小学语文人教部编版五年级上册语文园地精品教案设计

语文园地

教学目标

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课

文的情感”展开交流。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。

3.体会顿号的用法，并能正确使用。

4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

5.背诵与国家兴衰有关的成语。

教学准备 多媒体课件。

教学课时  2课时

第一课时

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课

文的情感”展开交流。

2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。

3.体会顿号的用法，并能正确使用。

交流平台

1.本单元我们学习了四篇课文，想一想在这四篇课文的学习过程中，我们是如 何借助资料来理解内容、体会课文表达的情感的。(板书：借助资料理解内容、体会

情感)

请阅读书中“交流平台”第1~2自然段的内容，跟大家说一说你的收获。

2. 学生结合本单元的学习，交流自己怎样使用资料。(学生交流)

师总结： 我们可以借助资料来了解写作背景，这样更有助于我们去体会课文中所蕴 含的情感。查阅资料可以让我们了解更多文章内容。比如，《圆明园的毁灭》这篇课文 中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过查阅资料和图片，我们就能感受到圆

明园有着很高的文化价值，从而为它的毁灭感到痛惜。

查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识，资料是我们学习的好帮手，它可以 帮助我们更好地去理解课文、感受情感。

3. 除此以外，我们还可以通过朗读，表现情感。

如何才能通过朗读，将课文中的情感表现出来呢?阅读“交流平台”第3自然段的

内容，说说你学到的方法。

师总结： 朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。如，《圆明园  的毁灭》第1自然段应读得慢一些，语调低沉一些，体现痛惜之情，而《少年中国说》 (节选)第1自然段应读得语调高一些，语速快一些，读出节奏，读出壮志豪情，才更

有气势。

4.学生自选文段，运用方法，练习朗读。

【设计意图】 学生们已熟知使用资料的作用，通过交流、概括，学生能形成更 加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法。通过此次学习，能帮助学生梳理

学过的课文，把握课文的情感。

词句段运用

1. 辨别词语的感情色彩并恰当运用。(板书：辨别词语感情色彩)

(1)课件出示“词句段运用”第一题的词语，学生多种方式读。 共同正音，小组合作，借助词典，交流词语的意思。

(2)教师启发思考：通过对词语的解释，你有什么发现吗? 交流每组两个词语的意思有什么相同和不同之处。

交流：每组词语意思相近，但感情色彩不同。有的词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜  爱的情感，如举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血；有的词语含有贬斥、否定、

憎恨、轻蔑的情感，如臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑。

(3)举例说说这些词语可以用在什么地方。

教师举例：诸葛亮足智多谋；狐狸诡计多端。学生小组内交流。学生选择其中一个

成语写一段话。

(4)完成练习。交流汇报、评议。(重点关注词语感情色彩的运用是否准确)

2. 体会顿号的用法。 (板书：顿号的用法)

(1)课件出示“词句段运用”第二题的句子，让学生先默读前两组句子，然后把顿

号圈画出来，想一想为什么在这个地方使用顿号。

引导学生交流顿号的用法：顿号表示句中停顿， 一般而言，并列词语之间，不需要

较长的停顿则用顿号。

(2)区分逗号、顿号。  相同：均表示句内停顿。

不同：停顿性质不同。逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。

逗号所表示的停顿：分句之间，句中成分之间，句子成分内部。

在句子里， 一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，顿号用来隔开并列的词

或短语，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等。

(3)引导学生给第三个句子加标点。

思考：为什么要在“有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等”这里使用顿号?

(4)再读一读句子，体会停顿的不同。

【设计意图】 词语训练环节在理解的基础上，再比较这些词语的异同，从而弄 清褒义词和贬义词不同的感情色彩。在写话运用的实践过程中，真正帮助学生理解 不同的句子应用不同感情色彩的词来表达，不同感情色彩的词对表达情感也是不一 样的。标点训练环节先通过观察句段，让学生初步感受顿号的用法，再通过教师的

点拨，让学生学会正确使用顿号，在此基础上进行练习，使学生掌握得更扎实。

第二课时

课时目标

1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

2.背诵与国家兴衰有关的成语。

书写提示

1. 请同学们观察书上的两组书写，结合旁边的“书写提示”,你知道了什么?

学生交流。

师总结：横向书写古诗时，从左到右，逐行排列，落款在右下角；竖向书写古诗时， 从上到下，从右到左，逐列排开，落款在左下角。每一行诗句都居中写，上下、左右文

字对齐，字距、行距要适当、匀称。

平时书写时既要关注行款整齐，又要关注单字的笔画、结构等方面的细节，还要注意

提高书写速度， 一词连写，不要看一笔写一笔。(板书：书写：顺序字距行距笔画结构)

2. 布置书写任务。学生书写两首古诗。教师要关注学生的写字姿势和书写习惯，巡  视书写状况，发现共性问题。对于共性问题进行反馈，引导学生自我评价，书写规范、

整洁的作品要给予展示表扬。

3.根据反馈，让学生再次书写两首古诗。

4. 可以举办古诗书写比赛，将优秀作品在班级墙上张贴。

【设计意图】 本环节先通过观察示例，了解硬笔书写的两种行款，对学生的书

写进行方法的指导。在此基础上学生练习，反馈问题，再次练写，进而提高书写水平。

日积月累

1.课件出示“日积月累”中的成语，自由读成语，要求读正确。

2.找出不理解的成语，通过工具书、互助互学等多种方式理解成语。

3.这两组成语分别描写了什么景象?学生边读边想象画面，说给大家听。(学生交流)

师总结： 这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。第一组表现了国 家兴盛、人民生活幸福的景象；第二组则是国家衰败、人民生活痛苦的场景。(板书：日积

月累： 国家兴衰)

4.让学生联系本单元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的

成语说一说自己的阅读感受。看看谁用上的成语最多。

5.各种形式读成语。

【设计意图】 本环节通过借助工具书、小组交流的方式，帮助学生理解了成语

的意思，在此基础上，想象画面、运用表达，都加深了学生对成语的理解。

板书设计

语文园地

借助资料理解内容、体会情感  辨别词语感情色彩  顿号的用法

书写：顺序字距行距笔画结构   日积月累：国家兴衰

成功之处： 本课采用自主、合作、探究的方式进行教学，充分发挥了学生的主体作 用，积极为学生创设一个和谐的教学情境，引导学生领悟语文学习的方法和语言运用的规

律，取得了较好的效果。

不足之处： 本节课上课节奏掌握略有偏差，后面给予学生的交流环节时间不足。