核心素养目标课题1《金刚石、石墨和C60第2课时》课件PPT+教学设计+同步练习

人教版九年级化学上册

《金刚石、石墨和C60第2课时》教学设计

【教材分析】

在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作业。本课题介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有的知识，再通过活动探究理解碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点并总结还原反应的概念。

【学情分析】

在前两个单元的学习中，由于难点较多，学生普遍感觉枯燥和困难，而本单元与生活联系较多，容易激发学生的学习兴趣。学生已经学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，具备了一定的化学知识。学生认知障碍点是碳与某些金属氧化物的反应。

【教学目标】

1.通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性。

2.通过学习探究碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。

3.通过学习碳的化学性质，了解碳的用途。

【教学重点】

碳的可燃性和还原性。

【教学难点】

碳与氧化铜、二氧化碳的反应。

【教学方法】

自主学习法、探究学习法、合作学习法

【教学准备】

教师准备：课件；仪器和用品：试管、铁架台、导气管、酒精灯、铜丝、坩埚钳。

学生准备：复习实验室用高锰酸钾制取氧气的装置。

【教学过程】

新课导入：

教师展示图片：两幅明清时代祖先的古画。古画高2米，宽1米，用天然碳素粉墨画成，线条勾勒清晰。距今约有300多年的历史，是当今同类古画保存比较好的两幅。提出问题：古代名画历经几百年甚至几千年而依然色泽鲜艳不褪色，你知道其中的原因吗?引入新课。

【设计意图】增强学生兴趣，体会化学就在身边。

探究新知：

一、常温下，碳的化学性质不活泼。

教师展示图片：东晋王羲之《长风帖》都是用墨（用炭黑等制成）书写。

碳原子最外层有4个电子，既不容易得到电子，也不容易失去电子，因此在常温下，化学性质相对稳定。

教师播放视频“用烧焦底端的木头建在房屋”让学生进一步理解碳的化学性质。

把电线杆烧焦后木头变成木炭,由于碳在常温下化学性质稳定,所以可以保存较长时间。

二、C与氧气的反应—可燃性

1、与充足的O2的反应：

2、与不充足的O2的反应：

结论：碳在不同条件下燃烧，产物不同。

【巩固提升】：

1.冬季人们为了抵御严寒，常常将门窗紧闭，用煤炉来取暖，但往往会发生中毒的事故，这是为什么？

2.碳燃烧可以生成两种氧化物，______ 和_______，其中碳元素的化合价分别为_______和________。

三、碳与某些金属氧化物的反应

教师播放视频，学生认真观察。

1.碳、氧化铜、铜的颜色？

2.石灰水的变化情况？

3.开始时气泡的产生？

4.装置的特点？

【交流讨论】

1.实验装置比较。（学生组装实验室加热氯酸钾制取氧气的装置）

2.实验现象描述。

总结：顺口溜

小二黑，不团结，

高温夺氧很激烈，

一个夺氧逃跑了，

一个失氧在流血。

【交流讨论】：

1.网罩的作用_________(说明反应的条件是?)

2.实验完毕后先将导管取出,再停止加热?

3.刚开始试管中出现气泡，为什么石灰水不变浑浊?

4.为什么要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察？教师演示：用坩埚钳夹住铜丝在酒精灯上灼烧，学生观察现象。

教师分析还原反应，还原剂得氧，氧化剂失氧。得出碳的用途冶炼金属。

1.高炉炼铁原理

2.碳还原二氧化碳原理

【课后小结】

单质碳的化学性质

 1. 常温下碳的化学性质不活泼

 2. 可燃性

 3. 还原性

【板书设计】

【课后作业】

1.完成同步练习。

2.课后习题：5.6.7

【教学反思】

亮点：这节课内容中，碳的可燃性在《氧气》一节已学习过，本节是在此基础上的扩展和完善。碳的还原性是本节课的新知识，这两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫。不足：氧化还原反应，学生理解困难。

教学建议：无论从教材的位置看，还是从学生的知识贮备、能力水平上分析，碳的化学性质的学习可以作为提高探究性学习水平的很好选择，其内容、难度均适合，是学生学习的成长点，教学过程中关注学生兴趣的培养。