小学音乐人教版五年级上册欣赏 上去高山望平川获奖教学设计

导入新课

观看视频短片，从而引出西北民歌。

师：首先，我要给同学们看一组图片，同学们思考这些图片在是什么地区拍的？

 （西北地区的风景）

师：对的，这些图片都是在西北地区拍的，那么同学们对西北地区还有哪些了解呢？

这节课我们就来学习一首这片土地上的民歌。

板书课题：《上去高山望平川》

观察图片

思考交流

齐读课题

通过西北的壮丽风光激发学生的学习兴趣，引出下面课程的讲解。

讲授新课

一、初步了解“花儿”。

教师提问：

同学们，你们会唱我国哪些地区的民歌？

我国的民歌按体裁可以分为几类？请说出每种体裁一两首歌曲的曲名。

（小调：《茉莉花》《孟姜女》

山歌：《放马山歌》《信天游》

劳动号子：《打夯号子》《川江船夫号子》）

师：同学们举出这些歌曲有仔细听过他们的区别吗？请同学们说一说民歌的三种体裁分别具有怎样的音乐特点。

小调：节奏规整、旋律委婉曲折、感情细腻

山歌：节奏自由、旋律高亢嘹亮、即兴抒发感情

劳动号子：节奏性强

思考：

根据题目《上去高山望平川》你能说出它属于民歌中的哪一种体裁吗？

“花儿”

《上去高山望平川》是一首典型的“花儿”。

课件展示，花儿简介

“花儿”是流行于甘肃、青海、宁夏等省区的一种山歌。

音乐具有高亢、奔放、粗犷、刚健的风格。

唱词有两种格式：

1、单套，每首三句，每句是以七字为基础的比较自由的句式；

2、双套，每首四至六句，根据音乐风格和演唱形式有南派和北派之分。

二、初听歌曲

播放视频

欣赏并展开想象，回答问题：

请同学们边看歌词边听音乐，并思考：

这首歌曲的音调、歌词分别具有什么特点？

歌曲中蕴含着怎样的情感？

（1）乐句悠扬、宽长，起伏较大，旋律高亢、自由舒缓，在高亢、刚健之中又带有抒情、缠绵的情调。极富西北地方色彩，经牡丹比喻心爱的女子，表达了青年男子对心爱姑娘的倾慕之情。

（2）深刻地抒发了在旧社会里，青年男女纯真的爱情，由于封建礼教的束缚而不能实现，只能望“花”兴叹的感慨心情。

拓展延伸：

介绍作品的背景

陇中高原的荒凉和艰辛是“花儿”传唱的大背景，唱“花儿”的人大多世代生活在深山大沟里。他们在沟壑峰峦、茫茫无边的黄土地上，忍受着人们难以想象的干旱与灾难。“花儿本是心里话，不唱由不得自己”是对“花儿”最恰如其分的表达。

思考：

请同学们分组讨论：为什么会形成这种风格？

民歌风格的形成与哪些因素息息相关？

课件展示西北地区图片

拓展延伸：

介绍西北地区“花儿”这种类型音乐形成的原因和相关因素。

三、听歌曲录音，感受歌词和唱腔。

教师：请同学们仔细聆听，辨别演唱者的方言，感受歌词的特点。

注意歌词的特点。

（其主要特点是“双句双字尾”的格式，即它的一、三句基本上是“2+2+3”式的七言“奇数句”，而二、四句则是“3+3+2”式的八言“偶数句”，这样的句格在各族民歌中也是独一无二的。）

师：请同学们仔细聆听，演唱者的唱腔有什么特点？

小组讨论填写老师列出的问题。

旋律：（上行大跳，下行级进，曲折迂回）

速度：（自由）

唱法：（原生态）

发声方法：（真假声混合）

民歌种类：（花儿）

课件展示

音乐家相册——朱仲禄

四、欣赏歌曲《阿哥的白牡丹》

播放视频

歌曲介绍

《阿哥的白牡丹》是青海与甘肃一带，回族民间脍炙人口的花儿民歌，歌词诙谐淳朴，寓意生动鲜活，给你一股饱尝泥土香的酣畅与享受。

白牡丹，是回族民族爱情的圣洁与向往，是对心爱女人最美的比喻与赞美。

师：和《上去高山望平川》对比，这首宁夏“花儿”有什么不同呢？

（宁夏花儿的语言采用了不少阿拉伯，波斯等外来语汇，同时大量使用地区色彩很浓的方言，土语。以“泵”字为例，本是小的意思，回族“花儿”多用此字，如“孕妹子”，“孕花儿”，“泵脸儿”，“泵畦里”，“泵牡丹”，“孕马儿”，“示勺子”等等。唱、读都觉格外亲切。）

学生阅读课件通过歌曲名称猜测体裁类型。

小组讨论

学生发表自己的看法

思考交流

阅读了解“花儿”这一音乐形式。

观看视频

欣赏歌曲，同时思考问题

感受歌曲抒发的情感

阅读了解

小组讨论

思考交流

观察图片，根据图片展示的西北地区猜想形成原因。

和老师互动，听老师播放的歌曲录音，辨别方言。

注意感受歌曲演唱过程中的音调。

阅读了解关于朱仲禄的生平事迹。

观看视频

欣赏宁夏“花儿”歌曲

仔细聆听歌曲

和之前学的歌曲进行对比学习

加强学生对“花儿’整体音乐风格的认识。

由歌曲名称入手，了解“花儿”在民歌中所属类别。

引导学生在欣赏歌曲时需要注意和了解的方面，带动学习的积极性。

通过了解作品背景更有助于学生感受歌曲表达的感情，能更好地辅助欣赏，增加学生对歌曲的感受力与理解能力。

欣赏时，引导学生关注音乐风格形成的背景，让学生对民歌特色的形成与地域之间的关系有所了解。

从最能吸引学生注意力的方言入手，在辨别方言的同时聆听歌曲，一举两得，同时也调动了学生的积极性。

在感受歌曲音调特征之后，探索与实践“花儿”的音乐风格，能加深学生的内在体验程度。

通过活动可以更加了解“花儿”这一形式的形成和流传。

通过宁夏歌曲的欣赏，学生有对比性，更加了解“花儿”这一歌曲形式。

课堂练习

请同学们根据民间格律诗的格式，结合日常生活与学习即兴创作一句“花儿”歌词。

如：

蜜蜂    采蜜     好辛苦，（2+2+3）

这工作   只有它    清楚。（3+3+2）

在本节课学习的基础上进行创作，灵活掌握“花儿”的民歌形式。

通过活动学生自己创作，引导学生更加了解“花儿”民歌的独特魅力，帮助学生灵活掌握。

课堂小结

通过本节课的学习，让我们用歌声和肢体语言感受到了西北民歌的风格及其韵味，并且对陕北民歌感兴趣。以后我们在生活中应继续去体会。

总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。

对本节课内容进行总结概括并引导学生思考。

板书

上去高山望平川

“花儿”

朱仲禄

即兴创作：

蜜蜂    采蜜     好辛苦，（2+2+3）

这工作   只有它    清楚。（3+3+2）