人教版一年级上册6 11～20各数的认识精品ppt课件

第3课时 10加几的加法和相应的减法

▶教学内容

教科书P78例4、例5，完成教科书P78“做一做”。

▶教学目标

1.加深对11~20各数的认识，能够计算简单的10加几、十几加几及相应的减法，初步了解加、减法算式各部分的名称。

2.通过动手操作、自主探索等方式，经历计算10加几、十几加几及相应减法的过程，能根据图意列出三道算式，并计算出结果。

3.在操作、探索、交流活动中感受学习数学的乐趣，体会数学的价值。

▶教学重点

根据一幅图写出三道算式，并能正确地进行计算。

▶教学难点

理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

▶教学准备

课件、计数器、小棒。

▶教学过程

一、复习旧知，引入新课

师：谁能说出计数器上的数？说说你是怎么知道的。(课件出示)

【学情预设】学生说出12、17。

预设1：第一个计数器十位上是1，表示1个十，个位上是2，表示2个一，合起来就是12。

预设2：第二个计数器十位上是1，表示1个十，个位上是7，表示7个一，合起来就是17。

师：同学们算一算这些题目，看谁算得又对又快。(课件出示)

师：同学们已经学过10以内的加减法，这节课我们来学习10加几的加法及相应的减法。(板书课题：10加几的加法和相应的减法)

【设计意图】通过复习根据计数器写数的活动及10以内的加减法，为学习10加几、十几加几和相应的减法打下基础。

二、探索算理，掌握算法

1.探究10加几及相应减法的计算方法。

(1)课件出示教科书P78例4情境图。

师：你能根据图意列出一道加法算式和两道减法算式吗？

【学情预设】根据以前的经验，学生会列出10+3=13(或3+10=13)、13-10=3、13-3=10。

教师根据学生的回答板书算式。

(2)理解算理，掌握算法。

师：10+3等于13，你是怎样想的？

【学情预设】预设1：1个十和3个一组成13。

预设2：13可以分成10和3，所以10+3=13。

预设3：可以从10往后数3个数，就是13。

预设4：个位上0+3=3，与十位上的数合起来是13。

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

师：13-10=3、13-3=10这两道算式，你是怎样算的？

【学情预设】预设1：13去掉3个一还剩1个十。

预设2：13可以分成10和3，所以13-10=3、13-3=10。

预设3：因为10+3=13，所以13-3=10。

预设4：13往前数3个数就是10。

预设5：个位上3-3=0，再与十位上的数合起来就是10。

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

(3)完成教科书P78“做一做”第1题。

学生独立完成后，汇报交流。

根据学生汇报板书算式：

10+1=11   10+6=16

11-1=10   16-6=10

11-10=1   16-10=6

(4)引导观察，发现规律。

师：同学们的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法的关系来算。我们看一看这些算式有什么规律。

【学情预设】学生可能有以下发现:10加几就是十几；十几减几就得10，十几减10就得几。

【设计意图】掌握10加几及相应减法的计算方法对学生来说比较简单，然而能力强的孩子会出现“吃不饱”的现象，为此安排发现规律环节，满足思维活跃的学生想自己探究的要求，实现知识再创造。

2.探究十几加几及相应减法的计算方法。

(1)十几加几的计算。

课件出示计数器。

师：观察计数器，你能列一道加法算式吗？

【学情预设】学生列出算式11+2=13。(教师板书：11+2=13)

师：你是怎么算出结果的？

【学情预设】预设1：用数数的方法。从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。

预设2：用数小棒的方法。先数出10根，捆成1捆，再摆1根，然后再加上2根，一共是13根。(教师可以让学生到黑板上实际操作)

预设3：拨计数器。十位拨1颗珠子，个位拨1颗珠子，个位再加上2颗珠子，所以是13。

预设4：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，合起来就是13。

引导学生回答:用数的组成可以帮助计算，1个十和1个一，再加上2个一，就是1个十和3个一，也就是13。

完成教科书P78“做一做”第3题上面一行的题目。

【学情预设】学生能很快地口算出结果。

师：你为什么算得这样快？有什么窍门吗？

学生思考后交流。

引导学生体会：计算十几加几时，十位不变，把个位上的数相加。

(2)介绍加法算式各部分名称。

师：每个加法家庭里都有几个成员，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。

教师边说边板书:

(3)十几减几的计算。

课件出示计数器。

师：把看到的用算式表示出来。

【学情预设】学生列出算式13-2=11。(教师板书：13-2=11)

师：你是怎么算出结果的？请你继续用手中的学具小棒、计数器操作，说说你是怎样想的。

【学情预设】预设1：用数数的方法。从13倒着数2个，12、11，所以13－2=11。

预设2：用数小棒的方法。3根小棒拿走2根还剩1根，一捆没动，所以是11。(教师可以让学生到黑板上实际操作)

预设3：拨计数器。个位上原来有3颗珠子，拿走2颗，还剩1颗，十位上有1颗，所以是11。

预设4：13里面有1个十和3个一，去掉2个一，就变成了1个十和1个一，就是11。

师：十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？

引导学生回答:1个十和3个一，去掉2个一，就是1个十和1个一，两个1表示的意思不一样。

完成教科书P78“做一做”第3题下面一行的题目。

【学情预设】学生能很快地口算出结果。(教师追问：说说你是怎么算的。)

(4)介绍减法算式各部分名称。

师：减法家庭里的每个成员也有名字。减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫做差。

教师边介绍边板书：

【设计意图】借助小棒和计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算打下基础。三、巩固应用完成教科书P78“做一做”第2题。

学生独立完成，汇报交流。

【学情预设】预设1：左边一部分是13颗糖，右边一部分是3颗，求一共多少颗就要把两部分合并起来。用加法计算，列式为13+3=16(颗)。(教师引导学生说说是怎么算的。)

预设2：一共有17支笔，去掉右边的5支，就是左边的部分。用减法计算，列式为17－5=12(支)。(教师引导学生说说是怎么算的。)

【设计意图】练习安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。

四、课堂小结

师：今天这节课你有哪些收获？

▶板书设计

▶教学反思

本节课学习的10加几及相应的减法虽然是新内容,但对于能力强的学生来说会感觉太简单了，对于一些接受能力较差的学生来说还是比较难的。所以在教学中，让学习容易的学生带动学习困难的学生，“放”开让学生自主学习，自主探索，让不懂的学生能在容易理解的学生的带动下和教师的指导下学习，也满足了部分学生想自主探索的欲望。

▶作业设计

对应课时作业。

二、直zhí 接jiē 写xiě 得dé 数shù。

11+2=          12+6=          10+7=          19-10=

13-2=          18-6=          17-10=         15-3=

5+10=          13-3=          2+14=          8+11=

参考答案

二、13  18  17  9  11  12  7  12  15  10  16  19