小学英语陕旅版四年级下册Unit 2 I'm Cooking in the Kitchen教案

Unit 2  I’m Cooking in the Kitchen

一、教材及学情分析:

本节课选自陕旅版四年级下册第二单元第一课时，是一堂基于听说环境下的词汇句型教学课，词汇是构成语言的要素之一，在语言交际中，没有词汇或词汇量不够就如同盖房子没有或缺少建筑材料，难以完整而准确地表达思想。采用实物，道具、图片以及多媒体等形式展示英语单词，讲授完单词后采用有意义的活动，如看图说话、自由对话、角色扮演等；用游戏提升课堂合作学习的快乐感, 让学生在真实的环境下学习和积累日常会话所需的词汇和句型，使学生在学中用，用中学，培养学生的综合运用语言的能力，同时小学生好胜心强，都不甘落后。在词汇教学时，我将运用竞争机制，并配以合理的评价，挖掘学生的潜在能力，激起他们学习的进取心，使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。

本课是有关现在进行时态的内容，学生通过自然拼读、学唱歌曲、Bomb、你说我做、绕口令、男生队女生队竞赛机制等游戏化学习达到以下教学目标：

能听懂、会说、会读、能写单词：read, write, sleep, eat, cook, stand, sit.

能够熟练运用句型：

-What are you doing? 

-I am … .  

能运用所学单词和句型询问别人正在做什么;

现在进行时态是一种新的时态，学生对于此概念比较模糊，本课中我将以“动词的新衣服”这一巧妙的隐喻，介绍现在进行时态的意义，现在分词的书写规则，降低学生的概念认知难度。

Z班的学生(赛课)总体基础好，口语素养与语言表达能力更强，需要精心的教学流程与活动，有效地吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，融入到课堂学习中来，达成本次赛课的教学目标，落实英语核心素养。

二、教学目标：

1. 学习Let’s learn 部分的动词，学生通过自然拼读、单词书写、游戏、绕口令、男生队女生队竞赛、歌曲等活动后：

1) 能听懂、会说、会读、能写单词：read, write, sleep, eat, cook, stand, sit.

    2) 能够熟练运用句型：

-What are you doing? 

-I am … .  

2. 学生在绕口令、Bomb、男生队女生队竞赛、自由对话等活动中能够根据教师的指令做出相应的动作，并且能运用所学单词和句型询问别人正在做什么。

3. 引入竞争机制，并配以合理的评价与奖励，挖掘学生的潜在能力，激起他们学习的进取心，力争学生乐于参与，乐于争先，乐于学习, 发展英语交际能力以及语言表达能力。

三、教学重难点：

学习Let’s learn 部分的动词，学生通过自然拼读、单词书写、游戏、绕口令、男生队女生队竞赛、歌曲等活动后：

1) 能听懂、会说、会读、能写单词：read, write, sleep, eat, cook, stand, sit.

    2) 能够熟练运用句型：

-What are you doing? 

-I am … .  

四、教学准备：

单词卡片、自制PPT课件、代表动词的图片、配套的视听材料

五、教学过程：

(1) 温故知新

1.Look and find

Where is … ?

It is …

T: Look at the picture.Where is she?

S1: She is in the bedroom.....

T:What does she do?

S1:She sleeps in the bedroom.

...

(2) 新课展示Let’s learn

1) 教授单词cook

T: 做动作，学生猜中文，ppt展示单词，自然拼读法带读cook。然后让学生学习动作读单词，把单词卡片粘贴到黑板上。

2) 教授单词read

T: 做动作，学生猜中文，ppt展示单词，自然拼读法带读read。然后让学生学习动作读单词，把单词卡片粘贴到黑板上。

3) 教授单词write

T:做动作，学生猜中文，ppt展示单词，自然拼读法带读write。然后让学生学习动作读单词，把单词卡片粘贴到黑板上。

4) 教授单词sleep

T: 做动作，学生猜中文，ppt展示单词，自然拼读法带读sleep. 然后让学生学习动作读单词，把单词卡片粘贴到黑板上。

5) 教授单词eat

T: 做动作，学生猜中文，ppt展示单词，自然拼读法带读eat. 然后让学生学习动作读单词，把单词卡片粘贴到黑板上。

6) 教授单词listen

T: 做动作，学生猜中文，ppt展示单词，自然拼读法带读listen. 然后让学生学习动作读单词，把单词卡片粘贴到黑板上。

7) 教授单词stand

T: 做动作，学生猜中文，ppt展示单词，自然拼读法带读stand. 然后让学生学习动作读单词，把单词卡片粘贴到黑板上。

8) 教授单词sit

T:  做动作，学生猜中文，ppt展示单词，自然拼读法带读sit. 然后让学生学习动作读单词，把单词卡片粘贴到黑板上。

11) 游戏：我做你说，他做大家说

介绍游戏规则后，进行游戏教学（此处可以展示课堂教学效果）

12) 游戏：Bomb

介绍游戏规则：

老师读屏幕上的单词，学生跟读，当老师读黑板上的单词时，学生不能跟读；学生不小心跟读时，大家一起指着他，对他说 “peng”

13) 卡片展示所代表单词，请同学举手来识图认单词。

(答对者根据男女生组进行星星奖励);

拿图片找到黑板上单词的正确位置，老师作示范，学生上来展示

(表现优异者黑板上奖励星星)

(3) 学习动词穿新衣“ing”和句型

 1) 根据图片对话-What are you doing? -I am cooking .再来关注到“cooking”的由来。

2) 学习ing的含义

3) 展示动词的新衣服: 动词变现在分词

4）在黑板上给单词加上ing

5）玩游戏：who is the lucky dog?

6) 展示单词卡片，学习句型

-What are you doing?

-I’m+V-ing

7) 学生自由操练以上句型，并分组到台上展示对话（此处为展示课堂教学效果）

(4) Chant

1)What are you doing?

I am cooking. I am cooking.

What are you doing?

I am reading. I am reading

I am busy every day.

……

(对表现好的同学进行鼓掌鼓励)

(5) 课堂巩固

1) 做practice 中的练习

2) learn song : what are you doing?

(6) Summary

      总结学过的单词和句型

(7) Homework

Recite the eight words in this lesson

Use pattern to make sentence:

-What are you doing?

-I am…

六、板书设计

Unit 2  I’m Cooking in the Kitchen

 动词的新衣服                         男生队  女生队

cook           cooking

read            reading

sleep           sleeping

listen          listening

stand           standing

eat              eating

sit              sitting

write            writing

七、教学反思

词汇是构成语言的要素之一，在语言交际中，没有词汇或词汇量不够就如同盖房子没有或缺少建筑材料，难以完整而准确地表达思想。

Z班的学生(赛课)总体基础好，口语素养与语言表达能力更强，与同事一起磨课数十次，精心设计教学流程与活动，有效地吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，同时根据同事的反馈调整教学活动、教学方法，优化教学流程；

此次教学我非常重视词汇的教学，采用道具、图片、动作表演以及自制多媒体课件等形式展示英语单词和句型，采取自然拼读、单词拼写等方式讲授完单词后采用有意义的活动，如看图说话、自由对话、角色扮演等进行单词与句型的学习；在有意义的活动中认识单词，发展能力，培养素养。在介绍现在分词、现在进行时，我采取了比喻的方式，降低了学生的认知难度，增强了教学的趣味性；

在词汇教学时，我运用了竞争机制，用游戏提升课堂合作学习的快乐感, 让学生在真实的环境下学习和积累日常会话所需的词汇和句型，使学生在学中用，用中学，并配以合理的评价，挖掘学生的潜在能力，激起他们学习的进取心，使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。

课堂气氛活跃，学生参与度高，表达自然自信，学生脸上洋溢着快乐与自信。