新人教版小学一年级语文上册第五单元教案

这是一份新人教版小学一年级语文上册第五单元教案，共36页。

第五单元 趣味识字


本单元有五篇识字课，运用古诗、词语、儿歌、短句等多种形式，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境中。在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。学习本单元，我们不仅能学到生字，还能学习对比识字、会意识字、归类识字等多种识字方法。教师要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
画
课文是一则五言谜语诗，同时配有一幅经过装裱的水墨画，给予学生传统文化的熏陶感染。图文对应，妙趣横生。
认识10个生字和2个偏旁，会写4个字；正确朗读、背诵古诗；图文结合，感受诗中描绘的景象。
2课时
大小多少
课文运用比一比的方式，通过展现熟悉的生活场景，形象地阐释了事物间“大小”“多少”的关系。儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。
认识12个生字和2个偏旁，会写5个字和1个笔画；正确朗读、背诵课文，了解“大小”“多少”的对比关系，初步了解量词的正确使用。
2课时
小书包
课文描述了小学生一天的学习生活，督促学生养成整理、爱惜文具的好习惯。
认识11个生字和3个偏旁，会写5个生字；正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称；知道爱惜文具，会整理文具。
2课时
日月明
课文揭示了会意字的构字特点，让人感受到中国人造字的智慧，并揭示了“团结就是力量”的道理。
认识11个生字和1个偏旁，会写5个字和1个笔画；朗读课文，用会意字的构字特点，识记生字；领悟团结协作力量大的道理。
2课时
升国旗
诗歌描述了少先队员升国旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升国旗礼仪。
认识11个生字和2个偏旁，会写4个字；正确朗读课文，背诵课文；懂得要尊敬、热爱国旗
2课时
语文园地五
识字加
油站
归类呈现了4组表示时间的词语和5个要求会认的字。
能向他人做自我介绍，引起话题。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是基本的原则和礼仪。
2课时
我的发现
通过偏旁归类，了解偏旁表义的构字特点。
1.归类认识表示时间的词语；认识5个生字。
2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
5.背诵《悯农（其二）》，懂得要爱惜粮食。
6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
字词句
运用
认读“n—l”“sh—s”“zh—z”四组易混淆的音节。
书写提示
总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规则。
日积月累
学习古诗《悯农（其二）》。
和大人一起读
和大人一起阅读《拔萝卜》。
6 画
教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。（重点）
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。（重点）


1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。
2.图文结合，初步感受诗中描绘的景象。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师读谜面，学生猜谜底。
（1）白天草丛待，夜晚空中游。一盏小灯笼，挂在身后头。（打一动物）
（2）四座山来山对山，四个川来川对川， 四个日来连环套，四个口字紧相连。（打一字）
2.出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文
过渡：在刚才的猜谜语活动中，同学们积极参与，将谜语都猜出来了，真棒！我们今天要学习的课文也是一则谜语，谜底又是什么呢？
1.（课件出示插图）引导学生仔细观察图片，说一说图上画了些什么。（山、水、花、鸟）
2.学生在教材中插图的相应位置标出“山、水、花、鸟”。
3.学生拼读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认；教师范读古诗，学生圈出诗中描写的景物。
意图：设置这一环节的主要目的是通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。
4.指名分行读，其余学生反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，扫清障碍
1.出示古诗，学生自主拼读、同桌互读互纠。
2.指导学生用偏旁归类的方法识字。
（1）教师出示“远、近、还”3个字，请学生带读，再引导学生观察：这3个字有什么相同点？
注意：走之是本课新学的一个偏旁，表达的意思多与走路或路有关。
（2）设置情境，理解“远、近”：教师引导学生观察教室并交流：教室中，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最远？哪个同学离自己最近？
3.指导学生用加一加的方法识字。
（1）教师出示“口—斤”，引导学生观察；然后出示“听”，引导学生再次观察。
（2）学生交流，说一说发现：口+斤=听。
（3）出示本课其他生字，说一说：哪些字也可以用加一加的方法来识记？（一+米＝来；十+月＝有）。
4.指导学生用换一换的方法识字。
（1）教师在黑板上出示：天—无，引导学生观察：“天”换了哪一笔变成“无”？
（2）教师依次出示：爸—色、近—听，引导学生观察，找一找每组字的不同，在学生反馈的过程中认识斜刀头这个偏旁。
注意：斜刀头是本课新学的一个偏旁，需要记住这个偏旁的名称和写法。斜刀头整体宜小。
5.指导学生用反义词来识字。
6.用创设情境的方法识字。
（1）教师创设情境：学生静默，教师播放关于大自然声音的音频。
（2）教师出示生字“声”，学生结合生活经验，说一说自己听到过的声音。
7.用组词或编句子的方法识字。
有些生字，我们在生活中经常用到，可以用它们组词或编句子。如：还→还是、还有→春天过去了，花儿还是那么鲜艳。
8.巩固复习。
（1）在新的语言环境中认字。出示词语：远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去，学生认读。
（2）出示字形相近的字卡，引导学生认读。再出示意思相反的字卡，引导学生认读。
9.出示没有拼音的课文，学生齐读、分组读、接读、男女生读。
四、课堂回顾，作业设计
1.课堂回顾，同桌交流，说说自己的收获。
2.完成本课对应训练。



1.复习“远、色”等10个生字，会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

一、温故知新，导入新课
1.复习巩固字词。
（1）教师出示生字卡片，学生开火车读。
（2）玩“摘果子”游戏。
教师出示一张苹果树图，图中树上结了10个苹果，每个苹果分别写有本课10个生字。指名摘下一个苹果，并用苹果中的字组一个词。依此进行游戏，直到摘完苹果。
2.（课件出示山水画）引导学生观察，教师点明本课插图也是山水画，谈话导入新课。
二、学习生字，练习巩固
1.（课件出示在田字格中的会写字）学生观察汉字在田字格中的位置，同桌交流。
2.教师播放动漫笔顺，然后一边范写一边解说书写要领，学生边听边书空。
3.学生描红，同桌互评。随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
三、朗读诗句，感受诗意
过渡：除了画，有些诗也能为我们呈现动人的画面。走进本课诗句，感受诗中画意。
1.教师播放朗读音频，学生认真聆听，注意朗读节奏。
2.教师范读，学生跟读，教师指导朗读。
朗读指导：古诗的朗读要注意掌握好停顿。画中描述的景物与生活实景有差异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以凸显是一幅“画”的特点。
3.学生自由读、分组读、指名读、教师引读、划分朗读节奏。
师：远看——生：山有色，师：近听——生：水无声。师：春去——生：花还在，师：人来——生：鸟不惊。
4.交流诗中情景与现实生活的不同，相机指导学生改写诗句，感悟画的特点。
四、研读课文，熟读成诵
1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的山水之景是怎样的。
2.女生读第一、二句诗，男生想象山、水的样子，说出诗句的意思。
3.引导学生质疑：山为什么还有颜色？水为什么没有声音？
4.男生读第三、四句诗，女生想象花、鸟的样子，说出诗句的意思。（虽然春天过去了，可是花仍然开着；尽管人走近了，鸟却不会害怕地飞走。）
5.教师提问：你从哪里看出这是一幅画？
6.熟读成诵。
提示：学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵；还可以通过教师指画中内容，学生读出相应诗句的方式背诵。
五、交流收获，作业设计
1.学生分小组说一说学完本课的收获。
2.完成本课对应训练。

低年级的学生学古诗，重点是引导他们在识字的基础上，通过多形式、多层次的读，读懂课文内容，在读中感知、感悟、品味。我在指导学生识字时，通过运用偏旁归类、加一加、反义词、换一换、创设情境等方法，扫清了学生学习课文的障碍。我在指导朗读这一环节中做了细心的点拨，让学生通过多种形式的朗读感知古诗描绘的画面，感受诗中景象。在学习古诗的过程中，我通过让学生质疑、释疑、对比，进一步理解古诗的含义，让学生更好地理解诗中的现象与现实生活有异是因为它是一幅画，具体形象。
7 大小多少
教学目标
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁，会写“小、少”等5个字和竖折折钩1个笔画。（重点）
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。（重点）
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。学习并积累带量词“只”的短语。（重点）


1.用多种方法认识“多、少”等12个生字和反犬旁、鸟字边2个偏旁。
2.正确朗读课文。

一、激趣导入，揭示课题
1.实物对比，找反义词。
教师出示4片梧桐树叶和1片香樟树叶，引导学生观察，看能找出几组反义词。
2.教师引导学生联系校园的环境，找一找身边的反义词。（操场很宽阔，林荫道很狭窄；花坛里，雪松很高大，花草很矮小。）
3.板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1.（课件播放朗读音频）学生听后自主拼读课文并圈出带有会认字的词语，再指名读、开火车读，读准会认字。
2.指名读课文。
识记生字
1.通过归类的方法识记。
（1）偏旁归类、事物归类
①教师结合学生的反馈，板书本课的会认字：黄、牛、猫、鸭、苹、果、杏、桃。
②学生自由读、齐读、接读。
（2）相近部件归类。
教师出示生字“黄、猫、鸭、果”，引导学生观察：这4个字有什么相同之处？（都含有相近部件，极易看成“田”。）引导学生加以区分。
2.通过图文对照的方法识记。
（1）（课件出示牛的图片、“牛”字的甲骨文）引导学生观察，知道象形字“牛”的演变。
（2）教师讲解“牛”的象形字：中间的竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我们生活中的牛长得很像。
（3）学生拼读，学会用“牛”组词，如“牛气、公牛、奶牛”等。
3.通过熟字加偏旁识记。
教师调动学生的积累和生活经验，交流：你们生活中见过哪些带有反犬旁或鸟字边的字？（反犬旁：狗、猪、狐、狸；鸟字边：鸡、鸭、鹅。）
4.通过组成反义词识记。
如，“多”的反义词是“少”，共同识记生字“多”和“少”。
5.通过生字和熟字组成常用词的方法，让学生在新的语境中巩固识记。
6.出示生字卡，学生认读后同桌互读。
三、再读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生注意朗读节奏。
2.教师将学生分为四组，各组内学生合作拼读课文，指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。
朗读重点：要读准数量词中“一”的变调。教师可以引导学生复习《秋天》一文中“一”的不同读音，再让学生尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音，然后出示按读音分类的数量词并读一读，在读中感受“一”的变调规律。每段尾音稍拉长或强调，节与节之间要有停顿。
3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
4.画出文中的反义词和物体名称。
四、游戏巩固，作业设计
1.玩游戏。
教师将写有12个会认字的卡片贴在黑板上，将学生分成四组。教师任意指一张卡片上的汉字，学生自主抢读并组词，正确的得一分，错误的扣一分，其他三组再抢读并组词。最后计分，看哪组得分最高，教师给予鼓励。
2.完成本课对应训练。



1.了解“大小”“多少”的对比关系，背诵课文。
2.了解量词“头、群、颗、堆”的意思，正确地使用量词；学习并积累带量词“只”的短语。

一、温故知新，导入新课
1.指名读课文，读准本课的生字。
2.引导学生回顾《秋天》一课中的量词“片”，说一说：下面的事物应该用什么量词？
一（ ）树叶一（ ）大雁
一（ ）光阴一（ ）小花
3.谈话导入新课。
二、研读课文，重点探究
学习第1小节
1.（课件出示第一幅插图）指名读，其他学生边听边观察，思考：图中有哪些动物？想一想：它们在体形上有什么差别？
2.教师结合学生的反馈板书：大——小。
3.引导学生圈出量词，交流：生活中，哪些事物可以用“个”“头”或“只”描述？
4.仿照课文句式，用量词编儿歌并配图。
示例：一个大，一个小，一匹白马一条狗。一个粗，一个细，一棵榕树一株草。
5.随文识字。
（1）（课件演示“小、牛”的动漫笔顺）教师范写，讲解书写要领，学生观察各个笔画在田字格中的位置。
（2）随堂描红，教师指正后再练写。
学习第2小节
1.（课件出示第二幅插图）齐读并思考：图中有哪些动物？哪个多，哪个少？
2.教师结合学生的反馈板书：多——少。通过鸭子、鸟的数量对比，理解字义。
3.引导学生圈出量词，理解“群”指很多事物聚拢在一起，多指活的事物。交流：生活中，哪些事物可以用“群”描述？
4.随文识字。
（1）（课件演示“少、鸟”的动漫笔顺）教师范写，讲解书写要领，学生观察每个笔画在田字格中的位置。
注意：竖折折钩是要求掌握的笔画。教师可以用一段铁丝折出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔连成的。书写时，起笔时稍重，每个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。
（2）学生描红、练写，教师巡视指正。
学习第3小节
1.（课件出示第三幅插图）男生读第3小节，思考：图中有什么水果？哪个大，哪个小？
提示：让学生用手比画圆圆的苹果样，说“苹果大大的”；拇指和食指靠拢，形成一颗枣子样，说“枣子小小的”，再配上动作读儿歌。
2.教师出示一个苹果和枣，引导学生说说：生活中你还发现什么大，什么小。
3.教师补充一张西瓜图片，形成西瓜、苹果、枣子三者的对比，形象化地初步感知大小的比较是相对的。
4.引导学生圈出量词，理解“颗”。
教师可以在课堂上出示一些圆形和颗粒状的实物请学生观看，如一颗黄豆、一颗珍珠、一颗葡萄，直观感受“颗”的意思和适用对象。
5.随文识字。
（1）解析汉字“果”的笔顺及书写要点。
（2）随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
学习第4小节
1.（课件出示第四幅图）女生读第4小节，思考：图中有什么水果？哪边多，哪边少？
2.引导学生圈出量词，理解“堆”。（堆积起来的东西可以用“堆”形容。）
3.拓展：生活中什么东西是成堆摆放的？
三、拓展积累，作业设计
1.阅读儿歌，再和同桌交流积累的量词。
一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词闹笑话。
2.背诵课文，再完成本课对应训练。

识字是本文教学的重点。教学时，我充分利用一年级学生的年龄特点及生活经验，设置许多生动、有趣的环节，采用许多直观具体的手段，如实物图片等，激发学生的识字热情。对于会写字，更是在师生互动中巩固新知。了解“大小”“多少”的对比关系也是教学的一大重点。我通过图片观察、实物比较、交流拓展等手段，令学生直观地理解“大”与“小”、“多”与“少”，学生不仅了解了它们的对比关系，还了解了许多量词的用法。
8小书包
教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。（重点）
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。（重点）


1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
2.能正确朗读课文，知道各种学习用品的名称。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师说谜面，学生猜谜底并说说是怎么猜出来的。
它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（打一物）
2.（课件出示班上学生背书包图）激情谈话，板书课题，教师带读课题，全班齐读。
二、初读课文，学习生字
1.复习《上学歌》，介绍自己的小书包。
2.引导学生打开课桌观察自己的书包，出示标注拼音的汉字“书、包”。
（1）读准字音。引导学生拼读，反馈中重点为“书”正音，再开火车巩固读、同桌互读。
（2）识记字形。
书 通过生活情境识记：说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。
包 结合实物书包及书包图片记忆：书包把所有的学习用品都“包”在里面了。
注意：包字头是本课新学的偏旁。带有包字头的字，多与人身、包裹有关。
3.学习新词、生字。
（1）引导学生说说自己的书包里有哪些文具，然后选择一件或几件在课本上画出来。
（2）教师根据学生的回答出示词语。
（3）学生自主拼读出示的词语，同桌互读。对方读对了，给予掌声；读错了，自主纠正。
（4）多种方法识记会认字。
尺 可以通过生活情境识记：爸爸用卷尺给我量身高、妈妈用直尺画图。
作、业、本 可以通过生活情境识记：学生差不多每天都会见到作业本，可以引导学生结合生活说一说在哪里见过这3个字，然后拿出作业本，指着认一认。
注意：单人旁是本课要求掌握的新偏旁。带单人旁的字，多与人有关。
笔 可以用熟字加偏旁、加笔画的方法识记：笔=竹字头+毛。教师还可以出示铅笔的图片识记。
注意：竹字头是要求掌握的新偏旁。出示毛笔图，让学生明白为什么“笔”是竹字头。
刀 可以对比包字头识记：勹——刀，再联系生活中见过的菜刀、水果刀等物体识记。
（5）引导学生归类识记：尺子、作业本、铅笔、转笔刀都是文具名称。
4.认读没有拼音的词语和生字。
三、活动巩固，作业设计
1.实践活动。
课后随父母到文具店认识更多文具，将新认识的文具用彩色笔画下来，再写上名称，贴在教室的墙报上，布置一个文具展示栏，将认识的事物、学习的汉字结合起来。
2.完成本课对应训练。



1.巩固学过的生字、词语，会认“课、早、校”3个字；会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。了解学习用品的用处，爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

一、温故知新，导入新课
1.玩游戏，复习巩固。
教师将学生上节课画的画归拢到一起，创立班级小超市。每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。获赠词卡的学生到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。
2.谈话导入。
二、学习生字，练习巩固
1.（课件出示会写字）引导学生观察生字的各个笔画在田字格中的位置。
2.教师范写，讲解书写要领，学生书空。
注意：“书、本”都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。
3.学生描红，写一个就及时点评、指导，学生再写一个。再随堂自由书写，教师挑选优秀作品投影，学生自评。
三、研读课文，重点探究
1.教师配乐，学生自由读课文，同桌互读。
2.教师范读，学生注意节奏，跟着默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并改正。
朗读重点：要注意句子间的适当停顿，句末可稍微延长。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要读得轻而短，不拖音。“子”加在“尺”后，成为词语后缀，读轻声。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的作用大，读出对小书包的喜爱。
3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
4.学生读后圈出文具名称，一一标上序号，将序号写在插图中相应的文具下。
5.整体感知：儿歌一共有几句话？儿歌中出现了哪些文具？
过渡：读了课文，我们知道小书包的作用非常大。我们再来认识认识它吧！
6.学习儿歌前四行。
（1）全班齐读，读出对小书包的喜爱。引导学生交流：在你的生活中，什么样的事物被称为“宝贝”？“我”的小书包能装下课本、作业本、铅笔、转笔刀这些学习用品，说明“我”的小书包有什么特点？
（2）你的小书包里还有哪些宝贝？（如，橡皮、尺子、透明胶、圆珠笔等。）
（3）你从“真不少”中体会到了什么？（书包作用大、喜爱书包。）
7.学习儿歌后四行。
（1）学生认读“课”，知道“课”是左右结构，可以用加一加的方法来识字：讠+果=课。因为上课要用语言交流，所以偏旁是言字旁。
（2）指名读，识记“早、校”。
早 可以出示日出图，让学生体会日出时是早晨。还可以通过加一加的方法识记：日+十=早。
校 可以运用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记，如“林”的右边换成“交”，就成了“校”。
（3）引导学生联系自己上课时的情景，说一说上课时同学们是怎么做的。
（4）“静悄悄”是什么意思？（形容非常安静，没有声音。）还有什么时候也是静悄悄的？（当黑夜来临，人们都入睡了，四周就静悄悄的了；当没人的时候，家里就静悄悄的。）
（5）说一说：你从“上课静悄悄，下课不乱跑”中读懂了什么？（上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放。）
（6）交流：你有上课不玩文具、下课收拾文具的好习惯吗？
（7）从“陪我去学校”这句话中，你明白了什么？（文具是我们的好伙伴，天天陪我们去学校学知识、学本领，我们要照顾好它们，爱惜它们。）
（8）教师引导学生交流：平时我们应该怎么爱护小书包？
8.全班齐读儿歌，试着背诵儿歌。
四、实践活动，作业设计
1.整理小书包。
引导学生观看课程表，看明天要上什么课。学生将明天要上的课的课本及文具一一装进书包，用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说放东西进书包的顺序。
教师点评，让学生养成整理书包的好习惯。
2.完成本课对应训练。

小书包是小学生再熟悉不过的文具，谜语一出，学生抢着答出，这也是我意料之中的。在这一课的教学中，我力求用有趣的多样的识字方法帮助学生识字，让学生加深对汉字的热爱，从而认真识字、写字。在学习《小书包》一课的儿歌时，我通过多种方法朗读、引导学生交流、图文对照等方式，使学生理解儿歌的内容，从而让学生真切感受书包里宝贝真不少，教育学生爱惜文具，学会整理书包，养成良好的学习习惯。
9日月明
教学目标
1.借助会意字的构字特点，认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个字和卧钩1个笔画。（重点）
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。（重点）


1.借助会意字的构字特点，认识“明、力”等9个生字和日字旁1个偏旁。
2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。
2.直接揭题，让学生谈谈发现，板书课题。
（“日”和“月”组成“明”，即+=明。）
二、朗读课文，随文识字
朗读课文
1.教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。
朗读重点：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。本课节奏明快，读得欢快些。
2.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
随文识字
1.学生自由读课文，圈出本课的会认字。
2.出示原文：日月明，田力男。
（1）复习“明”的识字过程，引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。还可以组词识记。
注意：“明”是一个会意字，日月一起放光明。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。
（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什么？
（3）教师在黑板上写下生字“男”，点明古时候多是男子在田间劳作，所以田力为男。
（4）引导学生交流曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。
（5）识记生字。
力 可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、出力、力量……
（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。
3.出示原文：小大尖，小土尘。
（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。
（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。
（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。
（4）识记生字。
尘 引导学生明白小土即为尘。 还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘……
4.出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。
（1）四人一组，每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）（课件出示“林、从、双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这三幅图分别是什么字。
（3）结合学生的反馈相机点拨，识记生字。
①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。
②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。“从”即跟从。
③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。
（4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？据此画一画三人、三木的图，想一想三人、三木分别合成哪个字。
（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。
（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。）
（6）全班齐读，感受古人的造字智慧。
小结：“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成。
三、游戏巩固，作业设计
1.“摘苹果”游戏。
在黑板上画上一棵苹果树，树上有7个苹果，在苹果里贴上字卡：明、尘、从、众、双、林、森。请学生上来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。
2.完成本课对应训练。



1.认识“条、心”2个生字，会写“木、林”等5个字，认识卧钩1个笔画。
2.尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

一、温故知新，导入新课
1.出示写有会认字的卡片，学生自由读。
2.谈话导入。
二、趣读课文，识字写字
1.齐读前四行，说说有什么特点，同桌之间相互交流，然后全班交流。
2.教师范读后四行，学生比赛读、齐读。
3.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。
4.指名读：一人不成众，独木不成林。
（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。
（2）启发学生展开联想：通过小朋友的辛勤努力，荒山变成树林，变成果园的神奇景象。
（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思，思考：这两句话告诉我们什么道理？
（4）引导学生结合生活经验，说说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成的经历。
5.指名读：众人一条心，黄土变成金。
（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。
（2）识记生字。
条 出示枝条、布条的图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用作量词，用于细长的东西，也可以用于以固定数量合成的某些长条形的东西。还可以创设语境识记。
心 通过组词识记：心情、心爱、中心、人心。
注意：卧钩是本课新学的一个笔画。教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通过范写，引导学生识记。
（3）（展示拔河图）引导学生观看，明白句意，体会团结协作力量大的道理。
6.学写生字。
（1）指导写“木、林”。
①指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边范写，一边说要领。
②学生描红、练写“木”，教师检查点评，学生再书写。
③学生尝试写“林”，重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方，学生再次书写“林”。
（2）指导写“土”。
①出示“土”，学生观察，说说发现。（两横上短下长，竖平分两横。）
②教师在田字格中范写，学生观察，尝试写“土”，同桌检查点评，学生再次书写“土”。
（3）指导写“力”。
①学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。
②学生尝试写“力”，同桌之间检查点评。
（4）指导写“心”。
①学生结合先前识记“心”时的指导，尝试写“心”。
教师点评，一边范写一边讲解
②学生再次书写“心”，教师再次点评。
三、作业设计，巩固提升
1.出示教材第73页最后一题，猜测字义。
（1）教师指导：“泪”由“目”和“氵”组成，“目”表示眼睛，从眼睛里流出的水是“泪”（ｌèｉ）。
（2）（课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。
休：一人靠在树木上，肯定在休息，读ｘｉū。歪：不正就是歪（ｗāｉ）了。
2.你觉得有趣的会意字有哪些？说给大家听一听，回家后还可以向家长露一手。
3.完成本课对应训练。

在本课教学中，我通过“明”这个会意字引入新课，然后让学生在朗读中感受课文的韵律。在教学生字时，我不是孤立地讲解，而是结合课文，运用图文对照、对比等多种方法，让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形，再通过“摘苹果”游戏巩固新知，极大地激发了学生的识字热情。教学课文时，我充分发挥学生的主体作用，让学生不仅会看、会读、会说，还会联想、会感悟，学生不仅学到了知识，还懂得了一些宝贵的道理，让学生受益良多。
10升国旗
教学目标
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁；会写“中、五”等4个字。（重点）
2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。（重点）
3.背诵课文。（重点）


1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和2个偏旁；认读3个词语。
2.正确朗读课文，在读中理解国旗的含义。

一、激趣导入，揭示课题
1.认一认，说一说。
（1）（播放《歌唱祖国》音乐）学生听音乐，教师出示五星红旗图，引导学生观察，说一说：这是什么旗？
（2）（出示学校升国旗图片）引导学生交流：这是什么时候，什么地方？同学们在干什么？
2.教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.学生自主拼读课文，圈出不会读的字，向同学或老师请教。
2.指名读，其他学生纠正错误读音，学生自由读、同桌接读、拍手伴奏读、加上动作读。
朗读指导：儿歌基本采用四字短语，要注意四字短语间稍稍停顿，读出四字短语的语言特点，做到不拖音，不唱读。
3.（出示中国地图）引导学生观察地图，说一说：这是哪个国家的地图？
识记生字
1. 自主拼读下列词语，读准本课会认字。
2.了解“中国”，趣味识“国”。
（1）出示词卡“中国”，教师指名拼读。若拼对，给予鼓励；若拼错，其余学生举手正音
（2）（出示汉字“国”）引导学生仔细观察地图，说说自己的发现。（边界线像“国”的外框，边界线内的国土像“国”里的“玉”。）
注意：“国”的偏旁是国字框。
（3）在认识事物名称中不断强化对“国”字的识记：《义勇军进行曲》——国歌；五星红旗——国旗。让学生了解这些都是祖国的象征，再次认读这些词语。
3.聚焦“国旗”，渗透识字法。
（1）引导学生用仔细观察画面的方法认识国旗。（颜色、图案、形状）
（2）出示词卡“五星红旗”。
红 早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个字的偏旁就是绞丝旁。引导学生用加一加的方法记住“红”。
注意：绞丝旁是本课要求掌握的新偏旁。其他带绞丝旁的字还有“绢、织、纱、绿”等。
旗 出示旗子的图片及“旗”的汉字变化，引导学生发现最早的旗就是一块方形的布。
（3）出示词卡“国旗”，告诉学生：五星红旗就是中国的国旗。
（4）同桌摆一摆词卡：中国、国旗、五星红旗。然后将3个词语连成一句话，再说一说。
4.其他方法识记。
（1）通过猜字谜识记。教师出示下面的字谜，教师说，学生动脑思考猜谜语。
◇羊儿没有尾，大字来代替。（美）
◇远看是个“开”，帽子斜着戴。（升）
（2）通过动作识记。可以演一演“升、起、立”的动作，其他学生猜表演的是哪个动作。
（3）通过熟字对比的方法识记。如分组出示“升”和“开”、“么”和“公”、“中”和“十”、“江”和“红”、“起”和“走”、“旗”和“棋”，学生观察字形，然后说说它们的相似和不同之处。
（4）本课生字与熟字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。
5.教师出示不带拼音的11个会认字和3个词语，学生先认读，教师再乱序指读，最后学生自由读、同桌对读、齐读。
三、整体感知，作业设计
1.多种方式朗读课文，整体了解课文。
2.学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱之情。
国旗国旗真美丽，金星金星照大地。我愿变成小红云，飞上蓝天亲亲你。
3.完成本课对应训练。



1.巩固生字词，会写“中、五”等4个生字。
2.读懂课文内容，背诵课文，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗、热爱国旗。

一、温故知新，导入新课
1.玩捉迷藏游戏。
教师将写有11个会认字的卡片贴在黑板上，全班齐读。随后，教师取下一个卡片放在讲台上，请学生说一说讲台上的字怎么读。
2.谈话导入。
二、研读课文，重点探究
1.（播放朗读音频）学生边听边跟读，教师指名读，同桌合作读。
2.复习词语：中国 国旗 五星 红旗
（1）指名读，选择其中一两个词语说话。
（2）指导书写“中、五”。
①出示课件，指导学生观察“中、五”在田字
格中的位置。学生反馈后，教师一边范写一边讲解书写要领，学生书空。
②学生描红、练写，教师检查点评，学生再次书写。
3.学习第一行：五星红旗，我们的国旗。
指名读，思考：我们的国旗是什么，是什么样子的？
4.学习第二、三行： 国歌声中，徐徐升起；迎风飘扬，多么美丽。
（1）比赛读，看谁读得最动情。
朗读指导：读时要突出关键词语，如“徐徐”语速可以慢点儿，“多么”读重音，让学生感受加上“多么”使“美丽”程度加深。
（2）引导学生回想国旗在嘹亮的国歌声中徐徐上升的情景，说一说和“徐徐”意思相近的词语，如慢慢、冉冉等词，达成从形象感知到语意替换的转化。
（3）尝试用“多么”说一句话。
（4）交流：你在什么时候看到过国旗升起的情景？当看到五星红旗徐徐升起，你会想些什么？你的心情又是怎样的？
5.学习第四、五行：向着国旗，我们立正；望着国旗，我们敬礼。
过渡：国旗是一个国家的象征，升国旗是一种庄重的仪式。升国旗时，我们应怎么做？
（1）全班齐读。
朗读指导：把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语上，感受升国旗仪式的庄重，读出对国旗的尊重和热爱。
（2）（课件出示插图）引导学生观察，图中的小朋友们在干什么？再指名上台表演“立正、敬礼”，其他学生点评姿势是否标准。
（3）交流：升国旗时，我们应该怎么做？
（4）指导书写“立、正”。
①学生自主观察“立、正”在田字格中的位置，尝试书写。教师巡视，相机指导，然后一边范写一般讲解书写要领。
②学生描红、练写，同桌之间相互评点。
6.学生练习朗读，试着背诵课文。
三、能力拓展，作业设计
1.欣赏儿歌《我爱国旗》，再展示天安门广场升国旗的图片，启发学生表达感想。
国旗国旗红色底，五颗金星在一起，一颗大，四颗小，国歌声中升国旗。
国旗国旗真美丽，我们多么热爱您，立正敬礼唱国歌，努力成才报答您。
2.完成本课对应训练。

在本课教学中，我根据小学生的特点，用认旗来引入新课，启迪学生的心智。升国旗是小学生已经经历了的事，我适当地让学生结合生活经历，进一步体味为什么要举行升旗仪式，为什么要庄重地升国旗。我还抓住课文的每一句话让学生理解，让学生从小就知道国旗代表我们的祖国，激发学生的爱国情感，使爱国教育落到实处。同时，我也没有放松识字、写字的教学。我让学生利用多种方法识字，学会正确书写汉字，让学生学习汉字的过程不再枯燥。在拓展阅读时，我自编儿歌《我爱国旗》，帮助学生巩固对本课内容的学习。
语文园地五
教学目标
1.认识5个生字，加深对偏旁的认识，学会用偏旁将汉字分类。
2.学会区分读音易混淆的字，注意鼻音和边音、平舌音和翘舌音的发音区别。
3.掌握“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则，正确书写汉字。
4.借助拼音朗读古诗，并能背诵。懂得要爱惜粮食。
5.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，学习续讲故事。


1.认识5个生字，加深对偏旁表义的认识，学会用偏旁将汉字分类
2.学会区分容易混淆的字，注意鼻音和边音、平舌音和翘舌音的发音区别。
3.掌握2个笔顺规则，能正确书写汉字。

一、识字加油站
导语：时间对每个人来说都是十分宝贵的。下面，让我们一起走进时间，认识时间。
1.（课件出示词语：晚上、上午、下午）指名读，按从早到晚的顺序排序。（上午、下午、晚上。）交流：放假了，上午、下午和晚上，你们会做些什么？
2.识记生字。
午 引导学生联系“牛”的字形对比识记“午”字：“牛”的竖上端不出头就成了“午”。
晚 通过加一加的方法识记：日+免=晚。“晚”的偏旁是日字旁，表示和时间有关。
3.（出示2021年年历）教师引导学生观察，随机提问。
（1）这是什么？（2）这是哪一年的年历？去年是哪一年？明年又是哪一年？（3）由年历可知，一年有几个月？这一年，每个月分别有多少天？（4）假如今天是公元2021年10月1日，那么昨天是几月几日？明天又是几月几日呢？
4.（课件出示汉字：天、年、月）指名按照从大到小的顺序排列，再识记生字。
昨 通过熟字换一换的方法识记：晚-免+乍=昨。还可以联系学生前一天的生活，创设具体情境识记：“昨天，我和姐姐去爬山。”
今 组词识记：今天、今年、今晚……
年 联系生活经验识记：过年的时候会置办年货，吃年夜饭，年味十足。
5.读一读，和同桌交流你的发现。
二、我的发现
导语：世界上总有一样东西和其他东西有相同之处，比如同学们都有两只手、两条腿，有些汉字也有相同之处，你发现了吗？
1.（教师出示汉字：昨、晚、明）引导学生观察：这些字的偏旁是什么？都和什么有关？
2.（课件出示花朵、小草、莲叶、苹果树图及生字“花、草、莲、苹”）引导学生读一读两组不同的汉字，然后观察，说说发现了什么。（这两组汉字都是由相同的偏旁组成的。）
3.（课件出示树林、桃花、木桥图及生字“树、林、桃、桥”）指名说一说发现。
4.根据学习伙伴的提示，说说两组汉字的特点。
（第一组汉字的偏旁都是草字头，都和植物有关；第二组汉字的偏旁都是木字旁，都和树木有关。可见，偏旁表义。）
5.交流拓展：你还知道哪些带草字头或木字旁的字？你还知道哪些偏旁相同的字？
三、字词句运用
1.（课件出示声母：n、l、sh、s、zh、z）指名发音，其他学生看有没有错误。
2.出示教材上的音节，学生自由拼读，同桌互读，同时圈一圈、画一画音节的不同之处。
3.区别平翘舌音、鼻音和边音，比赛读。
4.读一读下面的词语，看谁读得又快又准。
拿走 困难 山顶 珠宝
自己 兰花 快乐 细丝
四、巩固提升，作业设计
过渡：我们学习了表示时间的词语，知道了汉字偏旁表义的特点，还能准确辨读易混淆的音节，真是太棒了！俗话说：“金真不怕火炼。”你们敢来挑战下面的关卡吗？试一试吧！
1.第一关：分类排序。
读一读，给下列词语分类并排序。
今天 春天 凌晨 下午 后天 秋天
中午 夏天 上午 冬天 昨天 明天
2.第二关：看图写字。
教师出示一幅图，图画内容：远处有一片茂密的树林，山间溪水流淌。近处，池塘里荷花绽放，鸭、鹅游戏，岸上小鸡在啄米。院子里，开满鲜花，长满青草。学生看图，写出图中事物的名称并按偏旁归类。
3.第三关：摘苹果。
（1）出示一棵苹果树图，图中树上结满苹果，苹果上分别写有下列汉字，学生读一读。
车 走 路 三 字 男 绿
泥 老 山 奶 次 枝
（2）出示4个篮子，将平舌音、翘舌音、声母是n、声母是l的苹果分别放进篮子里。



1.学习汉字书写的笔顺规则；朗读古诗《悯农（其二）》，懂得爱惜粮食。
2.锻炼阅读较长文章的能力，了解故事内容，初步尝试编故事。

一、书写提示
导语：我们在商店买东西要排队，搭乘公交车要排队，可见有些事情要讲究先后顺序。我们在书写汉字的时候，也要讲究笔画的先后。你知道下面这些字的笔顺吗？
1.（课件出示汉字：儿、林、本、天）指名读，同桌互读
2.教师用黑板出示田字格，指名上台书写“儿、林”和“本、天”。其他学生仔细观察。
3.教师一边范写一边讲解书写要点。
“儿、林”是左右结构的字，笔顺规则是从左到右，即先写左边再写右边；“本、天”都有撇、捺的笔画，笔顺规则是先撇后捺。
4.学生观察汉字在田字格中的位置，在田字格中练习书写，同桌之间互相点评。
5.教师出示汉字，学生按笔顺规则书写。
第一组：叶 江 桃 作 校
第二组：人 大 个 是 来
二、日积月累
1.教师播放古诗的朗读音频，学生认真聆听，注意朗读的节奏，再自由拼读，不认识的字圈出来，和同桌交流，教师正音，学生齐读。
2.理解古诗。
（1）了解作者。
李绅（772－846）字公垂。唐朝诗人。
（2）理解词义。
悯：怜悯。农：农民。
锄：用锄松土和除草。
禾：谷类作物的统称。
餐：熟食的通称。
（3）理解第一、二句诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。
（出示插图）教师引说：大家仔细观察图片，说说图上画的是什么。日上中天，表明此时是什么时候？可是农民伯伯却不休息，一边擦汗一边锄禾，从中你体会到了什么？
（4）理解第三、四句诗：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
（出示白米饭图）教师引说：图中画的是什么？这是谁的劳动成果？为了种出这香喷喷的米饭，农民伯伯付出了辛苦的劳动，你们想对农民伯伯说些什么？我们应该怎么做呢？
3.教师说诗意。
农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水滴在禾苗生长的土上。有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？
4.在熟读古诗的基础上，通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，进行背诵。
5.拓展阅读。教师展示李绅的另一首《悯农》，感受古诗的魅力。
悯农
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
三、和大人一起读
1.读课文，理解课文内容。
（1）教师用多媒体课件展示课文，引导学生结合课文的4幅插图，自主拼读课文，把不认识的字圈出来。教师再播放课文的朗读音频，学生重点关注圈出来的字的读音。
（2）说一说课文有几个自然段，逐段通读，思考：
是谁要拔萝卜？在拔萝卜的过程中，都有谁帮了忙？最后萝卜拔出来没有？
（3）读了这个故事，你懂得了什么？（别人有困难，我们要学会帮助他们；团结力量大。）
（4）看图，小猫后面又来了一只小老鼠，可见小老鼠也来帮老爷爷拔萝卜。在此基础上，师生合作，共同续编故事，或小组合作续编故事，看谁编的故事最有趣。
2.学做阅读卡。
我的阅读卡
和谁一起读

读后来评分

我的问题
1.有谁来帮老公公拔萝卜呢？
2.最后萝卜拔出来了吗？
大人的解答
1.老婆婆、小姑娘、小狗、小猫都来帮老公公拔萝卜。
2.观察图画能发现，萝卜与之前相比被拔出了一部分，最后肯定被拔出来了。


《语文园地五》安排了丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的内容，如联系生活实际，从时间的角度认识生字；从书写提示中掌握笔顺规则，知道怎样书写能把汉字写规范、写漂亮等。教学时，我充分利用学生已有的生活经验，设置真实的教学情境，出示各种图片，让学生在我的有意引导下主动拼读词语、识记生字、寻找规律、拼读课文等，激发了学生学习语文的兴趣，并让学生从语文学习活动中找到乐趣，从而不断提高学生多方面的能力。