四年级上册1亿有多大一等奖ppt课件
展开☆1亿有多大
课时内容 | 教材第33页相关内容。 |
课时 目标 | 1.经历猜想、实验、推理和对照的过程,感受1亿的大小,发展学生的数感。 2.经历课题研究、数学建模的简单过程,初步获得一些解决问题的策略 和方法,如由局部推算整体,发展学生解决问题的能力。 3.在研究过程中,积累数学活动经验,体验与他人合作、交流的快乐, 增强学生探索数学的兴趣。 |
重点 难点 | 重点:充分感受1亿有多大,建立数感。 难点:结合具体的数量获得直观感受——1亿有多大。 |
一、大胆猜测,引入新课
1.猜想1亿有多大。
师:学完“大数的认识”这一单元,我们认识了许多大数,比如100000000就是一个大数,读作一亿。一亿到底有多大呢?一起来看一看。(课件出示)
师:你还能举出与1亿有关的例子吗?
【学情预设】 学生可能会根据不同的知识基础和生活经验,结合不同的量进行举例。
2.引入课题。
师:从同学们的例子中可以感觉出,大家都觉得1亿是个很大的数,确实是这样的。1亿到底有多大呢?这节课我们就来想办法验证一下。(板书课题:1亿有多大)
设计意图:学生运用自己知道的知识和生活经验,去想象1亿有多大,不同的想象会产生不同的猜想,从而对“1亿有多大”好奇,产生探索、研究的兴趣。
二、实践操作,探究新知
1.确定研究课题。
师:(拿出一张打印纸)这是一张纸,它很薄,1亿张这样的纸摞在一起有多高呢?
学生自由猜测。
师:大家猜的都不一样,1亿张纸摞在一起到底有多高?谁猜得对呢?我们一起来验证。
2.确定研究方法。
师:要想探究1亿张纸摞起来有多高,是否真的要用1亿张纸摞起来直接进行测量?
【学情预设】 预设1:把1亿张纸摞起来直接测量,很难操作。
预设2:我们可以先测量一部分纸的厚度,再算出1亿张纸摞起来有多高。
师:真是个好方法,用部分推算出整体,那“一部分”应当取多少张纸呢?
【学情预设】 100张、500张、1000张……
师:为什么要选择这样的张数?
【学情预设】 1亿是这些数的整数倍,推算起来很简单。
师:是的,如果我们先量出100张纸的厚度,再算出1亿是100的多少倍,就用这个数乘100张纸的厚度,求出的结果就是1亿张纸的高度。
3.分组测量计算。
(1)学生分成三组进行测量。
第1组:测量出100张纸的厚度,然后推算1亿张纸的高度。
第2组:测量出500张纸的厚度,然后推算1亿张纸的高度。
第3组:测量出1000张纸的厚度,然后推算1亿张纸的高度。
教学提示:教师参与到学生的活动中,有针对性地指导、帮助。
(2)汇报测量结果。
师:1亿张纸有多高?说说你们的探究成果。
【学情预设】 预设1:100张纸大约厚1厘米,1亿里面有100万个100,所以1亿张纸大约高100万厘米,也就是1万米。
预设2:500张纸大约厚5厘米,1亿里面有20万个500,所以1亿张纸大约高20万个5厘米,也就是1万米。
预设3:1000张纸大约厚10厘米,1亿里面有10万个1000,所以1亿张纸大约高100万厘米,也就是1万米。
教学提示:此处学生测量可能存在误差,教师要给予解释。
师小结:1亿张纸摞起来大约有1万米高。(板书)
4.建立1亿表象。
师:你知道1万米有多高吗?还记得世界上最高的山峰是什么?
【学情预设】 珠穆朗玛峰。
师:它约有多高?
【学情预设】 8844米。
师:与1亿张纸的高度比一比,有什么感觉?(课件出示)
【学情预设】 预设1:珠穆朗玛峰没有1亿张纸高。
预设2:我们站在1亿张纸上就能比珠穆朗玛峰高了。
5.小结。
师:我们是怎么研究1亿张纸有多高的?
【学情预设】 我们是通过测量少量的纸的厚度来推算出1亿张纸有多高的。
师:如果要测量1万张纸有多厚,应该怎样操作呢?
学生自由讨论,班级汇总。
设计意图:让学生经历“确定研究课题、设计研究方案、实验研究、得出结论”的全过程,在具体情境中体验1亿的大小,培养学生的数感,初步获得一些解决问题的策略和方法。
三、再次实践,加深体会
师:刚才我们研究了1亿张纸的高度,现在再来研究一下1亿粒大米有多重。请小组成员商量下,设计好研究方案(先测量多少?怎样推算?),然后开展实验研究,得出结论。
学生自主设计方案并填写。
【学情预设】 预设1:100粒大米约重2克,1亿里面有100万个100,所以1亿粒大米有200万克,也就是2吨重。
预设2:1000粒大米约重20克,1亿里面有100000个1000,所以1亿粒大米有2000000克,也就是2吨重。
教师根据学生的回答适时板书。
师:2吨大米有多重呢?如果一个人一天可以吃500克大米,1亿粒大米大约够一个人吃11年。我国约有14亿人口,如果每人每天节约1粒米,全国1天就可节省大约14亿粒大米,这些大米够一个人吃大约150年。所以别小看这1粒小小的大米,如果全国每人每天节约1粒米,这些米一个人吃一辈子也吃不完。1亿是一个很大很大的数,积少成多真的不是说说而已。我们从现在开始,要从节约每一张纸、每一粒米做起,养成勤俭节约的好习惯。
设计意图:让学生在活动中经历课题研究、数学建模的过程,体验由局部推算整体的研究方法,积累数学活动经验。学生在活动交流中,从不同的具体情境中感受1亿的大小,发展数感。同时,让学生养成勤俭节约的好习惯。
四、课堂回顾,交流收获
师:通过今天的学习,你有什么收获?
根据学生回答,教师小结:通过本次实践活动,学会了测量、推算大量纸摞起来的厚度、大量大米的质量。通过测量数据,掌握了“由局部推算出整体”的研究方法。
五、作业设计,巩固提升
完成“世纪英才丛书——《尚学生香》《花儿与星星》”中对应的课时练习。
这是一节综合实践课,引导学生通过实践探究活动,充分体验、感悟“1亿有多大”是这节课的重要目标。教学中,通过引导学生猜测、操作和推理,不断丰富学生的内心体验,促进学生积极思考。让学生做到亲力亲为、主动参与,真正体验和感受所学知识的实质,发展数感和提升数学能力。另外,在这节课中,教师还从一张纸、一粒米的积少成多等方面出发,教育学生勤俭节约,落实了情感教育。
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