人教部编版五年级上册语文园地优秀教学设计

语 文 园 地 一

教学目标

1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

3. 比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

4. 朗读、背诵古诗《蝉》。

教学准备  与内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时  2课时

第一课时

1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

交流平台，总结抒情方法

1. 谈话导入： 同学们，我们都知道“温故而知新”这句话，“温故”是复习学过的 知识，“知新”是获得新的理解和体会。那么，今天让我们一起回顾一下我们在第一单 元学习的课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感?全班

交流，完成下列表格。

听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。

预 设：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感不 一样。《白鹭》 一文蕴含着作者

对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》则写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往 创造出美好的境界”

这几篇课文都是借助事物抒发情感的，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白 鹭》主要在描写不同的情境画面中表达出作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花生》是通 过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了作者童年与 桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描

写，抒发感受。

2. 师总结： 本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一 花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以

尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。(教师板书：借物抒情)

【设计意图】 联系教材内容，让学生通过讨论交流感知、了解本单元课文借助具

体事物抒发情感的方法。

词句段运用(一),初识对比

1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。课件出示教材里的

三个句子。

(1)大声朗读句子。(2)思考并说一说这几个句子在写法上的相似之处。

学生交流句子的写法。

师 ：同学们说得对，这三个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石 榴、苹果"进行对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、朱鹭、苍鹭”进行对 比，体现出白鹭“一切都很适宜”的特点；把瓜、藤、叶与“石狮子”"大旗杆"进行

对比，突出了前者的可爱以及充满生机。(板书：运用对比)

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的手法。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的

艺术效果和感染力。

对比描写是一种非常重要的写法，我们要学习这种写法并运用到我们的写作中去。

(3)尝试运用对比的手法写一写，写出事物的特点，表达自己的感情。

①花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。

②妹妹很乖巧，不像弟弟                               。

③ 爸爸很懒惰，不像妈妈                                。 学生练习、交流。

2. 师总结： 将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表 达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。

【设计意图】 通过朗读体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际；

将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练习中加深体会。

第二课时

课时目标

1. 比较同一词语在不同语境中的意思；能根据同一词语的不同意思，在不同语境

中恰当地运用该词语。

2.朗读、背诵古诗《蝉》。

联系语境，领悟一词多义

1. 读一读，找规律。 课件出示“词句段运用”第二题，引导学生自主交流，发现规律。

点拨：汉语中有很多词语因为运用的语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫 作多义词。例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。进行练习时，先要查字典， 搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读前两组句子，想想每句话讲的是什 么意思；然后思考词语在句子中究竟是什么意思，写在书上；最后再仿写几个句子。(板

书： 一词多义)

开辟：第一句中该词指开垦荒地能种植花生；第二句中该词指开创，创立。

姿态：第一句中该词指梅树呈现的样子；第二句中该词指大家的态度、面貌。 “温和”造句：(1)这里气候温和， 一年四季温暖如春。

(2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。

2. 练一练，学运用。 课件出示相关练习题，完成练习。

3.你还知道哪些词语在不同的语境中意思是不相同的?举例说一说。(学生交流)

4. 师总结： 同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。我们在阅读时要根据具

体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。

【设计意图】 引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的

语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。

积累古诗，感受诗情

1. 导入： 文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南

的《蝉》。课件出示古诗，读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀?

2.学习日积月累。

(1)朗读这首诗。

(2)课件出示作者简介，了解作者。

(3)课件出示写作背景。了解背景，帮助理解古诗。

(4)诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从挺

拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高处，并非是凭借秋

风的力量。

含义：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。

(5)学生读读背背。

(6)测试学生背诵情况，并设情境练习。

(7)拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人

歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫

咏物诗。(板书：托物言志)这类诗还有很多，我们一起来欣赏。

课件出示《竹石》《菊花》《墨梅》,师生一起朗读欣赏。

【设计意图】 拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传

承中华优秀传统文化。

语文园地

借物抒情   运用对比  一词多义   托物言志

成功之处： 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，进行了拓展，并设计了合理的 练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同

语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解， 让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起

来也就容易多了。

不足之处： 在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，

因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。