语文项链评优课课件ppt

第11课 项链

设计依据与构思

《项链》是一篇描写海边风光的儿童散文。作者选取沙滩、海浪、海螺和贝壳做形象的色彩描写，通过展现脚印、沙滩、大海的远景，生动地传达了儿童在海边嬉戏的快乐。文章贴近儿童的生活，旨在让学生通过学文认识生字，积累词句，认识事物及朗读想象。教学本文时，最突出的特点就是三个结合：一是读书和识字相结合。导课伊始，便通过课题认识生字并指导学生写好。在第一课时中，创设读书的学习情境，让学生在读课文，读字词中与生字多次见面，在非常熟悉的基础上认读每个生字，真正落实识字目标。在第二课时中，让学生从每个小节中找生字，再次分散认读，加深识字印象，牢固识记字音。二是读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也在不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后使得学生的思维能力逐步螺旋上升！三是读书和写话相结合。读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀想还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创作，让学生在语文实践中学会迁移运用。

课时安排：

2课时

教材分析

《项链》一文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之做色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意的表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

▍教学目标

1.能正确认读“蓝、笑”等11个生字和禾木旁、虫字旁、折文3个偏旁（正文中只讲了1个偏旁）；正确认读多音字“着、的、和”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“又、和、贝、挂、活”这5个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.积累运用叠词。

4.初步了解了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。

▍教学重、难点

1.积累运用叠词。

2.初步了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：复习导入，激发学习兴趣

引入课文题目。

（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天一起下海吧，让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。（板书课文题目，领读课文题目）

设计思想：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住学生年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，从而让学生的精神先愉悦、轻松起来，进而对本课的学习充满了兴趣。

▍流程二：初读课文

过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音。

1.学生自由朗读课文，借助拼音识字正音。

课件出示学习提示：

（1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）同桌互查生字认读情况。

（3）随文识字，读准字音。

师小结：同学们刚才读书读得非常认真，收获一定很大，接下来一起来展示一下吧！

2.检查汇报朗读情况。

（1）师：本文一共有几个小节呀？（预设：一共有2个小节）检查一下同桌是否标对了序号。（同桌互相检查）

（2）学生接读课文：谁愿意给大家读一读课文呢？（找两名刚才读书认真、声音洪亮的同学读）其他同学请认真倾听，看看他们读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。

（3）交流朗读的情况。

①出示：蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又远、哗哗地笑着、嘻嘻的笑着、娃娃、挂在、彩色的项链、金色的项链、海螺和贝壳、快活的脚印。

让学生读好叠词，并引导学生标画出来，自由读两遍。

②模仿秀：XXX这里读得和好，同学们你们也可以的，谁来试一试？（最少找六名同学再次读，尽量读出海边景物的美来）

预设：蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又远，读得轻柔一些；彩色的项链、金色的项链、海螺和贝壳、活的脚印，读的声音延长一些；哗哗地笑着、嘻嘻的笑着、娃娃、挂在，读得响亮一些。

③我也行：相信大家都能读好，谁再来给大家展示一下？（再找学生进行有滋有味的朗读）

小结：同学们个个都是学习小达人，好多生字宝宝都藏在课文里边，大家不仅找出来了，还把字音读准确了，老师给你们点赞。下面老师可要把生字宝宝请出来和你交朋友了，你能准确地交到生字宝宝朋友吗？（温馨提示：读准了字音就算交到了好朋友）

3.检查识字情况。

（1）课件出示本课的生字：

①先让学生自由认一认。

②师：谁来喊喊这些生字宝宝的名字，喊对了就能成为你的好朋友了。（指九名学生开火车读）

③师：选择你喜欢的生字记一记，把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

预设：

（2）书写指导。

①白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看教师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

②和：认识新偏旁“禾木旁”。

③学生练写“的”“又”。

（3）范读课文：同学们那么认真地读书，老师也被感染了，也想读一读，能给老师这个机会吗？请同学们认真听一下。（教师范读，学生认真倾听，注意听字音、词语间的停顿、段落之间的停顿。学生再试着读一读，注意停顿）

（4）听录音，欣赏：为了帮助同学们把文章读得更好，老师还准备了录音。听一听他们是怎么读的呢？（学生认真倾听，听完后评一评好在哪里，比如，声音响亮，每个音都很响亮，读得很流利等。学生再模仿着读课文，争取把文章读好）

设计思想：注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，尊重学生个性化的发展，为学生发展搭建平台，选择多种方式自读自悟，激发兴趣，培养语感。

▍流程三：整体感知

1.朗读课文，在读中初步感知大海的美，小娃娃的快乐。

师：同学们，课文按顺序写了哪些景色？请用三角符号标画出来，比一比谁找的又对又快。

（学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。）

2.交流：谁来说一说你标画了哪里？（指生说一说）

预设：沙滩、海浪、海螺、贝壳、脚印、沙滩、大海。

3. 师：它们有什么样的特点？（指生回答）

4.交流：谁来说一说你标画了哪些事物？它们有什么特点？（学生交流，教师相机板书）

板书：

蓝蓝的           大海

黄黄的           沙滩

雪白雪白的       浪花

小小的           贝壳

彩色（金色）的   项链

小结：同学们棒极了，能解决老师的问题，说明你们真得读懂了课文的内容，并在这节课中有不小的收获，希望在下节课中，再次深入地读课文时，收获会更大。

设计思想：尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标一标，画一画，读一读，既动手又动脑，逐步培养良好的阅读习惯。

第二课时

▍流程一：复习导入

1.复习巩固：上节课同学们都表现得非常棒，读准了字音，还读懂了课文的内容。现在，老师想考考大家，请看大屏幕：

（1）课件出示复习内容一：这些好朋友的名字你还能准确的喊出来吗？（指几名学生读字词）

（2）课件出示复习内容二。（指生来说一说，教师相机板书，请学生看着板书齐声诵读两遍，同桌再相互说两遍，牢牢记在心里）

蓝蓝的           大海

黄黄的           沙滩

雪白雪白的       浪花

小小的           贝壳

彩色（金色）的   项链

2.过渡导入：这节课让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计思想：通过复习检查了解学情，也便巩固重点知识，加深印象。尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

▍流程二：以读代讲，品读赏析

聚焦第1小节

1.课件出示第1小节内容：

大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

（全班看着大屏幕齐声朗读，注意读准字音。）

2.师：这个自然段有几句话？同学们自由读一读，等会儿说一说你的读后感受？

预设：沙滩好看，大海蓝蓝的、长长的，有雪白雪白的浪花，还有漂亮的贝壳和海螺。

3. 师：是啊，作者只用了三句话就把大海的美写了出来，文中都用了哪些词语？请同学们用横线标画出来。

学生汇报，教师相机板书：

蓝蓝的  黄黄的 小小的

（1）师：什么蓝蓝的？什么小小的？什么黄黄的？同学们也试着说出这样的词语吧！

出示：

蓝蓝的（大海）       黄黄的（沙滩）     小小的（海螺）（贝壳）

（2）师：什么又宽又远？什么又长又软？你能说出类似的短语吗？

出示：

又（   ）又（   ）    又（   ）又（   ）    又（   ）又（   ）

（3）师：“雪白雪白”是什么样的短语？（ABAB式）（指名学生试着说一说）

（4）师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。请同学们试着说一说其他拟声词。（指名学生试着说一说）

师：你们真棒，这样的词语说得真美，能不能把这么漂亮的景物，用你甜美的声音读出来？（指名学生读一读）

4.指导朗读。

师（自由练读，指生读）：谁来说说他读出了什么样的大海？谁能把这种美用自己的感情读出来？谁还能读得更美？（学生自由举手读，读书的热情逐渐高涨）

（男生、女生分角色朗读，把作者对大海赞美之情读出来）

小结：同学们读得真棒，都用声音把自己的感情表达出来了，把掌声送给聪明的自己吧！（学生欢快地鼓掌）

聚焦第2小节

课件出示：

小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

1.读一读。

（1）师：谁愿意把第2小节的内容读给大家听一听。（学生读，教师相机评价：声音响亮，字音准确）

（2）师：其他同学也来读一读，想一想他们会怎样说呢？（学生自由练习。同桌相互读一读，看谁读得好。班内展示读。找几名同学读）

预设：读出了小娃娃高兴的心情；仿佛看到了彩色的项链挂在胸前；金色的项链挂在大海的胸前。

过渡：同学们真会读书，能走进文本，读出小娃娃们快乐。相信同学们也一定是个爱观察，爱动脑筋的孩子。

2.师：这个自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角符号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

（1）学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑、迎、捡、穿、挂、落、穿、挂。

（2）师：让我们读出我们的快乐吧！（学生自由练读）同学们谁能把你的快乐读出来？（指名学生读）谁还能把自己的快乐用声音展示出来？（指名学生读，教师相机表扬学生读的优点。）

（3）师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？

预设：有海螺和贝壳穿成的项链。

师：是啊，不光小娃娃们快乐，大海也很快乐呢，你知道大海的快乐是什么吗？

预设：有快活的脚印穿成的项链。所以说，大海的项链就是——快活的脚印！

（4）师：那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计思想：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

3.欣赏诵读。

师：在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳，做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，我们再读读整篇课文，好不好？（全班读）

▍流程三：指导写字，诵读积累

1.师：课文中除了要记住这些生字，还有一些“的”字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！

蓝蓝的大海   黄黄的沙滩   雪白的浪花

小小的贝壳   彩色的项链   快活的脚印    金色的项链

2.学习生字“和”

学生展示书写美观的生字。

温馨提示：让学生别忘写横。老师边说规律便板书，学生伸出小手一起书空，记忆字形和笔顺，并认真描红三遍，临帖两遍。教师注意表扬书写漂亮的同学，发表扬信，以示鼓励。

3.比赛背诵：比一比，看谁最先把课文完整地背诵下来。学生自由背诵，教师抽查，及时表扬、鼓励。

设计思想：书写是一年级的教学重点，教师要注意引导学生从观察入手，自主识字写字，并重点指导学生把字写正确、美观，培养学生写好字的习惯。通过比赛背诵，让学生积淀丰富的语言，从而为今后的交流表达奠定基础。

教学反思：

1.字词教学读占鳌头。

读准字音是识记字形的基础，因此可以让学生多次通过朗读的形式与生字宝宝见面，经过多次的感官接触加深每个字的字音、字形在他们脑海中的印象，从而为准确识记生字奠定坚实的基础。比如，自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在班级内放声朗读、配乐朗读等，让学生在通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，并达到正音的结果，再运用卡片、课件显示、小练习等方式考查学生，以夯实其识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，在班内展示自己的识记方法，教师再进行总结，引导学生用加一加、数笔画、观察图片等方式识记生字。

2.注重指导朗读。

本篇课文的语言亲切、生动，可以让学生采取多种形式进行朗读，并抓住典型词语和对话进行有滋有味的品读。比如，海边美丽的景色，要用轻声读出海的蓝、宽和远，用柔柔的声音读出沙滩的长和软，用脆生生的喜悦读出浪花的欢快，用快乐之声读出小娃娃的快乐！整堂课书声琅琅，犹如一首律动的旋律，呈现出了语言的活力和魅力。