小学数学苏教版一年级上册第七单元 《分与合》教学设计及反思

课   题

10的分与合

第   课时

月   日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：掌握10的分与合。

通过学生自主探索、交流10的分与合的规律，使学生体会分与合的思想。

让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的，是对立统一的，从而更加乐意学习数学。

理解：在动手实践、自主探索、合作交流的出10的组成。

简单运用：初步学会用动手操作的方法解决数学问题。

复杂运用：

挑战性目标

学困生能基本掌握10的分合；

中等生能快速对出2-10的分合；

学优生会填写综合性分与合所缺的数,培养逆向思维。

教学重点

让学生自已得出并掌握10的组成。

教学难点

有序地掌握10的组成。

教学过程

关注差异

一、预学查异

师：昨天我们学习了什么？你能有序的说一说9的分与合吗？

1、先说给同桌听一听。

2、全班交流。

二、初学适异

出示珠子图

1、师指第一串珠子

师：数一数，一共有几颗珠子？涂色的有几颗？没有涂色的有几颗？

根据这串珠子，我们知道什么？

说明：这样就可以把10个珠子分成1个和9个，知道10可以分成——（1和9）。今天我们就来学习10的分与合。（板书课题）

师：你还能这样有序地涂一涂、分一分吗？

把书翻到第41页的例4，用铅笔在书上有序地涂一涂、分一分。

（1）生独立涂一涂、分一分。

（2）全班交流

2、生成结论。

（1）师：说一说你是怎么涂的？涂了几颗？还有几颗没涂？（展示学生的结果）

在这5串珠子上涂一涂，把10分成了哪几种情况？看看这五种分法，你能知道什么呢？

（2）在书上填出10的分成。

（3）汇报填法。（按照10可以分成1和9这样的方式汇报，师根据学生汇报板书。）

师：把10分成几和几的这5种情况，你有什么办法很快的记住呢？

要求学生先按顺序自己记一记，再集体说一说。

三、研学导异

师：根据这5种情况，你还能想到什么？同桌讨论讨论。

组织学生交流，说说10的其余分解和组成。（根据学生回答板书）

提问：要很快记住10的分与合，你有什么好办法吗?

让学生按顺序记一记，再说给同桌听。

指名按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10。

要求学生集体说一说。

师：刚才小朋友学的真不错，通过自己动手涂颜色，学会了10的分与合。下面我们做个游戏巩固一下。

1、想想做做2

师在黑板上写出：10

游戏规则：同桌两人，一人说数，另一人说几和几合成10.

师：刚才你们玩过这个游戏了，周老师也想和你们玩一玩。我出数，你们说谁是它的好朋友。好不好？老师要挑坐得正手举得直的小朋友和老师来对口令。我出3……

2、想想做做1

师：哪两个数合起来是9，连一连？连的时候要注意什么？（从左往右依次去找，这样不会遗漏）

（1）生独立连一连，师巡视

（2）全班交流，集体校正

师：谁来说一说，你是怎么连的？（按照5和5合成10的说法汇报）

3、想想做做3

出示想想做做3

师：知道什么意思吗？填一填。

（1）生独立填一填，师巡视

（2）全班交流，集体校正

师：填的几？（按照10可以分成几和几的方式汇报，师根据汇报填写）

四、拓学展异

出示：   8      9

            10

师：在方框里填上合适的数，知道什么意思吗？你想怎么填？和同桌讨论讨论。

1、同桌讨论，师巡视

2、小组汇报填法

师小结：遇到这种题目我们可以用倒推的方法，先想几和几合成10，再去按要求补充剩下的方框。

五、课堂小结：你有什么收获？

六、课堂作业：《补充习题》P21

提供认知前提准备和激发学习动机的策略：

通过2-9分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。

全面兼顾与个别指导相结合的策略：

提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。

在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。

可以让优生先说说思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。

板书设计：

10的分与合

教后反思：