小学数学人教版一年级上册上、下、前、后备课ppt课件
展开第1课时 数数、认识数位和写数（教案）
教学内容 教材第73~75页。
教学目标
1. 通过摆小棒活动使学生知道“10个一是1个十”，掌握11~20各数的组成，初步认识和体会十进制。
2. 通过游戏“给数找家”帮助学生积累数学活动经验，建立初步的数感。
3. 能够理解“个位”“十位”的含义，会比较20以内数的大小。
教学重点 认识11~20各数，知道10个一是1个十，初步认识位值制。
教学难点 认识11~20各数，知道10个一是1个十，初步认识位值制。
教学方法 迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。
教学准备 多媒体课件、细绳、小棒、卡片、小圆片、计数器。
教学过程
一、课时导入
（一）铺垫孕伏
师：我们已经学过哪些数？（出示课件。）
交流学过的数，教师给予肯定。你还知道哪些数呢？
学生继续说出知道的数。
设计意图 教师引导学生说出学过的数，并进一步说出还知道的数，为下面数数打下基础。
（二）引入新课
师：今天老师给你们讲个故事吧！
春天到了，熊大和熊二想在院子旁边栽一些果树，于是它们就去大象爷爷的苗圃里买树苗。大象爷爷让它们自己去拔树苗。熊二每拔1棵树苗，熊大就在地上摆1块小石头。拔了一会儿，熊二问熊大拔了几棵树苗了。
熊大一看这么多小石头，数着真麻烦，于是它数出10块小石头，把这10块小石头换成了1块大石头，再看看还剩6块小石头，它马上就知道一共拔了16棵树苗。
小朋友，你知道这1块大石头代表了几块小石头吗？熊大的方法好用吗？
预设：1块大石头代表了10块小石头，熊大的方法好用，我们很快就知道了拔了多少棵树苗。
师：这就是今天我们要研究的新内容：数数、认识数位和写数。（板书课题）
二、探究新知
探究点1 11~20各数的组成和读法
1. 认识十进制。
课件出示教材第73页情境图。
师：图中一共有多少张水果卡片？用你自己喜欢的方式表示出它的数量。（学生数数，自主探究，合作交流。）
预设：我用小棒代表水果卡片的数量，我是1根1根摆的，数一张水果卡片，就摆1根小棒，我一共摆了11根小棒，所以水果卡片有11张。（展示学生摆法。）
师：这位同学是1根1根摆的，还有其他摆法吗？
预设1：我是2根2根摆的，我一共摆了11根，所以水果卡片有11张。（展示学生摆法。）
预设2：我是5根5根摆的，我一共摆了11根，所以水果卡片有11张。（展示学生摆法。）
预设3：我用了熊大表示数的方法。我把10根小棒捆成1捆，旁边还剩1根小棒，所以水果卡片有11张。（展示学生摆法。）
师：这些方法都能表示出11，有的1根1根地摆，有的2根2根地摆，有的5根5根地摆，还有10根和几根地摆，这些方法中，你最喜欢哪种呢？（引导学生说出最后一种比较方便。）
师：把10根小棒捆成一捆，真是方便呀。现在同学们用这种方法把你手里的小棒整理一下，让别人一眼就看出是11。（学生动手操作。）
师：现在大家用这种方法数数图中有多少个正方体吧！
预设：我来数正方体的个数，我先数出10个正方体用10根小棒表示，并把10根小棒捆成1捆，就是1个十，再数出剩下的正方体有5个，摆出5根小棒，就是5个一。1个十和5个一合起来就是15。（学生展示摆法。）
设计意图 通过动手操作，交流数数的多种方法，让学生说出把10根小棒捆成1捆，理解并建立十进制的概念，并理解1个十和几个一组成十几。
2. 用迁移类推的方法摆出20。
师：用上面的方法很快就能摆出需要的数了。我们数一数，下面这些小棒共有多少根吧！
预设：1捆小棒表示1个十，我数了数，后面是10根小棒，就是10个一，还可以捆成1捆，这样就捆成了2捆，1捆是1个十，那么我想2捆就是2个十了，这些小棒共有20根。
师：今天我们能很快数出这些十几和二十的数，细绳和小棒真是帮了大忙了。有了细绳的帮忙我们很快就能把10根小棒捆成一捆，这样更方便我们数数了。
设计意图 进一步理解十进制的概念，使学生明确2个十就是20。
3. 数数。
师：我们一起来数一数下面这些物品的数量吧！（学生数数交流，教师巡视指导。）
预设1：我看到有1把铅笔，这把铅笔有10支，就是10个一，也就是1个十，右边还有1支铅笔。1个十和1个一组成11，所以有11支铅笔。
预设2：我数了乒乓球，1盒乒乓球有10个，就是10个一，也就是1个十，外面有8个乒乓球，就是8个一，1个十和8个一组成18，乒乓球有18个。
预设3：我看到有1包数学书，一包有10本，就是10个一，也就是1个十，外面还有3本数学书，1个十和3个一组成13，有13本数学书。
师：是啊，1把铅笔、1盒乒乓球和1包书，都是1个十，也是10个一。我们接着数。
预设：1个圈上有10颗珠子，就是1个十，2个圈上的珠子就是2个十，即20。我觉得可以说2个十是20。
设计意图 通过说出各种物品的数量，1把铅笔、1盒乒乓球、1包数学书和2圈珠子，进一步理解十进制计数法。
4. 说出数的组成。
师：我们一起来看一下卡片上的数，你能说说它们各是由几个十和几个一组成的吗？
预设1：14是由1个十和4个一组成的。
预设2：12是由1个十和2个一组成的。
预设3：13是由1个十和3个一组成的。
预设4：17是由1个十和7个一组成的。
预设5：20是由2个十组成的。
设计意图 用说出数的组成的方法，进一步理解和掌握11~20各数的组成。
5. 11~20各数的读法。
师：我们认识了十几和二十，那么这些数怎么读呢？对了，我们可以根据数的组成来读出这些数。
11是由1个十和1个一组成的，所以读作：十一。
12是由1个十和2个一组成的，所以读作：十二。
13是由1个十和3个一组成的，所以读作：十三。
14是由1个十和4个一组成的，所以读作：十四。
15是由1个十和5个一组成的，所以读作：十五。
16是由1个十和6个一组成的，所以读作：十六。
17是由1个十和7个一组成的，所以读作：十七。
18是由1个十和8个一组成的，所以读作：十八。
19是由1个十和9个一组成的，所以读作：十九。
20是由2个十组成的，所以读作：二十。
小结：11~20各数的组成及读法：
（1）11~19各数都是由1个十和几个一组成的，读作“十几”。
（2）20是由2个十组成的，读作“二十”。
小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
设计意图 认识11~20各数，知道它们是由几个十和几个一组成的，并会读出这些数。
探究点2 11~20各数的顺序
出示课件。
师：同学们，直尺上住着许多数朋友，我已经把一些数送回了家，你们还有哪些数朋友没有回家吗？我们一起把它们送回家吧！
（学生探究交流，教师巡视。）
预设1：我根据前面学过的数的顺序，因为2的后面是3，所以我觉得12后面应该是13的家。
预设2：直尺上越往前数越小，越往后数越大，16后面的数是比它多1的17。
预设3：我知道数了19就是20了，所以19后面的数是20。
师：同学们真了不起，用以前学过的知识，可以类推我们不知道的知识。那么同学们，观察下面的直尺发现了什么呢？
预设：我发现13是比12多1的数。
师：你观察得真仔细，谁知道和18相邻的两个数分别是多少呢？
预设：和18相邻的两个数，就是18前面的数17，18后面的数19。
师：那么10和12中间的数是几呢？
预设：10和12中间的数是11。
师：那你们知道15在哪两个数的中间吗？
预设：我先找到15，它前面的数是14，后面的数是16，所以15在14和16的中间。
师：我们认识了11~20的数，并且知道了它们的顺序，让我们一起按照一定的顺序一起来读一读这些数吧！（学生自由发言）
核心点总结 在直尺上的数越往右越大。
小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
设计意图 结合直尺，通过以前学习的知识，引导学生利用知识迁移的方法，让学生认识20以内数的顺序，并且明确数的大小。
探究点3 认识数位、写数
师：我们一起来做一个游戏，请你用小棒或圆片表示出11。
（学生动手操作，教师巡视指导。）
预设1：我用1捆小棒表示1个十，用1根小棒表示1个一。
预设2：我把10个圆片摞在一起表示1个十，1个圆片表示1个一。
预设3：我用1个蓝色的圆片表示1个十，用1个黄色的圆片表示1个一。
师：同学们，你们想一想，用2个同样的圆片，能表示11吗？
预设1：我觉得不行，2个圆片相同，只能表示2。
预设2：我觉得可以，1个圆片表示十，另1个圆片表示一不就行了吗？
师：可是这样怎么区分呢？2个圆片一样就不能区分哪个表示十，哪个表示一了。怎么办呢？老师有办法。今天我们来认识一个新朋友——计数器。看看计数器能不能帮助我们。计数器有许多位置，从右边起第一位是个位，个位上的珠子表示几个一，第二位是十位，十位上的珠子表示几个十。我们在计数器的个位上拨出1，2，3，4，5，6，7，8，9颗珠子，再拨1颗就满10颗，如果满10颗，我们把个位上的珠子拨回去，在十位上拨1颗珠子，十位上的1颗珠子表示1个十，再在个位上拨出1颗珠子，就是11了。那么11怎么写呢？
预设：我写成了101。
师：他写得对吗？
预设：我觉得他写得不对，十位上的1就表示1个十，就不用写10了。
师：我们在写数的时候，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，每个数位上只能写1个数，所以写11的时候，在十位上写1，个位上写1就可以了。我们一起来写一写吧！
（同学写数。）
师：老师还有一个问题，个位上的1和十位上的1意义一样吗？
预设：不一样，十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。
师：我们先数一数下面有几根小棒，然后在计数器上拨一拨，再写一写这个数吧！（出示小棒图。）
预设1：1捆小棒表示1个十，在计数器的十位上拨出1颗珠子，还有7根小棒，表示7个一，在计数器的个位上拨出7颗珠子，这样就表示小棒的根数17了。
预设2：我知道写17的时候，十位上写1表示1个十，再在个位写7表示7个一，这样写出的数就是17。
师：这个数是几？试着在计数器上拨一拨，再写一写。
预设：每捆小棒是10根，2捆小棒就是20根，就是2个十，在计数器的十位上拨出2颗珠子。
师：那么这个数怎么写呢？十位写2表示2个十，个位上没有珠子，怎么办呢？
预设：个位上没有珠子就写0，如果不在计数器上就不能分清是2还是20了。
师：是啊，在计数器上我们可以看出2在十位上，表示2个十，要想写数是20，就要在个位上写0。“0”起到占位的作用。
核心点总结 计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，写数时，先写十位上的数，再写个位上的数。
小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
设计意图 用动手操作的方法，理解计数器上每个数位上的数表示什么，从而理解数的写法。
三、当堂练习
1. 课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。
2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。
设计意图 通过不同形式的练习，加深对11~20各数的认识，理解并掌握数的读写方法以及每个数位上的数的含义。
四、课堂总结
师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）
1. 11~20各数的读法：个位上是几就读作“十几”；20读作“二十”。
2. 11~20各数的组成，11~19各数都是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的。
3. 计数器上从右起第一位是个位，第二位是十位；写数时，先写十位上的数，再写个位上的数，从高位写起，如果个位上一个计数单位也没有，就写“0”占位。
五、课后作业
请完成教材第74页“做一做”第2，3题，教材第75页“做一做”第2题，练习十七第1~4题，7~9题。
六、板书设计：
七、教学反思
成功之处
本节课是学习两位数的起始课。同学们通过数数，认识11~20各数。利用捆小棒认识十进制计数法，理解为什么是10根小棒1捆，进而认识11~20各数的组成以及大小顺序，利用计数器认识数位，并写数。通过用教具表示各数，让学生知道表示数有多种方法，并熟知最简便的方法是用计数器表示数。
不足之处
本节课的知识内容设置有些多，学生一下子很难一一消化，没有留过多的时间进行训练巩固，后面的课时如果再有类似情况可以分为两个课时完成，留足练习的时间。
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