人教部编版（五四制）语文九年级上册 8.《论教养》教学设计

《论教养》教学设计

　　一、教学目标

　　1.梳理文脉，明确中心论点。

　　2.聚焦文字，体会说理特色。

　　3.联系生活，领悟教养内涵。

　　二、教学过程

　　（一）导入——看图识教养

　　出示图片：一辆公交车上，一个穿着黄色连衣裙的小女孩，蹲在车载垃圾桶旁边小心翼翼地吃着雪糕。

　　教师解说：这是近日登载在《成都商报》上的一则新闻，图中的小女孩因为怕雪糕滴落在车厢里，所以有了图片中的举动。这则新闻还有一个标题：你有教养的样子，真的很美！

　　那么什么是真正的教养呢？让我们一起走进利哈乔夫的《论教养》，去聆听这位文化大师的谆谆教诲。

　　（二）说一句有观点的话

　　1.说故事，表态度。

　　（1）请分享一个有关“教养”的故事。

　　（预设）生：晚上熄灯后，寝室里总几个同学喜欢讲话嬉闹，打扰到别人休息，当寝室长出面制止时，他们却说：“我们讲我们的话，关你什么事？”

　　（2）对于这个故事中打扰他人休息的同学，你有什么看法？请说一句话表明你的观点或态度。

　　（预设）生：你们难道没有考虑过别人的感受吗？

　　生：你们在熄灯之后还讲话，就是不符合学校的规定，而且也影响了别人休息，这样做是不对的。

　　师点评：在表明观点时，应做到表意明确、表达简洁。

　　2.找观点，学表达。

　　（1）快速浏览全文，找一找文章中带有结论性质的观点句。

　　一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

　　一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。

　　无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。

　　（2）细品上述句子，进一步体会观点句的特点。

　　师归纳：表意明确——突出关键词，使用表意坚决的词语。

　　表达简洁——不重复，不啰嗦。

　　（3）根据以上句子和方法，归纳本文中心论点。

　　参考：我们必须以尊重的态度对待他人，才能做一个真正有教养的人。

　　（三）学一点说理的方法

　　过渡语：上面我们学会了如何表达自己的观点，但无理无据的观点总是很难让人信服，下面我们再来学习一点说理的方法。

　　默读下面语段，思考：作者是如何得出这个结论的？

　　一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。

　　1.探究举例说理。

　　（1）感受特点。

　　生得出结论：先举了一个男人在外面和在家里的表现例子，然后得出结论。列举事例后得出观点，更有说服力。

　　（2）举一反三找规律。

　　文章中还有这样的例子吗？ 

　　例1. 假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行地这么做，恕我直言，这样的人简直蠢到极点！

　　例2. 比如说，吃饭时在餐桌旁边。因此切记避免吧嗒嘴，把汤匙放在碟子上的时候，不要弄出声响，喝汤时也不要有声音。吃饭的时候，嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心。不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊重；敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。不要连续不断地开玩笑，说俏皮话，讲笑话，弄得旁边的客人心烦，尤其是重复别人已经说过、听你说话的人已经听过的笑话，更加让人厌倦。絮絮叨叨会让谈话的对方陷入尴尬的境地。切记不要只顾自己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什么。动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都要有分寸……

　　这些例子你熟悉吗？

　　师生探究得出结论：作者列举了大量贴近生活的例子，拉近了与读者的距离，让读者从中对照反思，从而使观点更有说服力。

　　2.探究对比说理.

　　（1）感受特点。

　　生得出结论：通过对比在外面和在家里的不同表现得出结论。

　　（2）举一反三找规律。

　　再找一找，文中别处还有没有这样的对比？

　　假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。

　　无论何时何地，他的行为举止都保持一致——无论是在家里、在学校、在研究所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他都始终如一，稳重随和。（与前文无教养的表现形成对比）

　　（3）深入对比探方法。

　　这些对比十分鲜明，你能发现吗？

　　生得出：

　　陌生的妇女——疲惫不堪的妻子。

　　让路、让她先行、让妇女首先上车、亲手开门——懒得帮助刷洗餐具。

　　彬彬有礼——大发雷霆。

　　家里家外表现不一——无论何时何地，他的行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。

　　师生探究得出：

　　在细节处描写出巨大差异。

　　选取不同环境表现出差异。

　　运用表意精炼的反义词一针见血显出差异。

　　采用关联词强调差异。

　　师补充：关联词除了能够强调对比关系外，也起到了连接句子、体现句间逻辑关系的作用。

　　小结：鲜明的对比使说理更充分，观点更有说服力。

　　（五）写一段有关“教养”的话

　　作者认为，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里的表现。

　　老师认为，一个学生是不是真正有教养，首先要看他在教室的表现。请以此为论点，写一段有理有据的话。

　　要求：观点明确，运用恰当的说理方法，行文通畅。