小学语文人教部编版三年级上册第五单元习作例文我家的小狗课文内容ppt课件

交流平台与初试身手

【教学目标】

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。

2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

3.能尝试写一写自己的观察所得。

【教学重难点】

梳理总结留心观察的好处，能用几句话写出自己的观察所得。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件；提前收集学生完成的观察记录单，了解学情。

【教学课时】  1课时

【教学过程】

板块一 谜语竞猜，揭示课题

1.猜谜语。

（1）谈话：大家喜欢猜谜吗？请根据老师的描述，猜一种动物。

（2）老师看到了这样一只鸟：长得很漂亮，红色嘴巴绿衣裳。猜一猜，这是什么鸟？

预设：翠鸟、鹦鹉……

（3）提示：是不是猜不出来，后来我经过长时间的细致观察，发现它小嘴弯弯，张嘴就爱学人话，你说啥来它说啥。（课件出示鹦鹉图）大家再猜猜，这是什么鸟？（鹦鹉）

2.讨论：从猜谜游戏中，你体会到了什么？

3.引导：下面请大家根据自己的观察，试着为一种动物或植物设计一则谜语，如果大家能异口同声地猜出来，说明你观察细致，谜面设计成功。大家愿意试一试吗？（课件出示两则谜语）

课件出示：

谜面：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞。（打一水果）

谜底：西瓜

谜面：散步在小溪，睡觉在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。 （打一自然物）

谜底：水

4.小结，揭示课题。

从刚才的编谜语、猜谜语中我们发现，只要我们留心观察周围事物，就会有新的发现。细致的观察会让我们对事物有更多的了解。法国雕塑家罗丹曾经说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们每个人都有一双明亮的眼睛，透过这双眼睛，我们会有许多有趣的发现。

【设计意图】通过编谜语、猜谜语激发学生的学习兴趣，引导学生从谜语竞猜者变成谜语的创作者，目标直指单元习作目标——仔细观察，把观察所得写下来。在活动中，学生能快乐地品尝留心观察的硕果，为激发学生的观察兴趣做好铺垫。

板块二 回顾课文，总结发现

1.回顾课文，交流发现。

（1）本单元我们学习了两篇课文，作者在平常的生活中各自发现了什么？

预设：下雨天的船头好玩、翠鸟漂亮、翠鸟捕鱼敏捷……

蒲公英盛开的草地是金色的、草地上很好玩、草地颜色的变化……

（2）最让你觉得新奇、有趣、好玩的是什么？文中有哪些细致观察的表现？

（3）读相关语段，小结、交流。

①课件出示预设交流语段一。

课件出示：

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

小结：作者细致观察了翠鸟身体各部分的颜色。

②课件出示预设交流语段二。

课件出示：

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

小结：作者进行了长时间、细致的观察。

③课件出示预设交流语段三。

课件出示：

它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

小结：作者观察时加入了自己的思考。

④方法迁移，相机出示“初试身手”中的语段。

课件出示：

雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……

教师引导：看到好几只正慢悠悠过马路的小蜗牛，你心里会产生哪些疑问呢？

（4）比较两个语段，说说作者分别是用什么方法观察的。

课件出示：

语段一：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

语段二：表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道……

引导学生发现：语段一中，作者的观察方法是用眼睛看；语段二中，作者不仅用眼睛看，还用手摸，用鼻子闻，用嘴尝。

小结：看来，观察事物时可以调动多种感官。

2.总结发现，直指观察。

引导：听了大家的交流，你们有什么收获？

相机板书：（1）对事物或场景各部分进行细致观察。

（2）长时间细致观察，发现变化。

（3）看、听、摸、闻、尝，多感官参与。

（4）观察时有思考。

总结：留心观察周围的事物，我们就会有新的发现。细致观察可以让我们对事物有更多、更深的了解。

【设计意图】依托已经学过的课文及“初试身手”中的语段，引导学生梳理、总结留心观察的好处。通过梳理总结，帮助学生强化文中渗透的习作知识——学会观察，引导学生留心观察周围的生活。

板块三 交流观察记录单，初试身手

1.评一评：交流观察记录单，对照板书评议观察是否细致。

（1）将板书画成表格，整理出评价表，每一项做得最好的，可得5张笑脸。

（2）展示学生观察动物的一张记录单，对照评价表，评议观察是否细致。

学生可以根据自己的观察提建议。教师特别提醒：外形的观察是否按照了一定顺序？是否抓住了身体各部分的特点？有没有长时间观察动物的活动？

（3）展示观察植物的记录单，大家评议观察是否细致。

①教师特别提醒：正在生长和已经长成的植物观察的侧重点不同，正在培植的植物要观察它的生长过程，已经长大的植物要观察各部分的特点，重点对某一部分进行长时间观察。

②拓展：展示观察水果的一张记录单，对照评价表，评议观察是否细致。（水果的观察要调动多感官参与，关注水果的颜色和味道的变化。）

2.补一补：对照评价表和同学们的评议，补充观察记录单。

3.写一写：根据观察记录单，初试身手，尝试着写一写自己的观察所得。

（1）提示：写话时，除了写自己的观察所得之外，还可以写一写观察时想到的问题。

（2）再次整理评价表。

【设计意图】本环节教学设计主要是想引导学生回忆自己的观察实践，交流自己亲身实践过程中体会到的留心观察周围事物，细致观察的好处。学生初步的观察所得，可以作为试写的基础。观察评价表的完成，是在上一环节交流的基础上水到渠成的，它对学生有效评价他人和自己的实践活动提供了指导。

板块四 集体评议，自主修改，与他人分享

1.示例一：读一读，评一评。

课件出示：

我家养了一只小花猫，它全身毛茸茸的。它的头圆圆的，它的眼睛大大的，它的嘴巴扁扁的，它的脚瘦瘦的，它的尾巴细细的。

（1）逐条对照评价表，评一评上面这段话可以得几张笑脸。

（2）这段话的问题在哪里？

（3）引导学生发现：仅仅把观察所得罗列出来，说明观察还不够细致，可以聚焦一两种感官的观察，不必面面俱到。

2.示例二：读一读，评一评。

课件出示：

我们家养了三条红色的小金鱼。它们每天在鱼缸里游来游去，我撒下鱼食，它们就游过来吃。我很喜欢这些金鱼！

（1）对照评价表，你觉得他观察得细致吗？

（2）引导评价：对金鱼外形的观察不细致，仅仅观察了颜色，没有观察各部分的特点，特别是头和尾巴没细致观察；没有进行长时间观察，导致描写不具体，如，小鱼是怎么游的？又是怎么吃的？看到金鱼游过来，自己想到了什么？

3.对照评价表和刚才大家的建议，自主修改自己的写话。

4.同桌互读互评，提出修改建议。

5.全班交流，分享自己的作品。

6.老师总结。

同学们有一双善于发现的眼睛，因为大家对生活充满热情，用发现的眼光看待万物，所以笔下出现了那么可爱的动物，那么神奇的植物，那么诱人的水果。希望大家保持这份观察的热情，继续留心观察生活，进一步丰富观察记录单上的内容，随时记录自己观察到的结果，为单元习作提供更多的素材。

【设计意图】本环节的设计，突出讲评的诊断作用，发现学生练写片段中存在的问题，发现习作中的难点，及时予以针对性的指导，为学生顺利完成习作打下基础。最后的互评、分享，能调动学生观察的积极性，展示自己细致观察的成果，为后面继续细致观察提供动力。

【板书设计】

交流平台与初试身手

留心周围的事物→得到新发现

细致观察事物→有更多更深的了解

【教学反思】

本课的教学包含两大块内容，“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”的教学，我侧重于梳理、总结细致观察的意义和方法。因此让学生结合本单元学过的两篇课文内容充分交流，相机补充“初试身手”中的两个语段，与课文内容一起梳理总结细致观察的意义和方法。我觉得本课最令自己满意的是两大板块的教学相得益彰，前一板块为后面“初试身手”做了很好的铺垫。“交流平台”板块，学生梳理了细致观察的要点，后面评议观察记录单是否观察细致就有依据了，后面的补充观察记录单也变得容易多了。这样的教学设计符合小学三年级学生的认知规律。最后交流评价“初试身手”的写话时，因为有了评价表，学生对细致观察的要求也更明晰了。另一个较为成功之处是选取的两个写话片段很有代表性，针对性强，能有效地指导学生从不同的角度明白什么叫细致观察。