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【单元教案】部编版语文一年级上册--第二单元整体教学设计
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这是一份【单元教案】部编版语文一年级上册--第二单元整体教学设计，共67页。教案主要包含了学习目标，课时分配，学习过程等内容，欢迎下载使用。
一年级上册第二单元整体教学设计
单元整体教学设计说明
设计理念：
从人文角度看，情境图是部编版一年级语文教材的一种创新，它一改以往教材用单幅图片进行呈现的缺点，将各种拼音内容整合转化成了充满生活气息的图画，使画面更精美、完整、生动、有趣，具有故事性，富有感染力和吸引力，从而为学生提供了更为真实、有效的语言环境。这种编排方式遵循了儿童学习的认知规律，即从儿童已有的学习经验出发，能更好地帮助儿童获取知识。苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教材中就把抽象的字母变成生活中具体的事物，将表音示形的元素巧妙地融合在图画中，有的画面学生一看就能发现，有的画面则是暗藏音形，需要学生认真观察，仔细寻找，慢慢发现，甚至需要自己想象画面或自编动作，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生在观察、体验、发现中获得了愉悦感和成就感。
在本单元的学习过程中，教师要引导学生合理利用教材提供的情境图开展教学，借助情境图给学生讲故事，让学生读准音，认清形；引导学生进行仔细的观察，并乐于把看到的、发现的内容和同伴、教师讲一讲，说一说。这样的拼音学习会变得更加生动有趣、扎实有效，才能真正在学生的语文学习中发挥长远的作用。
所学内容
情境图
a o e
乡村小河边的清晨
i u ü y w
（yi wu yu）
乡村小河边的生活
b p m f
郊外游玩的情景
d t n l
校园艺术节
g k h
夏天公园的湖边
j q x
夏天的小院子
z c s
（zi ci si）
森林学校在上课
zh ch sh r
（zhi chi shi ri）
森林学校的课间休息
从语文要素看，本单元是拼音教学的起始单元，需要学习“a、o、e、i、u、ü”这6个简单的单韵母，“y、w……zh、ch、sh、r”这23个声母和“yi、wu”等10个整体认读音节。本单元所学习的单韵母和声母的字形与第三单元要学习的复韵母字形相比，要简单好记且不易混淆，这种由简到难的结构安排更符合学生的认知规律。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段（1~2年级）的“识字与写字”部分明确指出学生要“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”，而掌握本单元的6个单韵母和23个声母可以为一年级下学期学习音序查字法奠定基础。
虽然这个单元只认识了6个单韵母，但是和23个声母进行拼读练习时就有了无限的可能，再借助“i、u”这两个介母，就可以拼出生活中很多高频率音节，这种拼读练习和拼读语感的形成可以为后续第三单元声母和复韵母组成的音节的拼读打下坚实的基础。在进行拼读练习，尤其是练习生活中经常出现的高频率音节时，可以尝试让学生组词并练习说话，这样才能赋予音节以意义，使学生真正感受到汉语拼音的强大功能。在教材的编排上也是拼音与识字双线并行，把拼音与识字自然地融合在了一起，这种结合方式使拼音的学习变得更生动，生字的学习变得更自然，从而让学生在拼读、识字、读儿歌以及练习说话中轻松学习。这种学习模式既强化了音节教学，有利于学生识字与词汇的积累，又促进了学生的阅读和语言的发展。
拼读练习可以采用“找朋友”这种游戏的形式，从而在游戏中加深学生对拼音的理解，加深学生对每个字母的印象，这也正体现了拼音的学习要以趣为先，以读为主。例如，教师可以把声母和韵母做成卡片，分发给每个学生，让学生朗读自己的卡片，学生根据自己所拿的声母或韵母卡片，和其他人的进行拼读，判断是否能够形成音节。通过这样的游戏，学生对拼音的认识会更加深刻，从而能够更好地掌握拼音及拼读。
拼音教学的下一步是汉字教学，将这种游戏教学引入课堂，有助于提高学生对待汉字课程的热情。例如，教师准备一些卡片写上一些偏旁部首和其他简单的汉字，分发到学生的手上，组织学生根据自己手里的卡片找到另外一半，从而组成一个完整的汉字。通过这种游戏，可以帮助学生找到汉字学习的乐趣。另外，现在的游戏方式对未来的语文课程的学习也会有积极的影响。
声母
韵母
音节
词语
练习说话
2.y w
（单韵母i、u与声母y、w安排在一课，有利于学生记忆整体认读音节的产生，以及声母在前，韵母在后的拼读、拼写规律）
1.a o e
2.i u ü
ya wa wo
yi wu yu
yǔ yī
雨衣
我有一件粉色的雨衣。
3.b p m f
ba ma pa fa
bo po mo fo
……
bà ba
爸爸
我有一个好爸爸。
4.d t n l
da ta na la ……
dì tú
地图
我认识中国地图。
5.g k h
gua guo……
（出现介母“u”）
xī guā
西瓜
我爱吃西瓜。
6.j q x
jia……（出现介母“i”）
要注意j q x与ü相拼时的拼写规则。
jiā lǐ
家里
jú zi
橘子
我在家里写作业。
橘子是南方水果。
7.z c s
zi ci si……
cí yǔ
词语
我会写词语。
8.zh ch sh r
zhi chi shi ri ……
zhí chǐ
直尺
我有一把直尺。
内容简介：
本单元是学生需要学习的首个拼音单元。这一单元安排了8课拼音和1个语文园地，需要学习a、o、e、i、u、ü这6个单韵母、以及b、p、m、f……zh、ch、sh、r这23个声母和yi、wu等10个整体认读音节。让学生在学习拼音的同时借助儿歌或词语认读生字。
这个单元的每一课都配有一幅情境图。这些情境图既表音又示形，在降低学生学习拼音的难度的同时又增加了拼音学习的趣味性。学生在拼读儿歌与词语中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学习的兴趣。
本单元整体教学目标：
1.正确认读a、o等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。
2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。
3.认识爸、妈等21个生字，会拼读bà ba、mā ma等13个音节词。
4.复习巩固音节拼读的方法。
5.通过比较，正确区分“b、d”“p、q”“f、t”这样的形近字母。
6.能够借助拼音正确拼读短文。
总体构想：
声母、韵母——音节词语
儿歌——识字——阅读
围绕“感受学拼音的乐趣与价值”这个人文主题，通过情境图的故事，让学生认识单韵母、声母以及整体认读音节，在掌握拼读方法后能尝试拼读词语和儿歌，借助拼读认识生字，练习阅读，充分体会拼音学习的快乐与价值。
分课设计
1.《a o e》
一、学习目标
1.正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。
【教学重点】a、o、e的正确认读和四声练习。
【教学难点】能在四线格里正确书写a、o、e。
二、课时分配
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）观察情境图，练习说话，提取新音节
1.教师出示情境图，让学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？请你来说一说。
【设计说明】引导学生看图，让学生在情境图中寻找图形与字形，发现图意与读音的相同点，从而激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。另外，还能培养学生的语言表达能力。
（1）学习a。
①教师：原来这个小女孩在唱歌啊！我们也来试一试。
②教师出示拼音卡片a，讲解并示范发音，学生跟着模仿。
③引导学生编顺口溜识记a——张大嘴巴a a a。
④学生练习用a说一句话。
（2）学习o。
教师：这个小女孩的歌声引来了许多小动物，他们也来唱歌了，你们看都有谁来了？
①教师出示公鸡打鸣图：谁来学一学公鸡打鸣的声音？
教师补充：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的字母o的发音。
②教师出示拼音卡片o，学生学习o的发音。（提示：教师讲解、示范发音；学生模仿练习发音）
③教师引导学生编顺口溜识记o——嘴巴圆圆o o o。
④学生练习用o说一句话。
（3）学习e。
教师：听到公鸡的打鸣声，大白鹅也来了。小朋友和它打个招呼吧（大白鹅好！），大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
①学习e的发音。（教师讲解、示范发音；学生模仿练习发音）
②教师引导学生编顺口溜识记e——嘴巴扁扁e e e。
【设计说明】引导学生自己探究字母的发音，记住字形，编顺口溜，练习说话，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力。
（4）认识四声，读准声调。
教师出示小汽车的声调图：我们说话时的声音就像小汽车的行走路线，有时平缓，有时上坡，有时拐弯，有时下坡。
①教师一边打手势，学生一边跟着读a、o、e的四个声调。
②学生自己练习读a、o、e的四个声调；教师指名学生读；学生互相读；教师领读，学生齐读。
（二）归纳总结，布置作业
教师：今天我们认识了三个新朋友a、o、e，不仅知道了它们的名字，还能读准他们的四声了，请你把我们今天认识的三个新朋友a、o、e带回家读给爸爸妈妈听。
【设计说明】在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合，并通过布置作业的方式来扩展本课学习的内容，从而激发学生的求知欲。
第2课时
（一）复习字母a、o、e，导入新课
1.教师：同学们上节课我们学习了几个单韵母？（指名学生进行回答）
2.教师抽读a、o、e卡片，指名学生说是怎么记住它们的形的，说口诀。
预设：圆圆脸蛋a a a；一个圆圈o o o；白鹅倒影e e e。
【设计说明】复习巩固上节课的内容，可以唤醒学生已有的知识储备，从而以更好的状态进入本课的学习。
（二）正确书写a、o、e
1.教师出示课件，让学生认识四线格，并指导学生书写a、o、e。
（1）引导学生观察四线格。
教师：同学们数一数有几条线？
预设：四条。
教师：这就是四线三格（指出上格、中格、下格）。我们的拼音字母都在四线三格里。同学们先观察一下a在四线格中的位置。
（2）教师讲解笔顺并范写a（a先写半圆再写一竖，留个小尾巴），学生书空。
（3）学生描红仿写。
（4）教师指导学生书写o、e，方法同a。
（5）教师：仔细观察e，像什么呢？请同学们再找一找它与我们学的o有什么不同。
预设：白鹅的倒影；e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口
（6）教师范写e（e的中间有一横，右边不封口，e只有一笔），学生书空、描红仿写。
（三）趣味游戏，巩固新知
1.学生看板书练读。（巩固音）
2.小游戏：摘果子。（巩固形）
课件出示一棵大树，树上有大苹果，大苹果上写有a、o、e的四声，准确读出声调后，大苹果就落地。
3.小游戏：猜一猜。
教师先让学生闭上眼睛，然后在他们的手心上写a、o、e，让他们凭感受进行猜测。
【设计说明】游戏环节的设置使枯燥的拼音学习变得有趣而生动，可以激发学生的学习兴趣。
学习单
一、请你看图读出下面的四声。
修此图，让a、o、e大小一致，水平对齐
二、看图标“a”的声调。
拓展阅读
儿歌大声读
学习拼音用处大，
识字读书全靠它。
帮我学好普通话，
拼音作用真是大。
2.《i u ü y w》
一、学习目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读以及它们的四声。韵母、声母和音节的初步区分。知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
【教学难点】韵母、声母和音节的初步区分。知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）回顾方法，关注情境图，引出新课
1.教师出示卡片，复习单韵母a、o、e及其四声。
2.教师引导学生观察情境图：请你仔细看图，你能根据看到的图画讲一个小故事吗？（指名学生讲故事）
预设：屋前有一条清澈的小河，有一个小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。我喜欢这幅图画！
3.教师：你在图画里发现了什么？（指名学生说）
预设：图中隐藏着i、u、ü、y、w的形。
【设计说明】根据情境图讲小故事的方式，既可以培养学生遇事要善于观察细节的习惯，还可以调动学生学习的积极性，提高学生的语言表达能力。
（二）认清形，读准音
1.学习单韵母i。
（1）教师：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
（2）教师发音，学生听音。
教师示范发音：注意看清老师的口形，老师发音时牙齿怎么样？（学生观察，并进行模仿）
（3）师生共同编顺口溜——牙齿对齐i i i。（学生齐读、开火车读）
（4）教师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（教师出示ī、í、ǐ、ì，学生观察比较）
教师出示儿歌：小i小i有礼貌，只要标调就摘帽。
2.学习单韵母u。
教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
（1）教师示范发音，学生听音，看口形。
教师讲解：发u时，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，口形不变。
（2）学生练习体会发音方法，读单韵母u，师生共同编顺口溜——嘴巴突出u u u。
（3）教师引导学生练习读音，并指名学生读。
（4）教师出示ū、ú、ǔ、ù，通过小儿歌练习读准四声。
火车呜呜叫ū ū ū，
没有就是“无”ú ú ú，
一二三四五ǔ ǔ ǔ，
我们爱公物ù ù ù。
3.学习单韵母ü。
（1）教师：一条大鱼在水里吹泡泡。（出示ü）
（2）教师（体会口型，读准音）：ü的发音，舌位和i的相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变，口形像在吹笛子。（师生共同编顺口溜——嘴吹口哨ü ü ü）
（3）教师（记字形）：u和ü的字形有相同之处，又有不同之处，谁来说一说你的发现？
预设：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
（4）练习读准ü的四声。
（三）自主观察、练习书写
1.学生观察i、u、ü的书写笔顺，教师指名学生说一说。
2.教师指导学生书写i、u、ü，教师创编儿歌，使书写更规范。
i：中格写小竖，一点在上格。
u：先在中格写竖右弯，再写一竖。
ü：竖右弯，连直竖，再写两点在上格。
【设计说明】充分利用情境图，将图和字母相结合后展开教学，会使课堂变得趣味性十足。让学生练习说话，创编儿歌则把拼音学习和语言训练结合了起来，这样不仅可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，还能培养学生的创新思维和创新能力。
（四）认识声母y、w
1.教师：刚才我们认识了i、u、ü，现在我们来认识一下能当“排头兵”的y、w。
教师补充：刚才同学们已经在大树上和房子上发现了它们，谁再来指一指？（教师指名回答）
2.教师（读准音）：y和w的发音和i、u可不一样，请你认真听。（教师发音比较，学生找不同）
3.教师小结：声母的发音短又轻，韵母发音长而响。（教师指名读，学生在读中进行体会）
第2课时
（一）复习检测，谈话引入
1.教师：a、o、e、i、u、ü它们6个是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师：你还记得上节课我们学习的两个声母吗？（指名回答）
3.教师：今天我们继续学习和y、w这两个声母有联系的音节。
（二）学习整体认读音节
1.教师：大y带小i就是yi，大w带小u就是wu，它们是整体认读音节，直接读，不用拼读。请你跟着老师读。
2.教师：大y和小ü就组成了整体认读音节yu。教师指导学生跟读、齐读，然后指名学生读。
3.教师：谁能读出它们的四个声调？（指名几个学生读；教师领读，学生齐读）
4.教师指导整体认读音节的书写。
（三）游戏练习，巩固记忆，总结收获
1.教师利用卡片让学生开火车读6个单韵母、2个声母、3个整体认读，可以打乱次序。
2.做“摘星星”的游戏。教师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
3.教师：说一说今天学习的知识和以前学习的有什么不一样？
学习单
1.找一找，分一分。
i yu y a wu w o e u ü yi
声母：______________________。
韵母：______________________。
整体认读音节：______________________
2.请你认真看图，再把单韵母和声母正确书写在拼音格里。
3.请你看图，把音节补充完整。
y ū ū ā
拓展阅读
小乌鸦年纪小，
飞得好跳得高。
天天都去找粮食，
带回巢来喂妈妈。
3.《b p m f》
一、学习目标
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学重难点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。初步掌握两拼音节的拼读方法。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）复习旧知，引出新课
1.教师出示a、o、e、i、u、ü的四声卡片以及声母y、w还有三个整体认读音节的四声。教师指名学生读；教师领读，学生齐读。
2.教师出示情境图，引入新课：今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说一说你看到了什么。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山下有两个小朋友在门洞里做捉迷藏的游戏。
【设计说明】这样既能完成学生对单韵母的复习巩固，又能为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定基础。
（二）情境图里找音形
1.学习声母b、p。
（1）教师示范发音b，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
（2）教师引导学生记忆：b像什么？
预设：b像6，它们的方向都是一样的。
（3）教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻一些就是他们今天要学的声母p的音。
（4）教师示范发音p，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
（5）b、p对比读。
教师将一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（6）游戏：猜口形。
同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过对方的口形、气流辨别对方读的是哪个声母。
【设计说明】猜口形的游戏充满着趣味，可以增加学生的互动，从而调动学生主动学习拼音的积极性，加深对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音的抽象感。
2.学习声母m、f的方法同上。
（三）仔细观察，学习书写
1.指导书写b、p。
（1）教师引导学生先观察书中b、p的笔顺和在四线格中的位置，然后进行范写。
（2）学生仿写b、p，教师巡视，进行个别辅导。
2.指导书写m、f。
（1）教师让学生先观察书中m、f的笔顺，再让学生说一说m、f在四线格中的位置，并指导教师范写。
（2）教师进行指导，学生描红仿写。
第2课时
（一）复习检查，引入新课
1.教师指名学生读出上节课学习的四个声母b、p、m、f。
2.教师：谁还记得我们学习的单韵母都有哪些？（指名学生回答）
（二）游戏：“找朋友”，拼一拼，说一说
1.教师：声母和韵母是好朋友，他们在一起就能发出声音，不信你来试一试。
（1）教师用卡片演示声母b和韵母a的相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，最终拼成一个音节：ba。
（2）学生拼读ba的四声。教师相机出示四幅图画，指名学生把bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片放到合适的图画下面，并练习说一句话。
（3）教师：b、p、m、f可以找a、o、e、i、u、ü做朋友，哪两个能成为朋友呢？请你来试一试读出它们。（指名学生回答）
预设：bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ、ma、mo、me、mi、mu、fa、fo、fu……
（4）教师指名学生读，学生领读、开火车读。
（5）教师：你能用哪个音节说词语？（指名学生回答）
教师相机教学“bà ba”“mā ma”这两组拼音和“爸爸、妈妈”这两个词语。
（6）学生练习用“爸爸”“妈妈”说一句话。
【设计说明】色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。
（三）拼读游戏说收获
1.同桌互相抽取音节卡片，然后拼一拼、读一读，看谁拼读得又快又对。
2教师：这节课你学会拼了哪些音节？（指名学生说一说）
学习单
1.猜一猜，写一写。
右下半圆 右上半圆 两个门洞 一根拐棍
2.请你拼一拼，读一读下面这些音节。
bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ
mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ
拓展阅读
b p m f小儿歌
爸爸带我爬山坡，
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，
爱护大佛不要摸。
4.《d t n l》
一、学习目标
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
【教学难点】正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）图文结合，学习音、形
1.教师出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？有什么发现？（指名学生说一说）
预设：我的姐姐拿着一把伞在跳舞，而伞把像声母t。我还发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d，彩门像n，鼓棒像l。
2.教师揭示课题并指导学生读准d、t、n、l四个声母的发音（注意：声母发音轻而短）。指名学生练习读声母。
3.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞就是n，一只鼓棒lll。
4.教师：说一说还有什么方法能记住d、t、n、l。（教师指名学生回答）
5.教师课件出示d-b、d-p、n-m、t-f，引导学生比较每组字母之间有什么不同。
【设计说明】这个部分的设计，巧妙地运用了情境图和字母歌，一下子就把学生所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在了一起，从而化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子，并且儿歌是学生们自己参与并编出来的，会有成就感。
（二）观察思考，练书写
1.教师：请你们观察一下d、t、n、l这四个声母分别占了四线格的哪几格？（指名学生回答）
预设：d、t、l占在四线格的一格和二格，n占在四线格的二格。
2.教师指导学生书写。
3.学生描红仿写。
【设计说明】书写在低年级起着举足轻重的作用，教师通过观察、书空、仿写的任务布置，可以帮助学生渐渐掌握每个声母的书写要领及方法，让学生体会细心观察在书写中的重要性。
第2课时
（一）复习引入新课
1.教师指名学生说出上节课认识的四个声母。
2.教师：如果单韵母与d、t、n、l这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
【设计说明】在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
（二）在拼读中识字
1.教师：你打算给d、t、n、l这四个声母找哪个单韵母做朋友呢？（指名学生说）
（1）教师相机出示音节：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú、ná、né、nǐ、nù、nǚ、lā、lè、li、lù、lǘ。
（2）教师指名学生读，学生练习拼读、领读、开火车读。
2.教师出示音节“mǎ lù”“ní tǔ”，指名学生拼音节并领读。
3.学生读词语“泥土、马路”，并尝试用其中一个词语说一句话。
4.学生尝试结合教材中的插图正确朗读儿歌《轻轻跳》；教师指名学生读；教师领读，学生齐读。
5.教师：请你拼出《轻轻跳》这首儿歌中的红色拼音，带着大家读一读。（指名学生读）
6.教师出示“马、土、不”三个生字：谁能带着大家组词、说句子？（指名学生回答）
7.学生再读儿歌，读出节奏。
【设计说明】识字教学要遵循由易到难的原则，拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，可以充分引导学生体会到拼音在识字中的作用。
（三）动手操作：捏一捏，做手势
1.捏一捏。
操作规则：学生可以利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音，也可以与同桌讨论合作。
2.教师：你能用手势表示出今天学习的d、t、n、l吗？（指名学生试一试）
学习单
1.拼一拼，填一填。
n—（ ）→nà l—ǘ→（ ） t—（ ）→tā
（ ）—ú→tú b—i→（ ） d—（ ）→dú
2.尝试拼读下面的音节。
dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí
tú、ná、nǐ、nù、nǚ、lù、lǘ
拓展阅读
左下半圆d d d，
模特表演t t t。
一个门洞n n n，
一根小棍l l l。
5.《g k h》
一、学习目标
1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】正确拼读声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
【教学难点】正确拼读带调的三拼音节。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）创设情境，引入新课
1.教师出示情境图：同学们请仔细观察这张情境图，说一说你从图片上看到了谁？她在干什么？
预设：小女孩正坐在椅子上喝水，天空中飞着美丽的鸽子，小蝌蚪正在水里游来游去。
2.教师：仔细找一找，图中有哪些声母？
预设：ɡ、k、h。
（二）读准音、认清形
1.学习g的读音。
教师：你发现了吗？如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。（指名学生示范读，其他学生跟读）
教师补充顺口溜——9字带钩ɡ ɡ ɡ，鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ。
2.学习k、h的读音。
（1）教师：蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是k。
教师指导学生体会发音：将事先准备好的纸条放在嘴前，发ɡ、k的音，感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。
（2）教师指名学生尝试读声母h，其他学生跟读。
（3）教师：生活中带有he这个音节的词语有哪些？（指名学生说一说）
预设：荷花、小河、黄河等。
【设计说明】把所学的拼音与已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，可以使学生更容易记住拼音的形和音。
3.写一写。
（1）教师：请你观察g、k、h分别占了四线格的哪几格？
（2）学生书写g、k、h。教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
（三）游戏巩固，熟记ɡ、k、h
1.教师出示ɡ和a、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，学生练习拼读。
2.教师请学生们分别扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏，再请学生们读出碰到一起的音节。
3.教师出示ɡā、ɡǔ、hé、hú、kè、kù这几个两拼音节，指名学生读，教师领读，学生齐读、开火车读。
（四）教师小结
这里请添加内容
第2课时
（一）对比音节，学习三拼音节
1.教师出示西瓜的图片，学生拼出名称ɡuā。教师相机指名学生说一说这个音节与以前学过的音节的不同之处。
预设：ɡuā是由三个字母组成的。
教师小结：ɡuā是一个三拼音节，其中，ɡ叫声母，u叫介母（介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母），a叫韵母。
2.教师引导学生理解三拼音节的拼读规则——声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
3.教师拼读三拼音节guà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ，指名学生说一说介母是谁？
4.学生练习拼读三拼音节guà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。教师相机引导学生想一想，生活中哪些地方用到过这些音节，并练习说词语和句子。
5.教师出示两拼音节和三拼音节的对比音节练习，学生读音节，比较、讨论每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā、kā——kuā、hā——huā
ɡū——ɡuō、kù——kuò、hú——huó
【设计说明】通过对比和讨论使学生了解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法，这样，既能调动学生的学习积极性，又能提高学生的语言表达能力。
（二）图片识字，练习说话
1教师：音节不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。（教师出示教材中的插图）思考一下，这两张图中都有谁，他们分别在做什么？
预设：小熊猫在画画，小老虎在打鼓。
2.学生拼读带有音节“画画（huà huà）”“打鼓（dǎ gǎ）”的词卡，教师指名学生认读生字。
【设计说明】充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字教学变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。
3.朗读儿歌，巩固音节。
教师：其实音节还能帮助我们读儿歌，同学们自己看一看、读一读教材上的儿歌——《说话》。
4.学生自由朗读儿歌《说话》，遇到不认识的音节可以请教同桌或教师。
5.教师指名学生读儿歌《说话》，其他学生认真听。
【设计说明】利用儿歌《说话》巩固本课所学的音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音可以帮助他们进行阅读。
学习单
1.尝试拼读下面这些音节。
ɡā、ɡǔ、kù、hú、kè、hé
ɡuà、ɡuō、kuā、huā、kuò、huǒ
2.照样子填空。
k-（ ）→kǔ g-（ ）-ó→guó h-u-（ ）→huā
h-ú→（ ） （ ）-u-ā→kuā h-u-（）→huǒ
3.拼读词语，并用词语说一句话。
kǔ guā dà huǒ yǐ zi hé zi dà yǔ
拓展阅读：
g k h小儿歌
一群白鸽g g g，一群蝌蚪k k k，一把椅子h h h。
6.《j q x》
一、学习目标
1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语。正确朗读儿歌《在一起》。
4.认识“棋、鸡”2个生字。
【教学重点】声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）结合图画，识记声母
1.教师出示情境图：在这个夏天的小院里，你看到了什么？把你看到的有意思的事情和大家说一说。（指名学生说）
2.认读声母j、q、x。
（1）教师引导学生对比图片与字母，并让学生说一说有什么好办法可以记住声母j。
预设：图片中一只小鸡追蝴蝶的形状很像声母j。
（2）教师：声母j和“小鸡”的“鸡”的读音很像，“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。（师生共同编顺口溜——小鸡蝴蝶j j j）
（3）教师：观察图片，小女孩手里拿的是什么？数一数一共有多少个气球。
预设：气球；七个。
教师相机出示声母q的字母卡片，结合图片给学生介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻一些，短一些，就是q的读音。另外，q很像数字“9”。
（4）教师：观察图中被切开的西瓜，刀切的印记像什么？（指名学生回答）是不是像个大叉？（师生共同编顺口溜——刀切西瓜x x x）
3.学习j、q、x的写法。
（1）观察j、q、x这三个声母在四线格中的占格情况及写法。
（2）学生汇报，并指导教师范写。（强调j、q、x的笔顺和在四线格中的占格）
（3）学生练写，教师巡视指导。（纠正学生的写字姿势）
4.做游戏巩固。
（1）教师出示声母卡片i，请学生认读；将i折起钩钩，变成j，请学生认读。
（2）教师出示剪好的空心卡片b，请学生认读；将b横向翻个面，变成d，请学生认读；将d竖直倒过来，变成q，请学生认读；将q横向翻个面，变成p，请学生认读。
（二）故事激趣，拼读音节
1.教师：同学们刚刚认识了j、q、x这三个声母，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？（小i）
教师扩充：小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？（指名学生读）
2.学生练习拼读j、q、x与i组成的音节jī、qì、xī。
3.教师讲故事：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。
4.学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节jū、qū、xū。
（三）小结
教师：说一说这节课你都学会了哪些知识？（指名学生回答）
第2课时
（一）故事激趣，学习三拼音节
1.教师讲故事：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小a，它也想来交朋友，可是j、q、x有一个怪脾气，小a要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小a只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小a要见j、q、x，必须小i来联系。”
2.师生一起拼读三拼音节jiā、qiā、xiá，教师强调三拼音节的拼读方法。
【设计说明】对于一年级的学生来说，三拼音节的学习是一个难点，在写音节的时候，学生很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然会轻松一些。
3.教师出示音节：dā jī mù、xià qí，指名学生读；教师领读，学生齐读。
4.学生根据图画，练习用其中的一个词语说一句话。
【设计说明】将汉语拼音的图、形、音联系起来，既可以增强学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。游戏的引入也能极大地调动学生的学习兴趣，学生学习拼音时会更积极。
5.读儿歌《在一起》：学生自读；教师指名学生读；教师领读，学生齐读。
6.教师引导学生认识生字“棋、鸡”：你怎样记住它们？你能用这两个字说一句话吗？（指名学生说）
学习单
1.把词语和音节用线连起来。
胡须 国旗 企鹅 葫芦
hú xū hú lu ɡuó qí qǐ é
2.拼一拼，连一连。
mó ɡu yī fu luó bo
3.判断正误，对的画√，错的画×。
j—ü→jü（ ）
x—ü→xu（ ）
q—ü→qü（ ）
n—u→nu （ ）
x—ü→xü（ ）
l—ü→lü（ ）
拓展阅读：
j q x 拼读规则小儿歌
小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。
7.《z c s》
一、学习目标
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。
【教学难点】正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）图文结合，学习声母及整体认读音节
1.教师出示主题情境图，引导学生观察：这是什么地方？都有谁？他们在做什么？（指名学生说一说）
预设：原来是森林学校的小动物们正在上课。你们看，小熊老师正在教大家学习呢！
2.教师出示z的卡片，引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。（把“写字”的“字”读得轻一些，短一些，就是声母z的读音）
3.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
师生共同编顺口溜——我会写字z z z，像个2字z z z。
4.学习整体认读音节zi。
教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮）
5.认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。学生小组内练读，教师指名学生读。
6.教师指导学生书写声母z。
7.知识迁移：用同样的方法学习声母c及整体认读音节ci。
（二）运用规律，合作学习
1.学生小组合作学习声母s及整体认读音节si。
2.玩游戏，巩固学习过的声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
“比谁反应快”游戏规则：学生每人手里拿一张拼音卡片，分别是整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。教师随机抽取，学生马上读出相应的音节。
（三）小结
教师：通过这节课的学习你又认识了哪些拼音？（指名学生回答）
第2课时
（一）学习两拼音节
教师出示拼读音节：zá、zé、zǔ、zuó、cā、cè、cū、cuō、sā、sè、sù、suǒ。教师指名学生读；学生自己练习拼读；教师领读，学生齐读。
【设计说明】让学生区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，建立拼音教学与语言文字的联系，培养学生的语言能力。
（二）读儿歌，认生字
1.教师出示“学”“学生”“我是小学生”，指名学生读，其他学生跟读。
2.理解“字、词、句”的组成。
（1）认识“字、词、语、句、子”这五个生字，同学之间说一说自己识记的好方法。
（2）练习：一位学生说出一个字，其他同学接着说词语和句子。
3.读儿歌《过桥》：学生自读；教师指名学生读；教师领读，学生齐读。
【设计说明】将汉语拼音的学习与说话、观察、朗读儿歌紧密结合起来，这样会使学生的学习更为形象，从而在激发学生学习兴趣的同时，让学生的记忆更加深刻。
4.教师：说一说这节课你学习到了什么？（教师指名学生回答）
学习单
1.拼一拼再填空。
（ ）—（ ）→qù （ ）—u—ō→cuō
（ ）—ā→sā s—（ ）—（ ）—suǒ
n—ǚ→（ ） x—ǜ→（ ）
z—（ ）→zé c—è→（ ）
2.读拼音，用“—”画出三拼音。
huā duǒ huí jiā zuò yè wǎn xiá
3.给下面的音节加上四声。
su su su su
cuo cuo cuo cuo
拓展阅读：
z c s 小儿歌
像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s。
8.《zh ch sh r》
一、学习目标
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、r，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
【教学重点】
声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。
【教学难点】声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）观察情境图，练习说话，提取新音节
1.教师出示情境图：你看到了什么？它们在做什么？（指名学生回答）
预设：我看见小猴子坐在椅子上织毛衣，它后面的小椅子上还有一只蜘蛛在织网。
教师相机出示音节词条贴副板书：zhī máo yī、zhī zhū。
2.学法迁移，依据学生的说话内容出示音节词：chī guǒ zi、shī zi、zhí rì、rì chū。
3.教师揭示课题：这节课我们就来学习zh、ch、sh、r。
（二）读准音
1.教师：zh、ch、sh与我们上一课学习的z、c、s很像，它们的发音一样吗？
（1）教师引导学生读一读zh、ch、sh，体会一下发音时，舌尖的位置（发音时，舌尖会翘起在口腔上侧靠前的位置）。
（2）学法迁移，还有一个声母r也是用这种方法发音。教师指名学生读r。
（3）教师引导学生自己比较z、c、s的发音方法，体会舌尖的位置，并说一说不同。
2.看口型猜读音。
学生同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过对方的口形辨别对方读的是哪个声母。
【设计说明】学生通过发音方法的不同体会zh ch sh与z c s音调的不同，在游戏里中使学生练习、巩固发音的方法，从而使拼音学习变得更有趣。
（三）正确书写zh、ch、sh、r
1.教师：观察zh、ch、sh的书写，你发现了什么？（指名学生回答）
预设：zh、ch、sh分别比z、c、s多了一个h。
2.教师指名学生当“小老师”范写zh、ch、sh，指名其他学生评一评。
教师点评：注意zh、ch、sh在四线格中的占格，而且书写zh、ch、sh时要紧凑。
3.教师：观察r，你怎么记住它？（指名学生说方法并指导教师范写）
4.学生在拼音本上练习书写zh、ch、sh、r。
5.学生齐读回顾本单元的23个声母。
第2课时
（一）拼读练习
1.活动：找朋友
教师：同学们看一看老师发给你们的韵母a、o、e、i、u、ü，试一试谁能和zh、ch、sh、r进行拼读。
预设：
两拼音节：zha、cha、sha、zhe、che、she、re、zhu、chu、shu、ru。
三拼音节：zhua、chua、shua、rua、zhuo、chuo、shuo、ruo。
整体认读音节：zhi、chi、shi、ri。
2.教师指名学生进行拼读，并用这些音节联系生活说词语。对于不好理解的词语教师相机进行解释。
（1）教师：观察这些音节，你发现了哪些音节是与众不同的吗？
（2）尝试进行音节分类：两拼音节、三拼音节、整体认读音节。
【设计说明】通过实际的拼读练习，既可以巩固学生的拼读方法，还可以培养学生善于归纳总结的良好习惯，并在音节分类中再一次体会两拼音节、三拼音节、整体认读音节的不同特点。
3.教师指名学生读准zhi、chi、shi、ri这些整体认读音节。
4.教师指名学生练习拼读情境图中的音节。
5.看图练习拼读cā zhuō zi、zhé zhǐ。
教师：说一说你怎么记住生字“桌”“纸”？试着用这两个生字组新词语。（指名学生回答）
6.教师指名学生读儿歌《绕口令》，学生自读、齐读、比赛读，看谁的口齿更清晰。
（二）小结
教师：这节课你认识了谁？（指名学生说一说）
（三）作业布置
练习用zh、ch、sh、r这四个声母拼一拼教室中的物品或者家中的物品。
学习单
1.请你认真看图，再把声母正确书写在拼音格里。
2.拼读下面的音节，并选择其中一个练习说一句话。
zǐ sè sì shí zì cí zhuō zi shuō huà
3.在整体认读音节下面画“—”。
cā bō li yá chǐ zhī zhū tǔ sī zì mǔ zhā cì
4.给图片选择正确的音节，并在其后面的小括号里打“√”。
sì zi（ ） shì zi（ ）
zhuō zi（ ） zuō zi（ ）
拓展阅读
z加椅子zh zh zh，
c加椅子ch ch ch，
s加椅子sh sh sh，
一轮红日r r r。
《语文园地二》
一、学习目标
1.借助课程表，认识“文、数”等5个生字。
2.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
3.通过比较，正确区分形近字母。
4.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。
5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
【教学重点】
1.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
2.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。
【教学难点】通过比较，正确区分形近字母。
二、课时安排
1课时。
三、学习过程
（一）识字加油站
（1）教师：请你读一读班级内的课程表，不认识的字可以问老师或者伙伴。
（2）学生仔细观察课程表，教师指名学生说一说今天有什么课。小组内说一说其他几天有什么课，教师指名学生读课程表。
（3）教师出示生字卡片，学生拼读，教师指名学生领读。
wén shù xué yīn yuè
文 数 学 音 乐
教师：你还能用这些字组成什么词语或句子？（指名学生说）
（二）用拼音
1.教师出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。
b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。
2.游戏：“我摆你猜”。
游戏规则：学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆声母，其他学生猜一猜是什么声母。
3.读一读，比一比。
教师出示音节词语，指名学生拼读。（注意要引导学生区分声母发音的不同）
zì mǔ cā bō li sù shè
zhī zhū yá chǐ dú shū
4.比一比，读一读。
1.教师出示b、d这两个声母并提问：你有什么好方法区分它们吗？（指名学生回答）
2.教师出示拼读音节：bá hé、dǎ bǎ，指名学生领读音节。
3.方法迁移：教师指名学生区分p和q、f和t，并拼读、领读音节。
5.读一读，做动作。
（1）教师指名学生拼读下面这些词语：hē chá、qí mǎ、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、bá luó bo。其他学生听拼读，想动作。
（2）教师再指名学生拼读，全班听读做动作。
（3）小组内一人拼读，一组内其他同学做动作。
6.把同类的事物涂上相同的颜色。
（1）教师出示拼读音节，并指名学生说一说这些事物可以怎样进行分类。
è yú、bō luó、luò tuo、lǘ、yā lí、wū yā、jú zi、mǎ yǐ。
（2）学生自主拼读音节，将是同类的事物涂上相同的颜色。
（3）教师指名学生说一说他是怎样分类的？为什么？
【设计说明】通过对音节的大量拼读和对声母的区分方法的掌握，帮助学生巩固拼读方法，准确掌握声母和韵母。
（三） 字词句运用
1.读一读，连一连。
（1）教师指名学生读生字“他、打、马、画”。其他学生听读后说一说这几个字里都有哪个韵母？（指名学生回答）
预设：这几个字里都有韵母a。
（2）方法迁移：教师指名学生认读剩余两组字，其他学生说发现。
（3）教师展示连线，并指名学生说一说为什么这样连。
2.读一读，在图里找一找。
（1）教师出示情境图，指名学生说一说自己在图里都找到了什么？
预设：小鱼、小鸡、虫子、一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。
（2）教师：你能用量词说一说看到的内容吗？（指名学生回答）
（3）教师指名学生用上量词说一说：你看到了教室里的哪些物品？教师相机引导学生说一句完整话。
【设计说明】在学习量词的同时，联系学生的生活，发现生活中的量词，在拓展学生词汇量的同时巩固量词的使用。
（四）和大人一起读
1.教师引导学生自读《剪窗花》，然后回家后读给爸爸妈妈听。
2.学生听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
3.学生和爸爸妈妈学习剪一个自己喜欢的窗花。
单元学习单
1.拼读音节组成一句话，读给大家听。
（1）yī fu xǐ mā ma
（2）cā zhuō zi bà ba
2.默写声母。
单元整合作业
序号
游戏名称
情境
作业内容
1
一串美丽的项链
美术课上，教师为大家准备了各种颜色的扣子，这些扣子可以串成美丽的项链，但是配色最漂亮的项链才能换到生长币，怎样按照配色穿起项链呢，你要根据扣子后面的提示操作完成。
按照扣子后面的声母拼音顺序串成的项链才是最漂亮的配色，才能换到生长币。
2
三张机会卡
请你用本单元学习的23个声母、6个单韵母和10个整体认读音节拼出三个词语，成功后会获得一份神奇的菜单，拿到神奇菜单后将有机会获得神秘礼物。
用本单元所学声母、韵母和整体认读音节拼出3个生活中的各种事物的名称，即可得到机会卡。
3
神奇的菜单
在神奇的菜单中，有一些菜品的名称是有整体认读音节的，你挑出十个带有整体认读音节的菜品就会得到神秘礼物。
拼出菜品名称，找出本单元学习的10个整体认读音节就会得到神秘礼物。
（本教学设计由北京市顺义区首都师范大学附属顺义实验小学王福艳老师提供）
一年级上册第二单元整体教学设计
单元整体教学设计说明
设计理念：
从人文角度看，情境图是部编版一年级语文教材的一种创新，它一改以往教材用单幅图片进行呈现的缺点，将各种拼音内容整合转化成了充满生活气息的图画，使画面更精美、完整、生动、有趣，具有故事性，富有感染力和吸引力，从而为学生提供了更为真实、有效的语言环境。这种编排方式遵循了儿童学习的认知规律，即从儿童已有的学习经验出发，能更好地帮助儿童获取知识。苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教材中就把抽象的字母变成生活中具体的事物，将表音示形的元素巧妙地融合在图画中，有的画面学生一看就能发现，有的画面则是暗藏音形，需要学生认真观察，仔细寻找，慢慢发现，甚至需要自己想象画面或自编动作，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生在观察、体验、发现中获得了愉悦感和成就感。
在本单元的学习过程中，教师要引导学生合理利用教材提供的情境图开展教学，借助情境图给学生讲故事，让学生读准音，认清形；引导学生进行仔细的观察，并乐于把看到的、发现的内容和同伴、教师讲一讲，说一说。这样的拼音学习会变得更加生动有趣、扎实有效，才能真正在学生的语文学习中发挥长远的作用。
所学内容
情境图
a o e
乡村小河边的清晨
i u ü y w
（yi wu yu）
乡村小河边的生活
b p m f
郊外游玩的情景
d t n l
校园艺术节
g k h
夏天公园的湖边
j q x
夏天的小院子
z c s
（zi ci si）
森林学校在上课
zh ch sh r
（zhi chi shi ri）
森林学校的课间休息
从语文要素看，本单元是拼音教学的起始单元，需要学习“a、o、e、i、u、ü”这6个简单的单韵母，“y、w……zh、ch、sh、r”这23个声母和“yi、wu”等10个整体认读音节。本单元所学习的单韵母和声母的字形与第三单元要学习的复韵母字形相比，要简单好记且不易混淆，这种由简到难的结构安排更符合学生的认知规律。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段（1~2年级）的“识字与写字”部分明确指出学生要“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”，而掌握本单元的6个单韵母和23个声母可以为一年级下学期学习音序查字法奠定基础。
虽然这个单元只认识了6个单韵母，但是和23个声母进行拼读练习时就有了无限的可能，再借助“i、u”这两个介母，就可以拼出生活中很多高频率音节，这种拼读练习和拼读语感的形成可以为后续第三单元声母和复韵母组成的音节的拼读打下坚实的基础。在进行拼读练习，尤其是练习生活中经常出现的高频率音节时，可以尝试让学生组词并练习说话，这样才能赋予音节以意义，使学生真正感受到汉语拼音的强大功能。在教材的编排上也是拼音与识字双线并行，把拼音与识字自然地融合在了一起，这种结合方式使拼音的学习变得更生动，生字的学习变得更自然，从而让学生在拼读、识字、读儿歌以及练习说话中轻松学习。这种学习模式既强化了音节教学，有利于学生识字与词汇的积累，又促进了学生的阅读和语言的发展。
拼读练习可以采用“找朋友”这种游戏的形式，从而在游戏中加深学生对拼音的理解，加深学生对每个字母的印象，这也正体现了拼音的学习要以趣为先，以读为主。例如，教师可以把声母和韵母做成卡片，分发给每个学生，让学生朗读自己的卡片，学生根据自己所拿的声母或韵母卡片，和其他人的进行拼读，判断是否能够形成音节。通过这样的游戏，学生对拼音的认识会更加深刻，从而能够更好地掌握拼音及拼读。
拼音教学的下一步是汉字教学，将这种游戏教学引入课堂，有助于提高学生对待汉字课程的热情。例如，教师准备一些卡片写上一些偏旁部首和其他简单的汉字，分发到学生的手上，组织学生根据自己手里的卡片找到另外一半，从而组成一个完整的汉字。通过这种游戏，可以帮助学生找到汉字学习的乐趣。另外，现在的游戏方式对未来的语文课程的学习也会有积极的影响。
声母
韵母
音节
词语
练习说话
2.y w
（单韵母i、u与声母y、w安排在一课，有利于学生记忆整体认读音节的产生，以及声母在前，韵母在后的拼读、拼写规律）
1.a o e
2.i u ü
ya wa wo
yi wu yu
yǔ yī
雨衣
我有一件粉色的雨衣。
3.b p m f
ba ma pa fa
bo po mo fo
……
bà ba
爸爸
我有一个好爸爸。
4.d t n l
da ta na la ……
dì tú
地图
我认识中国地图。
5.g k h
gua guo……
（出现介母“u”）
xī guā
西瓜
我爱吃西瓜。
6.j q x
jia……（出现介母“i”）
要注意j q x与ü相拼时的拼写规则。
jiā lǐ
家里
jú zi
橘子
我在家里写作业。
橘子是南方水果。
7.z c s
zi ci si……
cí yǔ
词语
我会写词语。
8.zh ch sh r
zhi chi shi ri ……
zhí chǐ
直尺
我有一把直尺。
内容简介：
本单元是学生需要学习的首个拼音单元。这一单元安排了8课拼音和1个语文园地，需要学习a、o、e、i、u、ü这6个单韵母、以及b、p、m、f……zh、ch、sh、r这23个声母和yi、wu等10个整体认读音节。让学生在学习拼音的同时借助儿歌或词语认读生字。
这个单元的每一课都配有一幅情境图。这些情境图既表音又示形，在降低学生学习拼音的难度的同时又增加了拼音学习的趣味性。学生在拼读儿歌与词语中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学习的兴趣。
本单元整体教学目标：
1.正确认读a、o等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。
2.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。
3.认识爸、妈等21个生字，会拼读bà ba、mā ma等13个音节词。
4.复习巩固音节拼读的方法。
5.通过比较，正确区分“b、d”“p、q”“f、t”这样的形近字母。
6.能够借助拼音正确拼读短文。
总体构想：
声母、韵母——音节词语
儿歌——识字——阅读
围绕“感受学拼音的乐趣与价值”这个人文主题，通过情境图的故事，让学生认识单韵母、声母以及整体认读音节，在掌握拼读方法后能尝试拼读词语和儿歌，借助拼读认识生字，练习阅读，充分体会拼音学习的快乐与价值。
分课设计
1.《a o e》
一、学习目标
1.正确认读单韵母a、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。
【教学重点】a、o、e的正确认读和四声练习。
【教学难点】能在四线格里正确书写a、o、e。
二、课时分配
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）观察情境图，练习说话，提取新音节
1.教师出示情境图，让学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？请你来说一说。
【设计说明】引导学生看图，让学生在情境图中寻找图形与字形，发现图意与读音的相同点，从而激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。另外，还能培养学生的语言表达能力。
（1）学习a。
①教师：原来这个小女孩在唱歌啊！我们也来试一试。
②教师出示拼音卡片a，讲解并示范发音，学生跟着模仿。
③引导学生编顺口溜识记a——张大嘴巴a a a。
④学生练习用a说一句话。
（2）学习o。
教师：这个小女孩的歌声引来了许多小动物，他们也来唱歌了，你们看都有谁来了？
①教师出示公鸡打鸣图：谁来学一学公鸡打鸣的声音？
教师补充：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的字母o的发音。
②教师出示拼音卡片o，学生学习o的发音。（提示：教师讲解、示范发音；学生模仿练习发音）
③教师引导学生编顺口溜识记o——嘴巴圆圆o o o。
④学生练习用o说一句话。
（3）学习e。
教师：听到公鸡的打鸣声，大白鹅也来了。小朋友和它打个招呼吧（大白鹅好！），大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
①学习e的发音。（教师讲解、示范发音；学生模仿练习发音）
②教师引导学生编顺口溜识记e——嘴巴扁扁e e e。
【设计说明】引导学生自己探究字母的发音，记住字形，编顺口溜，练习说话，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力。
（4）认识四声，读准声调。
教师出示小汽车的声调图：我们说话时的声音就像小汽车的行走路线，有时平缓，有时上坡，有时拐弯，有时下坡。
①教师一边打手势，学生一边跟着读a、o、e的四个声调。
②学生自己练习读a、o、e的四个声调；教师指名学生读；学生互相读；教师领读，学生齐读。
（二）归纳总结，布置作业
教师：今天我们认识了三个新朋友a、o、e，不仅知道了它们的名字，还能读准他们的四声了，请你把我们今天认识的三个新朋友a、o、e带回家读给爸爸妈妈听。
【设计说明】在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合，并通过布置作业的方式来扩展本课学习的内容，从而激发学生的求知欲。
第2课时
（一）复习字母a、o、e，导入新课
1.教师：同学们上节课我们学习了几个单韵母？（指名学生进行回答）
2.教师抽读a、o、e卡片，指名学生说是怎么记住它们的形的，说口诀。
预设：圆圆脸蛋a a a；一个圆圈o o o；白鹅倒影e e e。
【设计说明】复习巩固上节课的内容，可以唤醒学生已有的知识储备，从而以更好的状态进入本课的学习。
（二）正确书写a、o、e
1.教师出示课件，让学生认识四线格，并指导学生书写a、o、e。
（1）引导学生观察四线格。
教师：同学们数一数有几条线？
预设：四条。
教师：这就是四线三格（指出上格、中格、下格）。我们的拼音字母都在四线三格里。同学们先观察一下a在四线格中的位置。
（2）教师讲解笔顺并范写a（a先写半圆再写一竖，留个小尾巴），学生书空。
（3）学生描红仿写。
（4）教师指导学生书写o、e，方法同a。
（5）教师：仔细观察e，像什么呢？请同学们再找一找它与我们学的o有什么不同。
预设：白鹅的倒影；e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口
（6）教师范写e（e的中间有一横，右边不封口，e只有一笔），学生书空、描红仿写。
（三）趣味游戏，巩固新知
1.学生看板书练读。（巩固音）
2.小游戏：摘果子。（巩固形）
课件出示一棵大树，树上有大苹果，大苹果上写有a、o、e的四声，准确读出声调后，大苹果就落地。
3.小游戏：猜一猜。
教师先让学生闭上眼睛，然后在他们的手心上写a、o、e，让他们凭感受进行猜测。
【设计说明】游戏环节的设置使枯燥的拼音学习变得有趣而生动，可以激发学生的学习兴趣。
学习单
一、请你看图读出下面的四声。
修此图，让a、o、e大小一致，水平对齐
二、看图标“a”的声调。
拓展阅读
儿歌大声读
学习拼音用处大，
识字读书全靠它。
帮我学好普通话，
拼音作用真是大。
2.《i u ü y w》
一、学习目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读以及它们的四声。韵母、声母和音节的初步区分。知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
【教学难点】韵母、声母和音节的初步区分。知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）回顾方法，关注情境图，引出新课
1.教师出示卡片，复习单韵母a、o、e及其四声。
2.教师引导学生观察情境图：请你仔细看图，你能根据看到的图画讲一个小故事吗？（指名学生讲故事）
预设：屋前有一条清澈的小河，有一个小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。我喜欢这幅图画！
3.教师：你在图画里发现了什么？（指名学生说）
预设：图中隐藏着i、u、ü、y、w的形。
【设计说明】根据情境图讲小故事的方式，既可以培养学生遇事要善于观察细节的习惯，还可以调动学生学习的积极性，提高学生的语言表达能力。
（二）认清形，读准音
1.学习单韵母i。
（1）教师：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
（2）教师发音，学生听音。
教师示范发音：注意看清老师的口形，老师发音时牙齿怎么样？（学生观察，并进行模仿）
（3）师生共同编顺口溜——牙齿对齐i i i。（学生齐读、开火车读）
（4）教师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（教师出示ī、í、ǐ、ì，学生观察比较）
教师出示儿歌：小i小i有礼貌，只要标调就摘帽。
2.学习单韵母u。
教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
（1）教师示范发音，学生听音，看口形。
教师讲解：发u时，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，口形不变。
（2）学生练习体会发音方法，读单韵母u，师生共同编顺口溜——嘴巴突出u u u。
（3）教师引导学生练习读音，并指名学生读。
（4）教师出示ū、ú、ǔ、ù，通过小儿歌练习读准四声。
火车呜呜叫ū ū ū，
没有就是“无”ú ú ú，
一二三四五ǔ ǔ ǔ，
我们爱公物ù ù ù。
3.学习单韵母ü。
（1）教师：一条大鱼在水里吹泡泡。（出示ü）
（2）教师（体会口型，读准音）：ü的发音，舌位和i的相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变，口形像在吹笛子。（师生共同编顺口溜——嘴吹口哨ü ü ü）
（3）教师（记字形）：u和ü的字形有相同之处，又有不同之处，谁来说一说你的发现？
预设：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
（4）练习读准ü的四声。
（三）自主观察、练习书写
1.学生观察i、u、ü的书写笔顺，教师指名学生说一说。
2.教师指导学生书写i、u、ü，教师创编儿歌，使书写更规范。
i：中格写小竖，一点在上格。
u：先在中格写竖右弯，再写一竖。
ü：竖右弯，连直竖，再写两点在上格。
【设计说明】充分利用情境图，将图和字母相结合后展开教学，会使课堂变得趣味性十足。让学生练习说话，创编儿歌则把拼音学习和语言训练结合了起来，这样不仅可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，还能培养学生的创新思维和创新能力。
（四）认识声母y、w
1.教师：刚才我们认识了i、u、ü，现在我们来认识一下能当“排头兵”的y、w。
教师补充：刚才同学们已经在大树上和房子上发现了它们，谁再来指一指？（教师指名回答）
2.教师（读准音）：y和w的发音和i、u可不一样，请你认真听。（教师发音比较，学生找不同）
3.教师小结：声母的发音短又轻，韵母发音长而响。（教师指名读，学生在读中进行体会）
第2课时
（一）复习检测，谈话引入
1.教师：a、o、e、i、u、ü它们6个是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师：你还记得上节课我们学习的两个声母吗？（指名回答）
3.教师：今天我们继续学习和y、w这两个声母有联系的音节。
（二）学习整体认读音节
1.教师：大y带小i就是yi，大w带小u就是wu，它们是整体认读音节，直接读，不用拼读。请你跟着老师读。
2.教师：大y和小ü就组成了整体认读音节yu。教师指导学生跟读、齐读，然后指名学生读。
3.教师：谁能读出它们的四个声调？（指名几个学生读；教师领读，学生齐读）
4.教师指导整体认读音节的书写。
（三）游戏练习，巩固记忆，总结收获
1.教师利用卡片让学生开火车读6个单韵母、2个声母、3个整体认读，可以打乱次序。
2.做“摘星星”的游戏。教师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
3.教师：说一说今天学习的知识和以前学习的有什么不一样？
学习单
1.找一找，分一分。
i yu y a wu w o e u ü yi
声母：______________________。
韵母：______________________。
整体认读音节：______________________
2.请你认真看图，再把单韵母和声母正确书写在拼音格里。
3.请你看图，把音节补充完整。
y ū ū ā
拓展阅读
小乌鸦年纪小，
飞得好跳得高。
天天都去找粮食，
带回巢来喂妈妈。
3.《b p m f》
一、学习目标
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学重难点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。初步掌握两拼音节的拼读方法。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）复习旧知，引出新课
1.教师出示a、o、e、i、u、ü的四声卡片以及声母y、w还有三个整体认读音节的四声。教师指名学生读；教师领读，学生齐读。
2.教师出示情境图，引入新课：今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说一说你看到了什么。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山下有两个小朋友在门洞里做捉迷藏的游戏。
【设计说明】这样既能完成学生对单韵母的复习巩固，又能为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定基础。
（二）情境图里找音形
1.学习声母b、p。
（1）教师示范发音b，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
（2）教师引导学生记忆：b像什么？
预设：b像6，它们的方向都是一样的。
（3）教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻一些就是他们今天要学的声母p的音。
（4）教师示范发音p，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
（5）b、p对比读。
教师将一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（6）游戏：猜口形。
同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过对方的口形、气流辨别对方读的是哪个声母。
【设计说明】猜口形的游戏充满着趣味，可以增加学生的互动，从而调动学生主动学习拼音的积极性，加深对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音的抽象感。
2.学习声母m、f的方法同上。
（三）仔细观察，学习书写
1.指导书写b、p。
（1）教师引导学生先观察书中b、p的笔顺和在四线格中的位置，然后进行范写。
（2）学生仿写b、p，教师巡视，进行个别辅导。
2.指导书写m、f。
（1）教师让学生先观察书中m、f的笔顺，再让学生说一说m、f在四线格中的位置，并指导教师范写。
（2）教师进行指导，学生描红仿写。
第2课时
（一）复习检查，引入新课
1.教师指名学生读出上节课学习的四个声母b、p、m、f。
2.教师：谁还记得我们学习的单韵母都有哪些？（指名学生回答）
（二）游戏：“找朋友”，拼一拼，说一说
1.教师：声母和韵母是好朋友，他们在一起就能发出声音，不信你来试一试。
（1）教师用卡片演示声母b和韵母a的相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，最终拼成一个音节：ba。
（2）学生拼读ba的四声。教师相机出示四幅图画，指名学生把bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片放到合适的图画下面，并练习说一句话。
（3）教师：b、p、m、f可以找a、o、e、i、u、ü做朋友，哪两个能成为朋友呢？请你来试一试读出它们。（指名学生回答）
预设：bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ、ma、mo、me、mi、mu、fa、fo、fu……
（4）教师指名学生读，学生领读、开火车读。
（5）教师：你能用哪个音节说词语？（指名学生回答）
教师相机教学“bà ba”“mā ma”这两组拼音和“爸爸、妈妈”这两个词语。
（6）学生练习用“爸爸”“妈妈”说一句话。
【设计说明】色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。
（三）拼读游戏说收获
1.同桌互相抽取音节卡片，然后拼一拼、读一读，看谁拼读得又快又对。
2教师：这节课你学会拼了哪些音节？（指名学生说一说）
学习单
1.猜一猜，写一写。
右下半圆 右上半圆 两个门洞 一根拐棍
2.请你拼一拼，读一读下面这些音节。
bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ
mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ
拓展阅读
b p m f小儿歌
爸爸带我爬山坡，
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，
爱护大佛不要摸。
4.《d t n l》
一、学习目标
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
【教学难点】正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）图文结合，学习音、形
1.教师出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？有什么发现？（指名学生说一说）
预设：我的姐姐拿着一把伞在跳舞，而伞把像声母t。我还发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d，彩门像n，鼓棒像l。
2.教师揭示课题并指导学生读准d、t、n、l四个声母的发音（注意：声母发音轻而短）。指名学生练习读声母。
3.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞就是n，一只鼓棒lll。
4.教师：说一说还有什么方法能记住d、t、n、l。（教师指名学生回答）
5.教师课件出示d-b、d-p、n-m、t-f，引导学生比较每组字母之间有什么不同。
【设计说明】这个部分的设计，巧妙地运用了情境图和字母歌，一下子就把学生所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在了一起，从而化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子，并且儿歌是学生们自己参与并编出来的，会有成就感。
（二）观察思考，练书写
1.教师：请你们观察一下d、t、n、l这四个声母分别占了四线格的哪几格？（指名学生回答）
预设：d、t、l占在四线格的一格和二格，n占在四线格的二格。
2.教师指导学生书写。
3.学生描红仿写。
【设计说明】书写在低年级起着举足轻重的作用，教师通过观察、书空、仿写的任务布置，可以帮助学生渐渐掌握每个声母的书写要领及方法，让学生体会细心观察在书写中的重要性。
第2课时
（一）复习引入新课
1.教师指名学生说出上节课认识的四个声母。
2.教师：如果单韵母与d、t、n、l这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
【设计说明】在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
（二）在拼读中识字
1.教师：你打算给d、t、n、l这四个声母找哪个单韵母做朋友呢？（指名学生说）
（1）教师相机出示音节：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú、ná、né、nǐ、nù、nǚ、lā、lè、li、lù、lǘ。
（2）教师指名学生读，学生练习拼读、领读、开火车读。
2.教师出示音节“mǎ lù”“ní tǔ”，指名学生拼音节并领读。
3.学生读词语“泥土、马路”，并尝试用其中一个词语说一句话。
4.学生尝试结合教材中的插图正确朗读儿歌《轻轻跳》；教师指名学生读；教师领读，学生齐读。
5.教师：请你拼出《轻轻跳》这首儿歌中的红色拼音，带着大家读一读。（指名学生读）
6.教师出示“马、土、不”三个生字：谁能带着大家组词、说句子？（指名学生回答）
7.学生再读儿歌，读出节奏。
【设计说明】识字教学要遵循由易到难的原则，拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，可以充分引导学生体会到拼音在识字中的作用。
（三）动手操作：捏一捏，做手势
1.捏一捏。
操作规则：学生可以利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音，也可以与同桌讨论合作。
2.教师：你能用手势表示出今天学习的d、t、n、l吗？（指名学生试一试）
学习单
1.拼一拼，填一填。
n—（ ）→nà l—ǘ→（ ） t—（ ）→tā
（ ）—ú→tú b—i→（ ） d—（ ）→dú
2.尝试拼读下面的音节。
dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí
tú、ná、nǐ、nù、nǚ、lù、lǘ
拓展阅读
左下半圆d d d，
模特表演t t t。
一个门洞n n n，
一根小棍l l l。
5.《g k h》
一、学习目标
1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】正确拼读声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
【教学难点】正确拼读带调的三拼音节。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）创设情境，引入新课
1.教师出示情境图：同学们请仔细观察这张情境图，说一说你从图片上看到了谁？她在干什么？
预设：小女孩正坐在椅子上喝水，天空中飞着美丽的鸽子，小蝌蚪正在水里游来游去。
2.教师：仔细找一找，图中有哪些声母？
预设：ɡ、k、h。
（二）读准音、认清形
1.学习g的读音。
教师：你发现了吗？如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。（指名学生示范读，其他学生跟读）
教师补充顺口溜——9字带钩ɡ ɡ ɡ，鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ。
2.学习k、h的读音。
（1）教师：蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是k。
教师指导学生体会发音：将事先准备好的纸条放在嘴前，发ɡ、k的音，感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。
（2）教师指名学生尝试读声母h，其他学生跟读。
（3）教师：生活中带有he这个音节的词语有哪些？（指名学生说一说）
预设：荷花、小河、黄河等。
【设计说明】把所学的拼音与已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，可以使学生更容易记住拼音的形和音。
3.写一写。
（1）教师：请你观察g、k、h分别占了四线格的哪几格？
（2）学生书写g、k、h。教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
（三）游戏巩固，熟记ɡ、k、h
1.教师出示ɡ和a、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，学生练习拼读。
2.教师请学生们分别扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏，再请学生们读出碰到一起的音节。
3.教师出示ɡā、ɡǔ、hé、hú、kè、kù这几个两拼音节，指名学生读，教师领读，学生齐读、开火车读。
（四）教师小结
这里请添加内容
第2课时
（一）对比音节，学习三拼音节
1.教师出示西瓜的图片，学生拼出名称ɡuā。教师相机指名学生说一说这个音节与以前学过的音节的不同之处。
预设：ɡuā是由三个字母组成的。
教师小结：ɡuā是一个三拼音节，其中，ɡ叫声母，u叫介母（介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母），a叫韵母。
2.教师引导学生理解三拼音节的拼读规则——声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
3.教师拼读三拼音节guà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ，指名学生说一说介母是谁？
4.学生练习拼读三拼音节guà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。教师相机引导学生想一想，生活中哪些地方用到过这些音节，并练习说词语和句子。
5.教师出示两拼音节和三拼音节的对比音节练习，学生读音节，比较、讨论每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā、kā——kuā、hā——huā
ɡū——ɡuō、kù——kuò、hú——huó
【设计说明】通过对比和讨论使学生了解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法，这样，既能调动学生的学习积极性，又能提高学生的语言表达能力。
（二）图片识字，练习说话
1教师：音节不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。（教师出示教材中的插图）思考一下，这两张图中都有谁，他们分别在做什么？
预设：小熊猫在画画，小老虎在打鼓。
2.学生拼读带有音节“画画（huà huà）”“打鼓（dǎ gǎ）”的词卡，教师指名学生认读生字。
【设计说明】充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字教学变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。
3.朗读儿歌，巩固音节。
教师：其实音节还能帮助我们读儿歌，同学们自己看一看、读一读教材上的儿歌——《说话》。
4.学生自由朗读儿歌《说话》，遇到不认识的音节可以请教同桌或教师。
5.教师指名学生读儿歌《说话》，其他学生认真听。
【设计说明】利用儿歌《说话》巩固本课所学的音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音可以帮助他们进行阅读。
学习单
1.尝试拼读下面这些音节。
ɡā、ɡǔ、kù、hú、kè、hé
ɡuà、ɡuō、kuā、huā、kuò、huǒ
2.照样子填空。
k-（ ）→kǔ g-（ ）-ó→guó h-u-（ ）→huā
h-ú→（ ） （ ）-u-ā→kuā h-u-（）→huǒ
3.拼读词语，并用词语说一句话。
kǔ guā dà huǒ yǐ zi hé zi dà yǔ
拓展阅读：
g k h小儿歌
一群白鸽g g g，一群蝌蚪k k k，一把椅子h h h。
6.《j q x》
一、学习目标
1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语。正确朗读儿歌《在一起》。
4.认识“棋、鸡”2个生字。
【教学重点】声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）结合图画，识记声母
1.教师出示情境图：在这个夏天的小院里，你看到了什么？把你看到的有意思的事情和大家说一说。（指名学生说）
2.认读声母j、q、x。
（1）教师引导学生对比图片与字母，并让学生说一说有什么好办法可以记住声母j。
预设：图片中一只小鸡追蝴蝶的形状很像声母j。
（2）教师：声母j和“小鸡”的“鸡”的读音很像，“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。（师生共同编顺口溜——小鸡蝴蝶j j j）
（3）教师：观察图片，小女孩手里拿的是什么？数一数一共有多少个气球。
预设：气球；七个。
教师相机出示声母q的字母卡片，结合图片给学生介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻一些，短一些，就是q的读音。另外，q很像数字“9”。
（4）教师：观察图中被切开的西瓜，刀切的印记像什么？（指名学生回答）是不是像个大叉？（师生共同编顺口溜——刀切西瓜x x x）
3.学习j、q、x的写法。
（1）观察j、q、x这三个声母在四线格中的占格情况及写法。
（2）学生汇报，并指导教师范写。（强调j、q、x的笔顺和在四线格中的占格）
（3）学生练写，教师巡视指导。（纠正学生的写字姿势）
4.做游戏巩固。
（1）教师出示声母卡片i，请学生认读；将i折起钩钩，变成j，请学生认读。
（2）教师出示剪好的空心卡片b，请学生认读；将b横向翻个面，变成d，请学生认读；将d竖直倒过来，变成q，请学生认读；将q横向翻个面，变成p，请学生认读。
（二）故事激趣，拼读音节
1.教师：同学们刚刚认识了j、q、x这三个声母，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？（小i）
教师扩充：小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？（指名学生读）
2.学生练习拼读j、q、x与i组成的音节jī、qì、xī。
3.教师讲故事：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。
4.学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节jū、qū、xū。
（三）小结
教师：说一说这节课你都学会了哪些知识？（指名学生回答）
第2课时
（一）故事激趣，学习三拼音节
1.教师讲故事：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小a，它也想来交朋友，可是j、q、x有一个怪脾气，小a要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小a只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小a要见j、q、x，必须小i来联系。”
2.师生一起拼读三拼音节jiā、qiā、xiá，教师强调三拼音节的拼读方法。
【设计说明】对于一年级的学生来说，三拼音节的学习是一个难点，在写音节的时候，学生很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然会轻松一些。
3.教师出示音节：dā jī mù、xià qí，指名学生读；教师领读，学生齐读。
4.学生根据图画，练习用其中的一个词语说一句话。
【设计说明】将汉语拼音的图、形、音联系起来，既可以增强学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。游戏的引入也能极大地调动学生的学习兴趣，学生学习拼音时会更积极。
5.读儿歌《在一起》：学生自读；教师指名学生读；教师领读，学生齐读。
6.教师引导学生认识生字“棋、鸡”：你怎样记住它们？你能用这两个字说一句话吗？（指名学生说）
学习单
1.把词语和音节用线连起来。
胡须 国旗 企鹅 葫芦
hú xū hú lu ɡuó qí qǐ é
2.拼一拼，连一连。
mó ɡu yī fu luó bo
3.判断正误，对的画√，错的画×。
j—ü→jü（ ）
x—ü→xu（ ）
q—ü→qü（ ）
n—u→nu （ ）
x—ü→xü（ ）
l—ü→lü（ ）
拓展阅读：
j q x 拼读规则小儿歌
小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。
7.《z c s》
一、学习目标
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。
【教学难点】正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）图文结合，学习声母及整体认读音节
1.教师出示主题情境图，引导学生观察：这是什么地方？都有谁？他们在做什么？（指名学生说一说）
预设：原来是森林学校的小动物们正在上课。你们看，小熊老师正在教大家学习呢！
2.教师出示z的卡片，引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。（把“写字”的“字”读得轻一些，短一些，就是声母z的读音）
3.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
师生共同编顺口溜——我会写字z z z，像个2字z z z。
4.学习整体认读音节zi。
教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮）
5.认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。学生小组内练读，教师指名学生读。
6.教师指导学生书写声母z。
7.知识迁移：用同样的方法学习声母c及整体认读音节ci。
（二）运用规律，合作学习
1.学生小组合作学习声母s及整体认读音节si。
2.玩游戏，巩固学习过的声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
“比谁反应快”游戏规则：学生每人手里拿一张拼音卡片，分别是整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。教师随机抽取，学生马上读出相应的音节。
（三）小结
教师：通过这节课的学习你又认识了哪些拼音？（指名学生回答）
第2课时
（一）学习两拼音节
教师出示拼读音节：zá、zé、zǔ、zuó、cā、cè、cū、cuō、sā、sè、sù、suǒ。教师指名学生读；学生自己练习拼读；教师领读，学生齐读。
【设计说明】让学生区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，建立拼音教学与语言文字的联系，培养学生的语言能力。
（二）读儿歌，认生字
1.教师出示“学”“学生”“我是小学生”，指名学生读，其他学生跟读。
2.理解“字、词、句”的组成。
（1）认识“字、词、语、句、子”这五个生字，同学之间说一说自己识记的好方法。
（2）练习：一位学生说出一个字，其他同学接着说词语和句子。
3.读儿歌《过桥》：学生自读；教师指名学生读；教师领读，学生齐读。
【设计说明】将汉语拼音的学习与说话、观察、朗读儿歌紧密结合起来，这样会使学生的学习更为形象，从而在激发学生学习兴趣的同时，让学生的记忆更加深刻。
4.教师：说一说这节课你学习到了什么？（教师指名学生回答）
学习单
1.拼一拼再填空。
（ ）—（ ）→qù （ ）—u—ō→cuō
（ ）—ā→sā s—（ ）—（ ）—suǒ
n—ǚ→（ ） x—ǜ→（ ）
z—（ ）→zé c—è→（ ）
2.读拼音，用“—”画出三拼音。
huā duǒ huí jiā zuò yè wǎn xiá
3.给下面的音节加上四声。
su su su su
cuo cuo cuo cuo
拓展阅读：
z c s 小儿歌
像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s。
8.《zh ch sh r》
一、学习目标
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、r，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
【教学重点】
声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。
【教学难点】声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
二、课时安排
2课时。
三、学习过程
第1课时
（一）观察情境图，练习说话，提取新音节
1.教师出示情境图：你看到了什么？它们在做什么？（指名学生回答）
预设：我看见小猴子坐在椅子上织毛衣，它后面的小椅子上还有一只蜘蛛在织网。
教师相机出示音节词条贴副板书：zhī máo yī、zhī zhū。
2.学法迁移，依据学生的说话内容出示音节词：chī guǒ zi、shī zi、zhí rì、rì chū。
3.教师揭示课题：这节课我们就来学习zh、ch、sh、r。
（二）读准音
1.教师：zh、ch、sh与我们上一课学习的z、c、s很像，它们的发音一样吗？
（1）教师引导学生读一读zh、ch、sh，体会一下发音时，舌尖的位置（发音时，舌尖会翘起在口腔上侧靠前的位置）。
（2）学法迁移，还有一个声母r也是用这种方法发音。教师指名学生读r。
（3）教师引导学生自己比较z、c、s的发音方法，体会舌尖的位置，并说一说不同。
2.看口型猜读音。
学生同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过对方的口形辨别对方读的是哪个声母。
【设计说明】学生通过发音方法的不同体会zh ch sh与z c s音调的不同，在游戏里中使学生练习、巩固发音的方法，从而使拼音学习变得更有趣。
（三）正确书写zh、ch、sh、r
1.教师：观察zh、ch、sh的书写，你发现了什么？（指名学生回答）
预设：zh、ch、sh分别比z、c、s多了一个h。
2.教师指名学生当“小老师”范写zh、ch、sh，指名其他学生评一评。
教师点评：注意zh、ch、sh在四线格中的占格，而且书写zh、ch、sh时要紧凑。
3.教师：观察r，你怎么记住它？（指名学生说方法并指导教师范写）
4.学生在拼音本上练习书写zh、ch、sh、r。
5.学生齐读回顾本单元的23个声母。
第2课时
（一）拼读练习
1.活动：找朋友
教师：同学们看一看老师发给你们的韵母a、o、e、i、u、ü，试一试谁能和zh、ch、sh、r进行拼读。
预设：
两拼音节：zha、cha、sha、zhe、che、she、re、zhu、chu、shu、ru。
三拼音节：zhua、chua、shua、rua、zhuo、chuo、shuo、ruo。
整体认读音节：zhi、chi、shi、ri。
2.教师指名学生进行拼读，并用这些音节联系生活说词语。对于不好理解的词语教师相机进行解释。
（1）教师：观察这些音节，你发现了哪些音节是与众不同的吗？
（2）尝试进行音节分类：两拼音节、三拼音节、整体认读音节。
【设计说明】通过实际的拼读练习，既可以巩固学生的拼读方法，还可以培养学生善于归纳总结的良好习惯，并在音节分类中再一次体会两拼音节、三拼音节、整体认读音节的不同特点。
3.教师指名学生读准zhi、chi、shi、ri这些整体认读音节。
4.教师指名学生练习拼读情境图中的音节。
5.看图练习拼读cā zhuō zi、zhé zhǐ。
教师：说一说你怎么记住生字“桌”“纸”？试着用这两个生字组新词语。（指名学生回答）
6.教师指名学生读儿歌《绕口令》，学生自读、齐读、比赛读，看谁的口齿更清晰。
（二）小结
教师：这节课你认识了谁？（指名学生说一说）
（三）作业布置
练习用zh、ch、sh、r这四个声母拼一拼教室中的物品或者家中的物品。
学习单
1.请你认真看图，再把声母正确书写在拼音格里。
2.拼读下面的音节，并选择其中一个练习说一句话。
zǐ sè sì shí zì cí zhuō zi shuō huà
3.在整体认读音节下面画“—”。
cā bō li yá chǐ zhī zhū tǔ sī zì mǔ zhā cì
4.给图片选择正确的音节，并在其后面的小括号里打“√”。
sì zi（ ） shì zi（ ）
zhuō zi（ ） zuō zi（ ）
拓展阅读
z加椅子zh zh zh，
c加椅子ch ch ch，
s加椅子sh sh sh，
一轮红日r r r。
《语文园地二》
一、学习目标
1.借助课程表，认识“文、数”等5个生字。
2.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
3.通过比较，正确区分形近字母。
4.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。
5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
【教学重点】
1.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
2.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。
【教学难点】通过比较，正确区分形近字母。
二、课时安排
1课时。
三、学习过程
（一）识字加油站
（1）教师：请你读一读班级内的课程表，不认识的字可以问老师或者伙伴。
（2）学生仔细观察课程表，教师指名学生说一说今天有什么课。小组内说一说其他几天有什么课，教师指名学生读课程表。
（3）教师出示生字卡片，学生拼读，教师指名学生领读。
wén shù xué yīn yuè
文 数 学 音 乐
教师：你还能用这些字组成什么词语或句子？（指名学生说）
（二）用拼音
1.教师出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。
b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。
2.游戏：“我摆你猜”。
游戏规则：学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆声母，其他学生猜一猜是什么声母。
3.读一读，比一比。
教师出示音节词语，指名学生拼读。（注意要引导学生区分声母发音的不同）
zì mǔ cā bō li sù shè
zhī zhū yá chǐ dú shū
4.比一比，读一读。
1.教师出示b、d这两个声母并提问：你有什么好方法区分它们吗？（指名学生回答）
2.教师出示拼读音节：bá hé、dǎ bǎ，指名学生领读音节。
3.方法迁移：教师指名学生区分p和q、f和t，并拼读、领读音节。
5.读一读，做动作。
（1）教师指名学生拼读下面这些词语：hē chá、qí mǎ、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、bá luó bo。其他学生听拼读，想动作。
（2）教师再指名学生拼读，全班听读做动作。
（3）小组内一人拼读，一组内其他同学做动作。
6.把同类的事物涂上相同的颜色。
（1）教师出示拼读音节，并指名学生说一说这些事物可以怎样进行分类。
è yú、bō luó、luò tuo、lǘ、yā lí、wū yā、jú zi、mǎ yǐ。
（2）学生自主拼读音节，将是同类的事物涂上相同的颜色。
（3）教师指名学生说一说他是怎样分类的？为什么？
【设计说明】通过对音节的大量拼读和对声母的区分方法的掌握，帮助学生巩固拼读方法，准确掌握声母和韵母。
（三） 字词句运用
1.读一读，连一连。
（1）教师指名学生读生字“他、打、马、画”。其他学生听读后说一说这几个字里都有哪个韵母？（指名学生回答）
预设：这几个字里都有韵母a。
（2）方法迁移：教师指名学生认读剩余两组字，其他学生说发现。
（3）教师展示连线，并指名学生说一说为什么这样连。
2.读一读，在图里找一找。
（1）教师出示情境图，指名学生说一说自己在图里都找到了什么？
预设：小鱼、小鸡、虫子、一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。
（2）教师：你能用量词说一说看到的内容吗？（指名学生回答）
（3）教师指名学生用上量词说一说：你看到了教室里的哪些物品？教师相机引导学生说一句完整话。
【设计说明】在学习量词的同时，联系学生的生活，发现生活中的量词，在拓展学生词汇量的同时巩固量词的使用。
（四）和大人一起读
1.教师引导学生自读《剪窗花》，然后回家后读给爸爸妈妈听。
2.学生听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
3.学生和爸爸妈妈学习剪一个自己喜欢的窗花。
单元学习单
1.拼读音节组成一句话，读给大家听。
（1）yī fu xǐ mā ma
（2）cā zhuō zi bà ba
2.默写声母。
单元整合作业
序号
游戏名称
情境
作业内容
1
一串美丽的项链
美术课上，教师为大家准备了各种颜色的扣子，这些扣子可以串成美丽的项链，但是配色最漂亮的项链才能换到生长币，怎样按照配色穿起项链呢，你要根据扣子后面的提示操作完成。
按照扣子后面的声母拼音顺序串成的项链才是最漂亮的配色，才能换到生长币。
2
三张机会卡
请你用本单元学习的23个声母、6个单韵母和10个整体认读音节拼出三个词语，成功后会获得一份神奇的菜单，拿到神奇菜单后将有机会获得神秘礼物。
用本单元所学声母、韵母和整体认读音节拼出3个生活中的各种事物的名称，即可得到机会卡。
3
神奇的菜单
在神奇的菜单中，有一些菜品的名称是有整体认读音节的，你挑出十个带有整体认读音节的菜品就会得到神秘礼物。
拼出菜品名称，找出本单元学习的10个整体认读音节就会得到神秘礼物。
（本教学设计由北京市顺义区首都师范大学附属顺义实验小学王福艳老师提供）
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