2、解诗题:你了解“登高”这一习俗吗?
“登高”为我国传统节日重阳节的风俗,王维曾在诗歌《九月九日忆山东兄弟》中写到“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”就是对这一习俗的描述,古人在重阳节这天有亲人团聚,登高,赏菊,喝菊花酒的习俗。
然而杜甫登高,主要为了排遣郁闷抱病登台,本来约好一位友人一起登高,可是友人有事没有来,他只好独自一人强打精神登高。那么,这位伟大的诗人,一个曾怀济世之志而又老无所成的走入贫病交加之老境的诗人,他这次 “登高”会是一种什麽样的心境呢?他倾诉了怎样的人生感受呢?
知人论世——古体诗与近体诗
旧诗有古体、近体之分,此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗又称:“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数,不求对仗,不讲究平仄和押韵,节奏也较自由。近体诗,又称“今体诗”“格律诗”,是唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定(排律诗除外);每句字数固定;押平声韵,不换韵,位置固定;讲究平仄对仗。
沉郁顿挫
沉郁:思想内容。
“沉”即“深”——深刻、深广、深厚
“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄
顿挫:艺术形式。
字面上指遣词用句的停顿转折。
情感的千回百折、
节奏的徐疾相间、
音调的抑扬顿挫、
旋律的跌宕起落
三、初步诵读感悟:全班齐读;
1、美美地听——感受诗歌的语言美。
播放《登高》视频朗读,同学们美美地听,注意:
(1)读准字音,把握节奏;(2)感受诗歌的感情基调。
2、美美地读——训练语感,把握情感。
(1)第一次读:播放《登高》音频朗读,请学生跟着小声仿读;
(2)第二次读:学生自由朗读,酝酿感情。
(3)第三次读:1-2名学生朗读,注意节奏舒缓,读出诗歌的感情。
3、朗读方法小结:
(1)读准字音; (3)注意轻重;
(2)把握节奏; (4)读出感情。
四、赏析诗歌:
1、整体感知:全班齐读后提问,这首诗给我们的总体感受(感情基调)是什么?(凄楚、悲伤、悲愤、孤独、沉郁、顿挫。)
解疑合探 分析文本
一、首联写登高俯仰所见所闻,刻画了哪些意象?渲染了秋江景物的什么特点 ?
二、颔联写了萧萧而下的“无边落木(落叶)”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物,对于当时55岁(逝世前3年)、飘零流落在外,同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说,会产生怎样的感慨?
三、如果说前两联是写景,后两联是什么?
四、从后两联你能领悟出诗人怎样的思想感情?
五、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?这一联表现了作者怎样的思想境界?
四:分层理解
(一)、首联写登高俯仰所见所闻,刻画了哪些意象?渲染了秋江景物的什么特点 ?
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物,捕捉入诗,不但形象鲜明,使人读了如临其境,而且所展示的境界,既雄浑高远,又肃杀凄凉。
(二)、颔联写了萧萧而下的“无边落木(落叶)”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物,对于当时55岁(逝世前3年)、飘零流落在外,同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说,会产生怎样的感慨?
既感到人生短暂而渺小,历史悠远而不可逆转,因壮志未酬而产生惆怅;也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
联系旧学
子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”
苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”
1、 如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象?
01、猿鸣——听到它的叫声,感到无尽悲凉。
02飞鸟 —— 在空中盘旋,说明它无处停息,比喻孤独无依。
03落木——杜甫看到落叶飘零,肯定想到自己像树一样,已是晚年,已经走到了生命的晚秋。
04长江——一泻千里,比喻时间的流逝。
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”营造的意境及表达的情感。
意境:雄浑、壮阔、辽远、沉郁、悲凉、绵邈。
情感:仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆之情油然而生。
(三)、如果说前两联是写景,后两联是什么?
抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。
手法:由景入情、情景交融
(四)、从后两联你能领悟出诗人怎样的思想感情?
身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依,再加上国家多难,诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡。
(五)、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?这一联表现了作者怎样的思想境界?
既是国家,也是个人。客观上,“国破”与“家亡”是因果关系;主观上,诗人一直忧国忧民,为国家破亡忧心如焚。
从联句的对仗关系看,“苦恨”与“新停”相对,应是副词加动词,“苦”是副词“很”,“恨”是动词“遗憾”,诗人很遗憾过早的白了双鬓,不能多为国家出力。
古代知识分子大多以“达则兼济天下,穷则独善其身”自勉,而杜甫无论穷达,都心忧天下,其思想境界之高,不愧被称为“诗圣”。
五、理解诗意后再次深情诵读:
A、全班有感情的朗读全诗!
B、个别朗读:1 ~ 2名学生演读(播放音乐)
六、方法小结:
由意象品味意境的鉴赏方法——
(1)找出诗歌意象;
(2)分析意象特点;
(3)分析意象与作者思想感情的关系;
(4)品味诗歌意境。
七、个人体悟:
(1)个性化阅读:自由朗读诗歌,说说你认为诗中写得最好、感受最深的诗句,并说明理由
(2)想象联想:假如你身处秋天的意境之下,你又会联想到什么?
(3)拓展延伸:
“秋”往往与“愁”关联:有人见秋霜而悲白发,有人睹残花而伤红颜,有人望归鸿而思亲人,有人闻寒蝉而叹余生,有人拂秋风而觉萧瑟,有人触秋雨而感悲凉……,古诗词中常见的3种“悲秋”情怀有:
1、抒发离别之苦,思念之情。
“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!”(柳永《雨霖铃》)
“长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。”(李白《子夜吴歌》)
2、表现处境悲凉,命运多舛。
“登舟望秋月,空忆谢将军。”(李白《夜泊牛渚怀古》)
3、悲叹英雄迟暮,人生苦短。
“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意……将军白发征夫泪。”(范仲淹《渔家傲》)
不过,由于作者的处境、心情、视角不同,秋天的色调也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。 秋天的景象也可以寄托喜悦的情感:
“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”
(刘禹锡《秋词》)
熟读成诵:
学生在个人体悟的基础上,有感情地齐读本诗,尽可能地背诵本诗。
八、全诗小结:
1、知人论世
2、诵读感悟
3、细品内涵
4、分析技巧
5、想象联想
6、熟读成诵
九、布置作业—能力迁移训练:
1、背诵本诗;
2、根据《登高》中学到的方法,鉴赏下面这首诗歌。
咏怀古迹(其三)
杜 甫
群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
画图省识春风面,环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
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