小学语文语文园地五课堂教学ppt课件

语文园地五

1.积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。

2.能按结构归类，通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁，并再尝试写出几组这样的字，拓展识字。

3.复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。

4.了解笔顺规则，正确书写汉字。

5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读和积累古诗的兴趣。

6.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，尝试续编故事。

重、难点

1.读准4组易混淆的音节，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。

2.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读和积累古诗的兴趣。

1.识字加油站。

以活动和游戏为主，应尽可能体现趣味性。与学说普通话、识字教学相结合。本节课我让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，在游戏中识记字词。

2.字词句运用。

要重点指导“小组合作探究”的学习方式。如在小组讨论中，全小组怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。

3.日积月累学古诗。

先借助拼音，读准字音。再读出诗中的停顿。然后让学生与同桌一起练读并练习背诵古诗，看谁背得快。最后让学生在小组间谈谈读古诗后的体会。

4.和大人一起读。

让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。针对一年级学生，教师要给予他们信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

3课时

第1课时

一、创设情境，激趣导入。

1.导入:孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字。)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。

2.课件出示闯关图。

利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。

二、分层闯关，巧学夯知。

1.趣味识字。

(1)过渡:“羊羊小队PK赛”现在开始!让我们一起来到第一关。

(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语：

晚上 上午 下午

请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习生字“午”“晚”。

(3)导学:同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果教师再给你们几组表示时间的词语，你们能按时间的先后顺序排列吗？(打乱顺序出示“昨天”“今天”“明天”三个词语，“上个月”“这个月”“下个月”三个词语以及“去年”“今年”“明年”三个词语。)相机学习“昨”“今”“年”。

(4)打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字，请同学们按顺序排列。

(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

2.我的发现。

(1)(显示第一关)过渡:小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。现在让我们一起来挑战第二关。

(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着:采摘苹果我最行。（课件出示：含有书上的字的苹果树。）

师：秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧!满树的红苹果多可爱呀!仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？

(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。

(4)教师出示课件。（课件上两个小朋友走进画面，挎着的篮筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。）

看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到对应的篮筐里。

(5)咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？

(6)小组讨论:是按照偏旁部首来摘苹果的。

(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？

(8)拓展:让学生再说几个跟花草树木有关的字。

三、教师小结，巩固提升。

小朋友们，你们认识的字真多。瞧!我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的学习生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人!

第2课时

一、字词句运用。

1.导学:请学生读一读，读准字音。

2.课件出示拼音:

z、zh、s、sh、n、l

师：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你认识它们吗？(各小组开火车认读。教师相机指导学生区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音。)它们每个都带上了今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节，指名读。)

3.课件出示生字卡片：

你们 家里 男生 蓝色

上山 三年 写字 报纸

两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如:你们、家里)

4.打开书，同桌比读。

5.游戏:小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和教师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。

二、书写提示。

1.过渡:小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦!他们想邀请你们去他们家做客，可是你们看，他们住的羊屋都有一把奇怪的钥匙。（课件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪现，然后出示木牌，上面写:火眼金睛我最行。）

2.小组讨论:仔细观察前两间羊屋，动脑想一想:他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。

3.学生汇报，师板书。

4.再看看后两间羊屋，上面的字的书写有什么相同的地方？(先撇后捺)

5.拓展练习:你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点，再写出一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。

三、日积月累。

1.过渡:小朋友们，你们真棒!一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进第四关——“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧!

2.看图说话，了解图意:出示古诗插图，让学生说说画的内容。

3.借助拼音，读准古诗。

4.夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂在空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里。粮食来得实在是太不容易了。

今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。

5.指导朗读。

（1）教师范读。

（2）读准“锄、知、中、餐、粒、辛”这几个字的读音。

（3）注意诗中的停顿。

（4）学生与同桌一起练读。

6.练习背诵古诗，看谁背得快。

7.小组间谈谈读古诗后的体会。

一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情。于活泼有趣的游戏中巩固学习，让学生轻松愉悦地学习。

四、课堂小结，拓展延伸。

小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，一定要把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧!

第3课时

一、检查背诵，复习古诗。

1.过渡:小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？

2.指几名学生背诵，全班齐背。

3.小结:小朋友们背诵得可真好!这节课，教师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？

孔子云:“温故而知新。”对于一年级的学生而言，经常复习背诵过的古诗，会加深学生的永久记忆。

二、初读故事，整体感知。

1.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。

2.教师范读，要求学生听准读音。

3.同桌一起读故事，注意读音。

4.教师指导朗读。

5.朗读比赛。

《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。针对一年级学生，教师要给予他们信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。

三、复述故事，拓展思维。

指导学生按下面的提问进行复述。

1.老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)

2.老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)

3.小姑娘会怎么说呢？(来了来了)

4.接着谁来了？(小狗)

5.小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)

6.小狗喊谁？(小猫)

7.小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)

8.猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)

小朋友们真棒，有谁能告诉教师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大!

利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。

四、指导表演，感受道理。

1.指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意:

(1)拔萝卜的动作和表情。

(2)喊人的动作和对话。

(3)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路姿势及动作。

2.个别小组上台表演。

通过表演可以提高学生的语言表达能力，激发学生学习的兴趣。

五、布置作业，分享收获。

回家把这个故事读给爸爸妈妈听。

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会达到事半功倍的效果。

刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感、有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用，本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。

所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。