【单元教学设计】统编版高中语文必修上册--《千变万化证“学习”之一·说理方法多样性》教案
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授课班级 |
| 课时安排 | 1 | 课型 |
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课 题 | 千变万化证“学习”之一 · 说理方法多样性 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
核 心 素 养 目 标 | 核心价值 | 探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学科素养 | 完成表格，明确四篇课文所用的说理方法及其作用，培养学生的信息获取、知识整合、研究探索素养。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
关键能力 | 在课文的说理方法探讨中逐步了解学习的不同方式以及注意的问题，提升学生的归纳概括能力与辩证思维能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
必备知识 | 研读课文，熟练掌握比喻论证、正反对比论证等说理方法，并明晰其特征。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
重、难点 | 研读课文，熟练掌握比喻论证、正反对比论证等说理方法，并明晰其特征。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学方法、手段 | 讲授、讨论，多媒体 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程 | 问题引导 二次备课 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【说理方法的多样性】 对于论点的论证，需要用到不同的说理方法，不同的说理方法所指向的功能是一致的，都是为了让说理过程更加生动形象，让论点更加深刻明确。不同的说理方法特征不同，而同一个论点可以用不同的说理方法进行论证。 一、课前任务 1.阅读《拿来主义》《反对党八股》《师说》《劝学》四篇课文。 2.完成表格中相关内容的填写，明确四篇课文所用的说理方法及其作用。
✧ 示例：
二、新闻采访 无论身处什么时代，人们对学习的追求从未停止；“劝学”的名言警句也层出不穷。为了让高一的同学们尽快进入学习状态，鼓励大家追寻求学之道。长沙县实验中学最近召开了一场隆重的“古今‘劝学’研讨会”，组委会邀请了荀子、韩愈、鲁迅、毛泽东作为特邀嘉宾来校与同学们分享交流自己对学习的感受。作为校报记者的你，也想写一篇《“劝学”新说》作为头版头条发送。但发现自己对于说理方法的使用并不得心应手，决定通过采访，向四位大师请教。 1.展示课前任务，了解不同的说理需求可以有多样的说理方法。 2.根据采访大纲，以选入课文的《劝学》《师说》《拿来主义》《反对党八股》为例，对四位嘉宾进行采访，让他们谈谈自己说理时所倚重的方法。（小组活动：一人扮演记者，其余同学扮演荀子、韩愈、鲁迅、毛泽东，集体完成表格，分角色表演展示。每组选择两篇课文。）
✧ 示例：
三、采访报告 采访任务初步完成，你在老师的帮助下，通过整理采访资料，形成了几种说理方法的初步报告。（小组讨论完成填空）
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教学反思 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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