初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B优秀ppt课件

展开

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B优秀ppt课件，文件包含Unit6SectionB第1课时课件-人教版新目标英语七上pptx、Unit6SectionB第1课时教案-人教版新目标英语七上docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共18页，欢迎下载使用。

Unit 6 Do you like bananas?

Section B (1a—1e)

一、教学目标

1. 能够进一步巩固本单元重点词汇：orange, salad, egg, apple, ice-cream, hamburger, banana, chicken, rice, carrot等。

2. 熟练掌握本课重点句型：

(1) —Do you...?

—Yes, I do./ No, I don’t.

(2) How about...?/ What about...?

(3) —Does he like...?

— Yes, he does./ No, he doesn’t.

3. 能够掌握更多有关食物的词汇，并且能够将这些食物进行分类。

4. 能够听懂谈论食物喜好的对话，并且根据听力要求提取关键信息。

5. 能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。

6. 能够意识到一些食物是否健康，树立健康饮食的观念。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够听懂谈论食物喜好的对话，并且根据听力要求提取关键信息。

2. 能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。

难点：

能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师播放一段小视频，引导学生看视频回答What foods can you see?	学生看视频回答 What foods can you see?	通过观看视频回答问题的活动，引出本节课的主题，同时引导学生回顾有关食物的名词。
Pre-listening	1. 教师创设情景：Millie搜集了一些有关饮食的信息。引导学生首先看图片，将词汇与图片相匹配。	学生看图片，将词汇与图片相匹配。	通过看图片，将词汇与图片相匹配，引导学生巩固已学有关食物的词汇，同时拓展学生的主题词汇。
	2. 教师承接上一环节，引导学生帮助Millie把这些词汇放入正确的分组中。	学生帮助Millie把这些词汇放入正确的分组中。	通过将词汇进行分组，渗透根据语义场分类记忆单词的策略。
	3. 教师呈现分组后的词汇，引导学生思考并填写更多的主题词汇。	学生思考并填写更多的主题词汇。	通过思考并填写更多的主题词汇，激活学生的词汇储备，为接下来的听力活动扫清词汇障碍。
	4. 教师引导学生看自己补充后的主题词汇栏，与同桌谈论自己喜欢和不喜欢的食物。	学生看自己补充后的主题词汇栏，与同桌谈论自己喜欢和不喜欢的食物。	通过谈论对食物的喜爱，进一步巩固目标语言的运用。
While-listening	1. 教师创设情景：Sally和Tom正在谈论他们喜欢的食物。播放录音，引导学生圈出所听到的词汇。	学生听录音，圈出所听到的词汇。	通过不同的听力活动，引导学生感知谈论对食物喜好的场景，并能够辨别对话中所提到的食物名词以及人物的喜好。
While-listening	2. 教师再次播放录音，引导学生完成表格。	学生听录音完成表格。	通过不同的听力活动，引导学生感知谈论对食物喜好的场景，并能够辨别对话中所提到的食物名词以及人物的喜好。
Post-listening	1. 教师展示1b的表格，引导学生看表格谈论人物对食物的喜好。	学生看表格谈论人物对食物的喜好。	引导学生进一步巩固目标语言。
	2. 教师引导学生看1b的表格，然后绘画出有关人物喜好的思维导图，并报告输出展示。（此环节可为个人活动，也可设计为小组讨论活动。）	学生看1b的表格，然后绘画出有关人物喜好的思维导图，并报告输出展示。	通过画思维导图并报告展示的活动，锻炼学生的口语表达能力，进一步巩固目标语言。
	3. 教师呈现对话语料，引导学生读对话，画出对话中有关食物的名词。并引导学生思考Whose life is more healthy (更健康)? Why?	学生读对话，画出对话中有关食物的名词。并思考回答Whose life is more healthy (更健康)? Why?	通过读对话，画出对话中有关食物的名词，并思考回答谁的生活更健康。引导学生聚焦饮食健康。
	4. 教师承接上一环节，引导学生给Sally和Tom的饮食习惯提出改进建议。引导学生树立健康饮食的意识。	学生给Sally和Tom的饮食习惯提出改进建议。并树立健康饮食的意识。	通过谈论饮食习惯，并思考如何改善饮食习惯，形成健康饮食的活动，锻炼学生在实际生活中运用目标语言的能力。
	5. 教师创设情景：世界健康日要到了。引导学生与同桌谈论自己的饮食习惯，并针对各自的饮食习惯，为对方提出改进建议。	学生与同桌谈论自己的饮食习惯，并针对各自的饮食习惯，为对方提出改进建议。
	6. 教师引导学生报告输出同桌喜欢和不喜欢的食物，并对同桌的饮食习惯提出建议。	生报告输出同桌喜欢和不喜欢的食物，并对同桌的饮食习惯提出建议。
Summary	教师呈现本节课学习内容的思维导图。	学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师引导学生与朋友谈论饮食习惯，并且预习下一节课的内容。	学生与朋友谈论饮食习惯，同时预习下一节课的内容。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。