英语unit3 Sounds教学设计
展开牛津英语 4B M1U3 Sounds(Period 2)
【整体单元目标】
语言知识：
1.核心词汇：bike，bus，plane，ship，car，train，can，hear，listen,worry,monster,help etc.
2.核心句型：-What can you hear？-I can hear...
3.字母：能正确辨析、朗读字母t和d在单词中的发音。
语言技能：
- 听：听懂关于声音的故事和对话。
- 说：能用What can you hear？来询问别人听到了什么，并用I can hear 来描述自己听到的声音。能用Listen!提醒别人注意，能用Help!表示求救，能用Don’t worry.安慰别人。
- 读：能读懂有关声音的对话，欣赏故事《咕咚来了》，了解故事大意，朗读、扮演故事。
- 写：能正确书写本单元的核心词汇和句型，培养创编新故事的能力。
语言功能：1.提醒别人注意倾听。2.请求别人帮助。3.安慰别人
情感目标：从故事《咕咚来了》中总结Seeing is believing.(眼见为实、耳听为虚）的情感目标。
【单元课时划分】
第一课时：新授知识，务实基础。Look and learn,Listen and say.
第二课时：语音辨析、欣赏故事。Learn the sounds.Enjoy a story,
第三课时：文本再构、巩固复习。Tick and say,Think and write.
【本次课教学内容分析】
1、语音辨析：Learn the sounds.辨析朗读字母t、d在单词中的发音，朗读韵律小诗。
2、欣赏故事：Enjoy a story。通过朗读故事、扮演故事、解析故事，进一步巩固、拓展和运用句型。
3、故事创编：根据故事框架，利用第一课时所学交通工具的单词创编新故事。
【学情分析】
1、分析已知：
三年级学生已经对交通工具的名称单词发音有了一定程度的知晓，已经能够感知can...句型在生活中的表达含义，对动物单词的知晓程度高。
2、分析已会：
语音储备：学生已经熟练掌握26个字母正确发音和书写，在本册书前两个单元已经会自然朗读字母p、b在单词中的发音。
句型储备：三年级学生已经对I can...句型有了一定的储备，大部分使用I can 来表达自己的能力活动。
3、分析已能：
在第一课时的教授中，大部分学生已经能够拼读交通工具单词的正确发音，并能够使用句型 What can you hear？和I can hear...来询问和表达听到的声音。
大部分学生有初步的阅读简短故事和绘本的能力，能在老师的帮助下理解故事、分析故事。
4、情感态度：学生可以在自己的阅读和听力训练中理解区别不同故事人物的情感态度、并能在理解故事的基础上开始进行初步故事寓意的总结和故事情感的升华。
【本次课教学目标】
多维目标分析 | ||
语言知识 目标 | 掌握 核心句型
| Listen!What can you hear？ I can hear Gudong! It’s a monster.Its...is/are... Help! Don’t worry. |
词 汇 | rabbit,elephant,monster,see,guess etc.
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语 音 | 字母t,d在单词中的发音
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语言技能 目标 | 听 |
2.能听懂对人物特征的描述。 |
说 |
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读 |
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写 |
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思维发展 目标 | 创新思维 | 创编新故事、创编新对话、大胆设想，产生新颖的、独到的思维成果。 |
科学思维 | 以listen、guess、look三个层次的推荐增强故事的逻辑性、教会学生使用科学的方法解析文章，升华逻辑性。 | |
学习能力 目标 | 兴趣习惯 | 在生动的故事教学中培养学生乐读、善思的学习习惯。 |
学习策略 | 培养学生复述策略、归纳策略、小组分工合作学习策略。 | |
文化情感 目标 | 故事主题 目标升华 | 以listen-guess-look主线牵引整个故事发展，让学生自然生成Seeing is believing.的人生哲理。 |
【本次课教学设计思路分析】
- 基于课标，解读教材，统整单元。在新课标的指导下，教师应该对教材中各个单元栏目进行整合和改编，使单元内容更符合学生认知的规律和语言学习的规律。本课时是牛津英语3B M1U3 Sounds的第二个课时，围绕Sounds这一主题，引导学生用核心句型正确询问和描述声音。通过解读教材，我锁定rabbit作为本课时的主角，将Enjoy the story和Learn the sounds进行了整合，在monster的描述中穿插对第一单元Colour 的复习，在创编新故事中对本单元第一课时交通工具进行回顾，并对本教材的第四单元的Animals in the zoo进行知识铺垫。
- 基于语境，创设主线，凸显情感。在故事推进中，我首先提出问题What’s Gu Dong?的探讨，将故事划分为以Let’s listen，let’s guess，let’s look三个不同的场景，让学生在边唱边说中感受到场景的转换，实现合理推进故事。最后，和学生一起合理、自然的总结出Seeing is believing的故事寓意，实现多维目标中的文化情感目标。
- 趣编对话，创编故事，发散思维。在实现思维目标的过程中，在课堂的最后，设计整个故事情境的转变，让小动物们来到城市听到城市里面交通工具的声音，不仅回顾了第一课时的内容，更是调动学生思维培养学生的创新能力。实现学生的创造性思维和语言表达的有机结合，最后全班发挥想象的新故事接龙的演绎设计将最终达成新故事的朗读。。
- 基于评价，关注多维，体验成功。根据课程标准中表达的理念，评价不应过分强调甄别与选拔额功能，应该发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，因此，我建立小组合作、个人头套奖励、口头表扬等多元化评价方式，多关注学生的学习状态，以激励为主，让学生收获成功的喜悦，提高自信心。
【本次课重点分析】
- 篇章：故事分角色、情感朗读和演绎。
2.句型：What can you hear/see？I can hear/see...
3.语音：字母t 和d 在单词中的发音。
4.日常用语：Help！Don’t worry！
【本次课难点分析】
- 篇章：新故事创编和演绎。
- 句型：对于文章monster的描述理解和自主描述的生成。
- 语音：新编字母小诗的朗读。
- 日常用语：对Let’s listen,Let’s guess,let’s look 的理解和运用。
【教学准备】
单词卡片、图片、PPT及多媒体音频视频、学生奖励STICKER、课堂题单、
演出头套面具等。
【教学过程】
Procedures | Contents | Activities | Purpose |
I.Pre-task preparation | 1.Greetings.
2.Build evaluation system.
3.Sing a song about animals in the jungle.
| 1-1 Say hello to Ss.
2-1 Group division 2-3 Head masks reward.
3-1 Watch a video and sing a song.
3-2 Ask and answer. What can you hear in the jungle?
|
通过TPR活动，营造开课氛围，引出本课时的话题。
基于评价，关注评价与课程的结合,让学生体验成功的喜悦。
通过Q&A活动复习前课时句型What can you hear？
|
II.While- task procedures
II.Post- task activities. |
Listen and say a chant .Then introduce the rabbit to Ss.
3.Let’s listen!
4. Let’s guess!
5. Let’s look!
6.Dubbing show.
7.Review the story.
1.Make a new story and act it out.“Di Di is coming.”
2.Have a story relay.
| 1-1 Listen and guess. 1-2 Finish the mind map about the rabbit. 1-3 Say the chant together.
.
3-1 Listen to the whole story. 3-2 Q&A:Who is coming?
3-1 Gu Dong! What can you hear？ I can hear_______. 3-2 Watch a video and say. Rabbits shout： Help!Help! Gu Dong is coming!
4-1 Elephant asks: What’s Gu Dong？ 4-2 Listen and circle. 4-3 Read the dialogue by stressing the key words. 4-4 Talk about the monster.
5-1 Watch and fill in. Elephant says: Don’t worry.Look！ 5-2 Look and say. We can see a _______. Hahaha! 5-3 Role play.
Have a dubbing show in class.
7-1 Read and judge. Read the sentences and judge it’s true or not.
7-2 Review together. Who is coming? Listen! I can hear _________. Guess! It’s a ____________. Look！ We can see a_________. Moral of the story： Seeing is believing！
8-1 Make a story in groups. 8-2 Choose a role. 8-3 Show.
Choose a role and relay the story.
| 通过听力播放、趣味猜想、Q&A完成思维导图、节奏朗读完成Learn the sound栏目中字母t，d在单词中的发音训练。
整体感知故事文本，问题引导主题生成。
通过T-S,S-S,问答形式巩固核心句型。
通过观看影片、模拟奔跑体会求救语言Help!的运用。
通过听力训练完成小动物对Gu Dong形象的猜想思维导图。并讨论学生心中的monster，实现语言延展。在朗读中渗透朗读技巧： 重读关键词。
通过听、看、演推进故事第三部分。
通过欢乐配音秀，复习完整故事。
通过判断句子正误，初步培养阅读能力并检测对故事的理解程度。
使用listen,guess和look三个主线回顾故事内容，提炼话题，提升主题: 耳听为虚、眼见为实。
通过创编新故事，小组扮演、全班故事接龙来实现语言场景的迁移，巩固延伸所学知识，提升语言技能。 |
Homework | Go shopping in the Homework Supermarket.Choose the favourite part to finish.
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【作业布置】
作业超市选购,体现分层教育理念。
1.Personal work：Read the new story and send it to the QQ group.
个人朗读：朗读新故事，发送到QQ群。
2.Group work:Act the new story and send it to the QQ group.
小组合作：演绎新故事，发送至QQ群。
【板书设计】
沪教牛津版(六三制三起)三年级下册unit9 A day on the farm.教学设计及反思： 这是一份沪教牛津版(六三制三起)三年级下册unit9 A day on the farm.教学设计及反思，共2页。教案主要包含了第二课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
沪教牛津版(六三制三起)三年级下册Module 3 My colourful life.unit7 Hobbies教案设计： 这是一份沪教牛津版(六三制三起)三年级下册Module 3 My colourful life.unit7 Hobbies教案设计，共2页。教案主要包含了第二课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
沪教牛津版(六三制三起)unit3 Sounds教案： 这是一份沪教牛津版(六三制三起)unit3 Sounds教案，共4页。
