20以内的进位加法

第1课时　9加几

【教学目标】

1．结合具体情况，体会9加几的运算意义，能比较熟练地口算9加几。

2．经历探索9加几的计算方法以及与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。

3．获得成功的体验，初步建立学好20以内进位加法的信心。

4．体会数学与生活的密切联系，进一步培养学习数学的浓厚兴趣。

【重点难点】

重点：理解9加几的运算意义，能比较熟练地进行9加几的口算。

难点：掌握9加几的计算方法，探索9加几的计算方法的过程，体会算法多样化。

一、复习导入

教师出示练习题。

1．填一填。

2．9＋(　　)＝10

3．口算。

9＋1＋2＝　　9＋1＋4＝　　9＋1＋6＝

二、探究新知

1．情境引入。

师出示教材第69页单元主题图。

师：同学们，这是学生在体育课上活动的场景，请大家观察一下图中的小朋友们都在干什么。

学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。你能提出数学问题吗？(学生交流)

2．教学教材第70页例1。

师：那我们先来看一看这位男生在做什么。(出示例1主题图)学生发言并说出图意。

师：下面我们就来解决饮料瓶数的问题。盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。

学生思考并列出算式：9＋3。教师板书：9＋3。

师：谁来说说结果是多少？

生：9加3等于12。教师板书：9＋3＝12。

师：你是怎么知道9加3等于12的？

师：现在请大家在小组里互相交流一下。

学生互相交流自己的思考过程。我是这样想的：9和1组成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。我是这样想的：把9看作10，10＋3＝13，13－1＝12。我是这样想的：9加1得10，10加1得11，11加1得12。我是这样想的……

师：大家还有别的方法吗？教师鼓励学生大胆说。

3．教学教材第70页例2。

师：解决了饮料瓶数的问题后，我们再来看看踢毽子的问题。(出示主题图中小朋友游戏的部分)

师：哪一位同学能根据图列出一个算式，并说说为什么这么列。

生：9＋5＝，并说明这样列式的原因。

师：请你用喜欢的方法算出9＋5＝。

学生计算出结果，并在小组内交流算法。

4．操作练习。

师：下面请大家用掌握的方法计算教材第71页课堂活动第1题。

学生计算，集体订正。

5．教学教材第71页例3。

(1)(多媒体教学，出示例3主题图)

师：同学们，算式7＋9又该怎么计算呢？你能说明原因吗？请同学们讨论后回答。

学生可能出现的回答：

①把7分成1和6，1＋9＝10，10＋6＝16。

②把9分成3和6，7＋3＝10，10＋6＝16。

③把9看作10，7＋10＝17，17－1＝16。

(2)做一做例3下面的“试一试”。

4＋9＝

9＋9＝请同学们用喜欢的方法计算这2道题。

学生完成后，教师抽一道题让学生说一说具体的计算方法。

6．教学教材第71页例4。

多媒体出示，一群蚂蚁正在忙着把食物搬回“家”，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。瞧，洞里已经有9只蚂蚁了。

学生观察图并说出图意：洞内有9只蚂蚁，洞外有6只蚂蚁，求一共有多少只蚂蚁。

师：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方法列式、计算。

学生会出现两种答案：①9＋6；②6＋9。教师抽学生把他自己所列的算式及计算方法向其他同学展示。教师应对两种不同算式给予肯定，并指出两个不同算式的结果都一样。

三、巩固练习

学生完成教材第71～72页课堂活动第2、3、4题，集体纠正，然后说说自己发现了什么。

四、课堂小结

师：我们这节课学习了什么内容？和上一节课的十加几相比，有哪些相同的地方，哪些不同的地方？这节课你还发现了些什么？说出来大家一起分享。

【板书设计】

9加几

9＋3＝12　　9＋5＝14

7＋9＝9＋7＝16