小学数学一 小数除法2 打扫卫生教案及反思

课题

除数是整数、余数需要添0的小数除法

课型

新授课

教学内容

教科书第4页及第5页的内容

教学目标

1.借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数中补0的意义。

2.能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些实际问题。

3.在解决简单问题的过程中，能结合具体情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。

教学重点

掌握小数除以整数，被除数末尾有余数添0继续除的计算方法。

教学难点

探究小数除以整数，被除数末尾有余数添0继续除的算理。

教学准备

多媒体课件。

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，在家的时候会帮助爸爸妈妈做什么家务呢？

学生们回答。

教师引导：同学们都是热爱劳动的好孩子，给大家点赞。那大家想不想学习怎么计算卫生工具的价格呢？我们这节课学习新课——打扫卫生。（板书：打扫卫生）  

二、自主活动，探索新知

1.学习第1题：

课件出示：买6把扫帚共花了18.9元。每把扫帚多少元？估一估，算一算。

教师引导学生读题，列出算式18.9÷3。

教师：同学们，我们先估一估，每把扫帚多少元呢？

学生估计商的大致范围：18÷6=3，每把比3元多。

教师：那每把扫帚具体多少元呢？我们上节课用元、角、分的关系探索了除数是整数的计算方法，同学们能不能利用元角分的关系计算出来呢？

学生展示方法。

学生：将18.9元拆分为18元和90分，18元和90分分别除以6，再将“分”换算为“元”后相加，得到3.15（元）。

教师：同学们做的很好，看来对知识有了很充分的理解。那同学们会不会用竖式计算呢？（让学生上台列竖式）

2.学习第2题

课件出示：怎样继续算下去呢？想一想，说一说。

教师：除到被除数末尾有余数，算到这里就结束了吗？怎样计算下去呢？

学生：可以用计数单位的知识来理解，余数3在十分位上，表示3个0.1，可以看成30个0.01，也就是余数“3”补0后的30表示30个0.01，从而转化为30个0.01除以6，得到5个0.01，也就是0.05。“5”商在百分位上。

教师：请同学们总结一下除数是整数的小数除法有余数时，怎么继续除下去？

学生：在余数后面添0后继续除。

3.学习第3题

课件出示：买4个簸箕共花了26元。每个簸箕多少元？请接着算下去。

教师：请同学们列竖式计算。（让学生上台列竖式）

教师：得到商的整数部分后，出现余数，怎么办呢？2÷4怎么除下去呢？

学生：在商6的个位的右下角点上小数点，在2的后面补0，看成20个0.1，就能除下去了。20÷4=5，表示5个0.1，所以将商“5”写在十分位上。小心别丢了小数点。

课堂小结

教师：同学们，通过本节课的学习，你能总结一下除数是整数的小数除法，除到被除数的末位仍有余数的计算方法吗？（尝试让学生来说）
教师：同学们说得非常好，如果有余数，需要在余数的后面添0后继续除。注意商中小数点的位置要与被除数对齐。

三、当堂训练

课件出示教材P5“练一练”第1题。

学生独立思考后，请学生互相交流，说一说估算的方法和竖式各部分的意义，老师给出指导。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们探究了除数是整数、需要补0的小数除法，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教材第5页“练一练”第2题。

创设情境，引入新课。通过让学生积极发言激起学生兴趣

让学生独立思考，尝试自己说一说。

学生总结课堂内容，与同桌交流

让学生尝试独立做几道竖式计算。

板书

设计

打扫卫生（1）

18.9÷6=3.15（元）           26÷4=6.5（元）

答：每把扫帚3.15元。    答：每个簸箕6.5元。

教后

反思

（1）在教学中不能着急让学生做练习，要 让学生多说一说对竖式的理解，理解余数补0后计算的实际意义，才能对知识有效的吸收，掌握的更扎实。（2）本课时在整数除法有余数的情况时，容易忽略小数点，应让学生体会被除数是整数时，小数点就隐藏了，在商的个位的右下角。